倾听，是一个人学习的精髓所在，良好的倾听习惯，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。低年级的小学生，上课爱做小动作，玩东西说小话，难以集中注意力，容易出现老师在上面讲，学生却沉浸在自己的世界的现象，课堂效率得不到保障。当老师提出问题时，虽然纷纷举手，看似踊跃发言，积极活跃，但是他们只顾自己表达，没有留心倾听别人的习惯，有时甚至连老师的问题都没听清楚就急于举手回答。这种现象，固然与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了一年级的孩子没能养成倾听的良好习惯。因此，在课堂教学中，教师应重视学生倾听习惯的培养。
　　一、兴趣是最好的老师
　　兴趣能点燃智慧的火花。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”好奇是小学生的天性，他们很容易受情感因素的感染。因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中应充分利用儿童的这份天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。比如老师可以通过有趣的故事来引导教学，或者把他们感兴趣的动画片情境搬入教室里来进行教学辅助，当一个同学发言时，要求其他学生都能做到认真倾听然后再发表自己不同的看法，让学生在情境中培养倾听能力。
　　二、利用教材，根据学生特点组织教学
　　现在的教材的编写，要求要能适合儿童的年龄和心理特点，所以图文并茂，生动有趣。但是一年级的学生天性好动，难以保持长时间的注意力，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可采用儿歌的方式激发学生兴趣、组织教学。例如一年级教学拼音时，就教了学生一系列的儿歌，“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”，学生一边看课文插图，一边和老师一起张大嘴巴读，也便于加强记忆。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。
　　三、多元评价，给学生展现自己的机会
　　在课堂上，适当选取一些环节，让学生当小老师，改变教学模式，让学生与学生进行直接的交流，也能吸引孩子们的注意力，让他们看看自己的伙伴们当老师是怎么说的，顺势培养学生倾听习惯。
　　在课堂活动中，正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生课堂上的表现进行及时恰当的评价，可取得较好的效果。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着黑板，他听讲多认真啊。”“这位同学能指出别人的不足，是因为他首先能认真倾听别人的发言，我们应向他学习。”“这位同学善于从不同的角度思考问题，回答得很有创意。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢！”当学生遇到了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于承认自己的不足，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的同学说，有的同学摆，有的同学贴，大家分工合作，很快就完成了任务。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了快乐、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生不但更乐于表现自己，认真倾听他人发言的习惯也会逐步形成。
　　倾听习惯的培养虽然是一个漫长的过程，不能一蹴而就。但只要我们有一颗真诚对待学生的爱心，同时，有一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复地抓习惯培养，就可以把孩子们的耳朵叫醒。让他们带着一双善于倾听的耳朵走进课堂，真正成为学习的主人。