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【摘 要】随着新课程改理念的不断推广，以及新课程改革实践的不断深入，在高中生物的课程教学领域内，也产生了或多或少的教学方面的变化。在这种变化中，高中生物教学中存在的与现代教学要求相违背的一些问题加以凸显，因此，教师为了实现高中生物的教学更加契合现代教学理念，就应该从多方面针对目前的突出问题，为高中生物的教学提供可借鉴的教学经验。
【关键词】高中生物 教学问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.141
未来高中教育的普及能够让更多的学生获得学习更高层次知识的机会，同时，为了能够让学生掌握更多、更广的知识信息量，高中学生学习的科目较之初中生学习的科目更加丰富和完善。对于生物这门学科而言，由于初中的学习时间有限，学生的学习精力也相对有限，因此，在初中的课程设计上，生物、地理等课程采取了分阶段安排教学的策略，学生对初中生物的学习也仅仅是某段时间的学习，并未掌握足够的学习方法和学习习惯，因此，高中生物全方位学习的情况，无论是对教师而言还是对学生而言，都将会是一种挑战。同时，在新的教学理念的背景下，高中生物教学中出现问题在所难免，为此，教师、学校相关部门以及学生本身都应该从实际出发，寻找恰当的解决问题的方式。
一、高中生物课程教学中存在的一些显著问题
高中生物的课程教学受到教师、学生自身以及学校等多方面因素的影响，在不同的方面显示出问题的复杂性和多样化的特点。主要表现为：在新课程理念的教学背景下，教师对新的教学理念的学习和认识不够深入;学生对高中生物知识的学习主动性不强;学校相关部门对教师和学生在高中生物实验授课中的设备支持方面力度不足。具体来讲，这些问题可以主要从以下几个方面进行逐步分析。
首先，教师对新的教学理念缺乏足够的认识。高中生物的教学新理念的推广，能够得到教师们的普遍接受和应用需要经历一个漫长的过程，这就意味着，在新的教学理念的推行初始阶段，教师们的教学理念很难做到快速的转变。尤其是当教师们没有认真对待这一教学改革中的转变的时候，存在教师们意识内的传统教学理念就会得到继续发展的空间和机会。高中生物教师的传统教学理念主要表现为，教师往往将自己作为课堂的中心人物，忽视了学生的学习主体的地位，在这种情况下，教师所教的内容是否得到学生的认可，教师所讲解的问题和方法是否是学生真正需要的，学生在自我思考中产生的问题能否得到教师及时地解决等一系列疑问都难以得到肯定的回答。
其次，学生在高中生物学习中的兴趣和自主性不足也成为高中生物课程教学中存在的一大问题之一。在目前的高中生物课程教学中，学生面对庞杂的生物知识往往失去了学习兴趣，再加上高中生物问题解决过程中的难度很大，学生对生物学习自信心常常受到挫败和打击，长时间下来，学生就会失去克服生物学习困难的信心，同时，也会逐渐地丧失掉对高中生物知识学习的兴趣和热情。与此同时，学生对高中生物知识学习中自我思考的空间也常常被教师的直白讲解所占据，在这种情况下，学生在学习中的自我思考能力就会得到挤压。因此，在高中生物的授课和学习中，如何提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性就成为高中生物课程教学面临的一大问题之一。
最后，学校的相关生物实验器材、设备建设不完善也成为目前阻碍高中生物教学和学习的一大问题之一。在目前高中生物的课程教学中，即使是教师和学生通过一些实验性的教学活动来促进课堂教学质量的提高，但是，学校不足的实验设备成为阻碍课堂顺利进行的客观条件。因此，很多时候，在高中生物的课堂教学中，教师和学生处于一种“心有余而力不足”的教学或者学习的状态。
二、解决高中生物课堂教学问题的相应对策
首先，教师为解决高中生物教学中存在的教师对新理念的认识不足的问题，可以通过加强教师对新课程改革理念深入学习的方式，让高中生物任课教师从思想的深层次处转变自我的教学理念。高中生物知识对学生的学习能力和学习水平有了更高层次的要求，它不仅要求学生要掌握基本的生物基础知识，还要求学生要学会一些解决生物问题的方法和技巧。为此，教师应该将学生作为学习的中心，无论是对教材的研读，还是对学生情况的了解，对教学内容的设置以及对教学计划的安排，都应该从符合学生学习的实际情况出发，真正做到“一切以学生为中心”的教学出发点和落脚点，真正做到“一切为了学生”。
其次，为了更好地解决学生在高中生物教学中存在的学习兴趣不浓厚、学习主动性不强的问题，教师可以转变自己的教学方式，积极采取有利于提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性和自主性的教学方式。高中生物以其极具综合性的学科性特点，还对学生的综合运用知识的能力有所要求，这就需要学生培养知识的迁移与应用能力，而真正能够帮助学生建立这种能力的途径则是学生将方法内化为自己的知识。为此，教师在高中生物的课堂教学中可以采取多样化的教学手段，比如，教师可以在课堂的教学中融入现代多媒体授课技术，将高中生物中琐碎的知识点通过整理的形式，系统地展现给学生，让学生对所学的知识框架一目了然，从而建构学习的信心和兴趣。同时，教师也可以采取小组讨论的方式，激发学生学习过程中自主思考的能力。
最后，为改善高中生物课程教学中存在学校相关生物实验设备配置不足的问题，学校相关部门应该加大资金投入，为教师和学生创造更加丰富的教学和学习基础设施条件。在新的课程教学理念的要求下，注重学生的体验式教学也成为教育教学中提倡的一部分，学生在体验的前提下更容易获得对生物知识学习的深层次见解，从而获得更好地知识建设性的进展。为此，学校等相关部门要加大对与高中生物实验相关的器材设备的资金投入，尽可能的为教师和学生提供可以顺利进行实验操作的场地和其他条件，并且尽量做到让学生亲自体验实验过程。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中生物的课程教学还存在一定的问题和不足，但是，从整体上来看，无论是教师的教学理念落后，还是学生的学习兴趣、学习主动性的缺失，亦或是学校相关部门对高中生物教学设施建设不完善等问题，都需要通过一定的途径加以解决。也就是说，高中生物的课堂教学要想走得更远、更好，就需要以解决和改善教学现状为前提，而这些问题的解决是充满希望的，因此，在不久的将来，高中生物的教学也将面临一个全新的、完善的发展。
【关键词】高中生物 教学问题 应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.141
未来高中教育的普及能够让更多的学生获得学习更高层次知识的机会，同时，为了能够让学生掌握更多、更广的知识信息量，高中学生学习的科目较之初中生学习的科目更加丰富和完善。对于生物这门学科而言，由于初中的学习时间有限，学生的学习精力也相对有限，因此，在初中的课程设计上，生物、地理等课程采取了分阶段安排教学的策略，学生对初中生物的学习也仅仅是某段时间的学习，并未掌握足够的学习方法和学习习惯，因此，高中生物全方位学习的情况，无论是对教师而言还是对学生而言，都将会是一种挑战。同时，在新的教学理念的背景下，高中生物教学中出现问题在所难免，为此，教师、学校相关部门以及学生本身都应该从实际出发，寻找恰当的解决问题的方式。
一、高中生物课程教学中存在的一些显著问题
高中生物的课程教学受到教师、学生自身以及学校等多方面因素的影响，在不同的方面显示出问题的复杂性和多样化的特点。主要表现为：在新课程理念的教学背景下，教师对新的教学理念的学习和认识不够深入;学生对高中生物知识的学习主动性不强;学校相关部门对教师和学生在高中生物实验授课中的设备支持方面力度不足。具体来讲，这些问题可以主要从以下几个方面进行逐步分析。
首先，教师对新的教学理念缺乏足够的认识。高中生物的教学新理念的推广，能够得到教师们的普遍接受和应用需要经历一个漫长的过程，这就意味着，在新的教学理念的推行初始阶段，教师们的教学理念很难做到快速的转变。尤其是当教师们没有认真对待这一教学改革中的转变的时候，存在教师们意识内的传统教学理念就会得到继续发展的空间和机会。高中生物教师的传统教学理念主要表现为，教师往往将自己作为课堂的中心人物，忽视了学生的学习主体的地位，在这种情况下，教师所教的内容是否得到学生的认可，教师所讲解的问题和方法是否是学生真正需要的，学生在自我思考中产生的问题能否得到教师及时地解决等一系列疑问都难以得到肯定的回答。
其次，学生在高中生物学习中的兴趣和自主性不足也成为高中生物课程教学中存在的一大问题之一。在目前的高中生物课程教学中，学生面对庞杂的生物知识往往失去了学习兴趣，再加上高中生物问题解决过程中的难度很大，学生对生物学习自信心常常受到挫败和打击，长时间下来，学生就会失去克服生物学习困难的信心，同时，也会逐渐地丧失掉对高中生物知识学习的兴趣和热情。与此同时，学生对高中生物知识学习中自我思考的空间也常常被教师的直白讲解所占据，在这种情况下，学生在学习中的自我思考能力就会得到挤压。因此，在高中生物的授课和学习中，如何提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性就成为高中生物课程教学面临的一大问题之一。
最后，学校的相关生物实验器材、设备建设不完善也成为目前阻碍高中生物教学和学习的一大问题之一。在目前高中生物的课程教学中，即使是教师和学生通过一些实验性的教学活动来促进课堂教学质量的提高，但是，学校不足的实验设备成为阻碍课堂顺利进行的客观条件。因此，很多时候，在高中生物的课堂教学中，教师和学生处于一种“心有余而力不足”的教学或者学习的状态。
二、解决高中生物课堂教学问题的相应对策
首先，教师为解决高中生物教学中存在的教师对新理念的认识不足的问题，可以通过加强教师对新课程改革理念深入学习的方式，让高中生物任课教师从思想的深层次处转变自我的教学理念。高中生物知识对学生的学习能力和学习水平有了更高层次的要求，它不仅要求学生要掌握基本的生物基础知识，还要求学生要学会一些解决生物问题的方法和技巧。为此，教师应该将学生作为学习的中心，无论是对教材的研读，还是对学生情况的了解，对教学内容的设置以及对教学计划的安排，都应该从符合学生学习的实际情况出发，真正做到“一切以学生为中心”的教学出发点和落脚点，真正做到“一切为了学生”。
其次，为了更好地解决学生在高中生物教学中存在的学习兴趣不浓厚、学习主动性不强的问题，教师可以转变自己的教学方式，积极采取有利于提高学生学习兴趣，激发学生学习积极性和自主性的教学方式。高中生物以其极具综合性的学科性特点，还对学生的综合运用知识的能力有所要求，这就需要学生培养知识的迁移与应用能力，而真正能够帮助学生建立这种能力的途径则是学生将方法内化为自己的知识。为此，教师在高中生物的课堂教学中可以采取多样化的教学手段，比如，教师可以在课堂的教学中融入现代多媒体授课技术，将高中生物中琐碎的知识点通过整理的形式，系统地展现给学生，让学生对所学的知识框架一目了然，从而建构学习的信心和兴趣。同时，教师也可以采取小组讨论的方式，激发学生学习过程中自主思考的能力。
最后，为改善高中生物课程教学中存在学校相关生物实验设备配置不足的问题，学校相关部门应该加大资金投入，为教师和学生创造更加丰富的教学和学习基础设施条件。在新的课程教学理念的要求下，注重学生的体验式教学也成为教育教学中提倡的一部分，学生在体验的前提下更容易获得对生物知识学习的深层次见解，从而获得更好地知识建设性的进展。为此，学校等相关部门要加大对与高中生物实验相关的器材设备的资金投入，尽可能的为教师和学生提供可以顺利进行实验操作的场地和其他条件，并且尽量做到让学生亲自体验实验过程。
总而言之，在新课程改革的背景下，高中生物的课程教学还存在一定的问题和不足，但是，从整体上来看，无论是教师的教学理念落后，还是学生的学习兴趣、学习主动性的缺失，亦或是学校相关部门对高中生物教学设施建设不完善等问题，都需要通过一定的途径加以解决。也就是说，高中生物的课堂教学要想走得更远、更好，就需要以解决和改善教学现状为前提，而这些问题的解决是充满希望的，因此，在不久的将来，高中生物的教学也将面临一个全新的、完善的发展。