语文教学是利用口语表达，将语文知识传递给学生的教学。课堂教学语言是教师引导学生开启知识之窗的钥匙，语文教学是语文学科传递数字信息的工具，是培养学生听、说、读、写能力的媒介。孔子曾说过：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想讲好课，必须讲究课堂教学艺术，尤其是语言的艺术。因此，语文教师应注意教学中的语言艺术：
　　一、语言的形象性
　　所谓语言的形象性，即运用语言把事物的形状和事物的情景描绘出来。描摹具有绘声绘色的效果，它具备了语言视觉里的色彩和明暗，感觉里的软硬粗细，听觉里的响亮、沉都等，这种形象性语言都会使人听后产生一种如见其人、如闻其声的感觉。在教学过程中，教师采用形象的语言，将文章的内容化抽象为具体，化深奥难懂为通俗易懂，化枯燥乏味为生动活泼，就能有效激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，从而提高学生的听课效率，达到事半功倍的效果。如鲁迅先生在讲课时，他用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮，脸色红润”的“劳动姑娘”，用这个生动形象的比喻来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。在语文教学时，教师应像鲁迅先生学习，有时一个例子、一个比喻，就能让学生的理解变得更加具体、深刻。
　　二、语言的优美性
　　在教学《三峡》时，作者描写三峡的山的语言是“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，若非亭午夜分不见曦月”，描写三峡的水的语言是“夏水襄陵，沿溯阻绝。秋冬之时，则素湍绿流，飞泉瀑布，飞濑其间”“至于晴初霜旦，淋寒涧啸，高猿长鸣，哀转久绝”。学生读到这样富有韵律感的语言时，很自然会透过这朗朗上口的语言，心中涌现出一种热爱秀美江山的感情。由此可见，语言的优美性非常重要。
　　推而广之，教师的语言也应是优美的。语文教师的教学语言应力求形象生动，注意节奏与重音，有音乐之韵律美，这样才能吸引学生的注意力。如特级教师于漪在教学朱自清的《春》时，用了这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明，东风浩荡，绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感觉到有无限的生机，有无穷的力量，内心就会洋溢着无比的喜悦之情。”这个导语既形象生动，又达到了优美的境界，它描绘了春天美丽的景色，给学生以启迪，字句铿锵，长短句交替使用，能有效激发学生的学习兴趣。
　　教学语言的优美还体现在精简美与情绪美上。精简美主要体现在口头禅上，语言应除去“这个、那个、嗯、这么、那么”之类的口头禅。在大力提倡精神文明的今天，教师的课堂语言应力求谦和，避免生硬、粗重、冷淡，“请”“谢谢”“对不起”“很好”这些语言应常常挂在教师嘴边。这不仅能拉近师生之间的距离，还能营造愉悦、和睦的课堂教学氛围。在这种环境中，学生更容易获取语文知识。
　　三、语言的情感性
　　古罗马奥古斯多时期的诗人贺拉斯主张“寓教于乐”。在教学过程中，如果教师以感情为辅助教学的手段，能激发学生的学习兴趣，让学生主动吸收知识，转化能力。以曹植的《七步诗》为例，“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？”这首诗表达了作者对破坏手足情的憎恶。如果教师要求学生带有感情地朗读一遍，然后神情悲愤地说：“扼杀兄弟骨肉之情，是多么悲哀的事。”这样一席話，能调动学生的情感，为学生学习这首诗奠定情感基础。在教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是学生吸收知识、转化能力、陶冶性灵、形成信念的终点。所以说，“情”字是贯穿教学全过程的主线。
　　科学技术日新月异，多媒体也走进了课堂，但是教学语言在任何时代都起着提纲挈领、启迪思维、诱发思路的作用。因此，在教学过程中，语文教师必须注重语言的艺术性。
　　在教学过程，让教学语言具有音律美，达到抑扬顿挫、铿锵悦耳，就能如泉水般滋润学生的心田，给学生以美的享受，而这也是语文教师不可推卸的责任。
　　（作者单位：江西省崇义县横水中学）