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【摘 要】 在传统的词汇教学中，由于学生们需要花费大量的时间去记忆词汇的发音、结构与释义，他们的学习兴趣便会在这个过程中被消磨。而自然拼读法则是一种能够改变这种状况的教学方法，在自然拼读中，学生能够以更轻松、有效的方式进行词汇学习。因此，教师应当应用自然拼读法开展立体化、情境化的词汇教学活动，并基于教学中出现的问题不断提升自我的教学能力，以便优化教学活动。
【关键词】 自然拼读法;小学英语;词汇教学
自然拼读法在英语国家中备受重视，而在我国的英语教学中，自然拼读法并没有有效应用，大部分学生都不了解自然拼读这一词汇学习方法，甚至许多教师虽然知晓这一方法，但是却无法有效地应用或者没有多少意愿应用这一方法。基于提升词汇教学有效性的目标，教师先需要提升自己对这一方法的了解与应用能力，然后再基于这种方法，设计并开展立体化或者情境式的拼读教学活动。
一、提升教师自然拼读法的能力，加强英语教师的自我教育
要使用自然拼读法开展有效词汇教学活动，教师首先就应当对自己的自然拼读能力以及应用这一方法的能力有所了解[1]。在了解自己的能力之后，教师还需要基于不断优化词汇教学的目的，设计自我教育的规则。如此，教师便可以基于现实情况，不断调整自然拼读法的应用方式，提升词汇教学的实际效果。
当前阶段的英语教师们一般都具有较为深厚的英语专业知识，这就使得教师们在备课词汇教学内容时，会不自觉地使用拼读音标等方式。基于自我教育的目的，教师应当在备课时有意识地从自然拼读法的角度对所要学习词汇进行拼读，了解词汇拼读的难度。然后，教师可以结合各类期刊上的自然拼读法学术论文，对这一方法的应用方式进行总结和整理。结合期刊内容，教师便可以设计出初步的拼读教学计划。比如，先培养学生认读字母，再培养学生拼读字母组合的能力。再如结合图片、音乐、游戏等资源，以实践活动以及情境的方式开展教学活动等。但在具体的实践过程中，教师会发现现实与教学计划存在较大的差距。例如认读字母和拼读字母组合的方式与传统的重复性教学活动类似，学生的学习积极性并不高。类似的问题会不断产生，这就需要教师在教学之后及时与学生进行交流，了解学生对自然拼读学习活动的认知。在发现问题并找到原因之后，再对教学设计进行优化。如此，教师便可以不断加强自我教育，提升自身教学能力。
二、健全自然拼读法教学的体系，呈现立体化自然拼读教学
要有效发挥自然拼读法的价值，教师就不能以传统的方式开展词汇教学活动而是应当结合英语的语用功能，构建立体化的拼读培养和教学体系[2]。所谓立体化的教学体系，就是教师充分应用信息化的教学手段，并且将信息化内容与实践结合在一起。如此，教师便可以增强教学活动的实践性与立体性，并提升自然拼读教学活动的有效性。
以“In the library”为例，教师可以基于这一单元的词汇对学生进行字母组合的拼读教学。比如，教师将“shout、run、talk”等词汇组合在一起，并标志出其中的“ou、un、ta”组合。然后，教师可以将教材故事以动态PPT的形式展现，以此构建立体的环境。从学生的视角看，学习过程的主体是PPT，只是其中的部分字母被标红显示了。如此，教师便可以向学生提出问题，引导学生结合视觉、听觉，对词汇进行分析。比如，教师提出的问题是：“认真听，观察标红的字母组合有什么特点？”在教师的有意引导下，学生们很快会发现字母组合发音的相似性。然后，教师便可以向学生展示前一个单元中学过的“book”等词，引导学生分辨“o、u”等字母在组成组合时的发音变化。这种找不同游戏的形式，能夠激发学生们的学习兴趣，并增强拼读教学的立体化程度。
三、创设良好的自然拼读的情境，提升小学生词汇学习水平
以情境进行教学是应用自然拼读法的另一方式，英语课堂中的情境有多种构建方式，如使用多媒体构建图画情境、使用语言构建虚拟情境、开展活动构建拟真情境等[3]。在教学过程中，教师可以合理选择可用的情境模式，以此提升词汇教学的针对性，并提升小学生的词汇学习能力水平。
在“How old are you？”的教学中，教师可以结合新单词为学生创设特定的情境，以便学生联系以往的学习经验，自主寻找词汇拼读的规律。比如，基于“out——出局”的教学，教师可以联系第二单元的词汇“shout”，为学生构建“裁判拿着红牌对球员喊叫，宣布球员出局的模拟情境”。同理，在情境中，教师可以将两个单词中的“out”部分标红。在展示完情境之后，教师可以从情境内容切入，先引导学生分析情境故事，以此引导学生回忆“shout”这一词汇，再引导学生寻找到词汇的拼读迁移方式。如此，教师既可以开展有效的教学活动，又可以促进学生词汇自然拼读能力的发展。
综上所述，在词汇教学活动中，教师首先需要提升自己应用自然拼读法进行教学的能力，然后再健全自然拼读法的教学体系，并且探索创设情境开展教学的方式。通过上述探索，教师便可以逐步提升词汇教学活动的有效性。而在自然拼读法的教学活动中，学生们则可以摒弃以往不断重复的学习方式，而是通过立体性、情境性的趣味学习过程，掌握词汇学习的方法，进而更轻松、有效地进行词汇学习。
【参考文献】
[1]王力兴.自然拼读法在小学英语教学中的应用初探[J].学周刊，2021（02）：93-94.
[2]杜佳.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的方法研究[J].考试周刊，2020（96）：79-80.
[3]王海燕.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2020（33）：77.
【关键词】 自然拼读法;小学英语;词汇教学
自然拼读法在英语国家中备受重视，而在我国的英语教学中，自然拼读法并没有有效应用，大部分学生都不了解自然拼读这一词汇学习方法，甚至许多教师虽然知晓这一方法，但是却无法有效地应用或者没有多少意愿应用这一方法。基于提升词汇教学有效性的目标，教师先需要提升自己对这一方法的了解与应用能力，然后再基于这种方法，设计并开展立体化或者情境式的拼读教学活动。
一、提升教师自然拼读法的能力，加强英语教师的自我教育
要使用自然拼读法开展有效词汇教学活动，教师首先就应当对自己的自然拼读能力以及应用这一方法的能力有所了解[1]。在了解自己的能力之后，教师还需要基于不断优化词汇教学的目的，设计自我教育的规则。如此，教师便可以基于现实情况，不断调整自然拼读法的应用方式，提升词汇教学的实际效果。
当前阶段的英语教师们一般都具有较为深厚的英语专业知识，这就使得教师们在备课词汇教学内容时，会不自觉地使用拼读音标等方式。基于自我教育的目的，教师应当在备课时有意识地从自然拼读法的角度对所要学习词汇进行拼读，了解词汇拼读的难度。然后，教师可以结合各类期刊上的自然拼读法学术论文，对这一方法的应用方式进行总结和整理。结合期刊内容，教师便可以设计出初步的拼读教学计划。比如，先培养学生认读字母，再培养学生拼读字母组合的能力。再如结合图片、音乐、游戏等资源，以实践活动以及情境的方式开展教学活动等。但在具体的实践过程中，教师会发现现实与教学计划存在较大的差距。例如认读字母和拼读字母组合的方式与传统的重复性教学活动类似，学生的学习积极性并不高。类似的问题会不断产生，这就需要教师在教学之后及时与学生进行交流，了解学生对自然拼读学习活动的认知。在发现问题并找到原因之后，再对教学设计进行优化。如此，教师便可以不断加强自我教育，提升自身教学能力。
二、健全自然拼读法教学的体系，呈现立体化自然拼读教学
要有效发挥自然拼读法的价值，教师就不能以传统的方式开展词汇教学活动而是应当结合英语的语用功能，构建立体化的拼读培养和教学体系[2]。所谓立体化的教学体系，就是教师充分应用信息化的教学手段，并且将信息化内容与实践结合在一起。如此，教师便可以增强教学活动的实践性与立体性，并提升自然拼读教学活动的有效性。
以“In the library”为例，教师可以基于这一单元的词汇对学生进行字母组合的拼读教学。比如，教师将“shout、run、talk”等词汇组合在一起，并标志出其中的“ou、un、ta”组合。然后，教师可以将教材故事以动态PPT的形式展现，以此构建立体的环境。从学生的视角看，学习过程的主体是PPT，只是其中的部分字母被标红显示了。如此，教师便可以向学生提出问题，引导学生结合视觉、听觉，对词汇进行分析。比如，教师提出的问题是：“认真听，观察标红的字母组合有什么特点？”在教师的有意引导下，学生们很快会发现字母组合发音的相似性。然后，教师便可以向学生展示前一个单元中学过的“book”等词，引导学生分辨“o、u”等字母在组成组合时的发音变化。这种找不同游戏的形式，能夠激发学生们的学习兴趣，并增强拼读教学的立体化程度。
三、创设良好的自然拼读的情境，提升小学生词汇学习水平
以情境进行教学是应用自然拼读法的另一方式，英语课堂中的情境有多种构建方式，如使用多媒体构建图画情境、使用语言构建虚拟情境、开展活动构建拟真情境等[3]。在教学过程中，教师可以合理选择可用的情境模式，以此提升词汇教学的针对性，并提升小学生的词汇学习能力水平。
在“How old are you？”的教学中，教师可以结合新单词为学生创设特定的情境，以便学生联系以往的学习经验，自主寻找词汇拼读的规律。比如，基于“out——出局”的教学，教师可以联系第二单元的词汇“shout”，为学生构建“裁判拿着红牌对球员喊叫，宣布球员出局的模拟情境”。同理，在情境中，教师可以将两个单词中的“out”部分标红。在展示完情境之后，教师可以从情境内容切入，先引导学生分析情境故事，以此引导学生回忆“shout”这一词汇，再引导学生寻找到词汇的拼读迁移方式。如此，教师既可以开展有效的教学活动，又可以促进学生词汇自然拼读能力的发展。
综上所述，在词汇教学活动中，教师首先需要提升自己应用自然拼读法进行教学的能力，然后再健全自然拼读法的教学体系，并且探索创设情境开展教学的方式。通过上述探索，教师便可以逐步提升词汇教学活动的有效性。而在自然拼读法的教学活动中，学生们则可以摒弃以往不断重复的学习方式，而是通过立体性、情境性的趣味学习过程，掌握词汇学习的方法，进而更轻松、有效地进行词汇学习。
【参考文献】
[1]王力兴.自然拼读法在小学英语教学中的应用初探[J].学周刊，2021（02）：93-94.
[2]杜佳.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的方法研究[J].考试周刊，2020（96）：79-80.
[3]王海燕.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2020（33）：77.