论文部分内容阅读
摘 要
秒的认识是小学数学教学内容组成之一，是学生认识和理解时与分后又一时间单位学习。虽然教学内容相对简单，但部分小学数学教师对该章节教学依旧运用讲解概念、引入例子及课后习题等方式，学生也只被动的接受教师传授的知识和完成布置的学习任务，逐渐影响数学学习兴趣，更不利于教学效果提升。本文则从多媒体、体验式教学和自主探究等多个方面探讨分析“秒的认识”教学方法，望给予小学数学教师提供教学参考。
【关键词】小学数学；秒的认识；教学方法
数学课程标准明确指出，教师要在教学和注重和学生情感互动，促使学生全面发展。对于秒的认识一课来说，该课程是小学数学基础内容，教学重点为帮助学生建立分针和秒针的时间观念。而数学教师就应结合新课程改革理念运用多种教学方法，提高数学教学质量。
1 借助多媒体开展教学，提高学生学习兴趣。
近年来，随着互联网信息技术的快速发展，教育界已经普遍应用多媒体教学方法来弥补传统教学存在的不足。尤其对于小学数学教学来来说，借助多媒体的视、听、说技术向学生传递声、像、图、文等综合信息，有利于集中学生注意力，一定程度也减少记忆知识和加工转换过程，因此在高三政治总复习中应用多媒体对提高数学教学效率有着重要的现实意义。例如某数学教师在讲解“秒的认识”就借助了多媒体，成功激发学生求知欲望。首先运用多媒体课件演示秒针在时钟上的行走，同时提问：“秒针如何告诉外面时间已过去1秒？”，学生：“秒针走过1S，会清楚的听见滴答一声”。之后教师让学生跺一下脚、拍一下手，多媒体课件演示5秒，说明刚才秒针走过了5格。这种方式形象且直观地帮助学生理解数学概念，真正体验秒的知识。
2 采取体验式教学活动，实现教学情感目标。
无论对于学生还是教师来说，课堂活动都是一次丰富的经历。其中教师应有意识的丰富学生对自己、对他人、对事件的情感体验。新课程标准明确指出，小学数学教师应根据学生心理特点和现有生活经验将抽象的数学问题化解成直观形象的知识，促使学生更容易了解数学，培养正确的价值观和情感态度。尤其新课程还提倡数学向现实生活不断延伸，实现理论与实践的统一。例如某小学数学教师在讲解“秒的认识”就设计了以下教学案例：教师先让学生练习下蹲起立、跳绳、拍球、口算等活动，调动全体学生的参与性。之后在体验“1秒的价值”中将理论和学生现实生活相结合。“我国生产的高速电梯可在1s内实现上升6米的速度，滴答一下，可上两层楼。或飞机1s能飞行250米，绕学校操场跑一圈，我国著名的三峡水电站1s能发4900度点，能支撑近50个家庭一个多月的电量。上述的例子都来自学生现实生活，把数学知识融入生活中能使问题知识生活化，更引导学生从数学角度和数学思维观察和研究现实，进一步体现朴实且真實的价值取向。
3 鼓励学生自主型探究，培养逻辑思维能力。
小学阶段学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事件吸引，教师可在教学中鼓励学生进行自主探究，培养学生良好的合作交流能力。例如某小学数学教师就针对“秒的认识”设计以下教学案例。
教师：想必同学们都能在钟表店认出记录秒的钟表，那么大家看显示屏，仔细观察钟面上的3根针，究竟哪一根是秒针呢？有没有同学上来解答？
（一名学生上台指出秒针）
教师：这位同学指的非常对，但老师还要表扬你，因为你特别勇敢，那么大家再认真观察时针、分针和秒针是否有区别呢？
学生A：秒针最长
学生B：秒针最细
学生C：秒针比分针和时针都走的要快。
教师：上面同学回到都很正确，钟面上的3根针，走的最快，最细的就是秒针。再把目光回到大屏幕，仔细观察秒针怎么走的？能发现什么规律吗？
学生A：我发现秒针在时钟中是一格一格走的，秒针走过一个小格就为1秒。
学生B：秒针是按照1到12的顺序走的。
教师：那同学们知道秒针在时钟中走一个小格是多长时间吗？
学生C：1秒
教师：那同学们到底说的对不对呢？大家看，秒针在时钟上却是沿着数字1一格一格慢慢前进，秒针走一个小格就说明是1秒，大家的答案十分正确，下面就翻开课本一起学习本章内容“秒的认识。”
通过上述教学案例得知，学生在教师开展的探究式问题情境中有效激发了思维，会跟随教师的问题一步一步寻找答案，也调动学习数学的积极性。
4 结语
总之，秒的认识一课虽然在小学数学教学中十分简单，但其中蕴含的知识较为抽象，不想长度和重量知识能运用具体物件形象且直观的呈现在学生眼前。此时就需要数学教师借助现代多媒体开展教学，将静态学生变为动态，让学生准确清晰地看到秒在时钟上的变化。同时采取体验式教学，促使学生在贴近现实生活的情境中掌握知识，实现数学教学情感目标。鼓励学生进行自主性探究，增强逻辑思维能力，从而提高数学教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周丹菊.亲历体验“秒”趣横生——听潘雪琪老师教学“秒的认识”一课有感[J].小学教学参考，2013（35）：32-32.
[2]周燚.多媒体在在数学教学中的运用——“秒的认识”教学片断与思考[J].飞：素质教育版，2013（10）：39-39.
[3]吕蒙，潘燏.“秒的认识”教学实录与评析[J].小学数学教育，2014（01）：53-56.
作者单位
江西省瑞金市云石山乡回龙小学 江西省瑞金市 342500
秒的认识是小学数学教学内容组成之一，是学生认识和理解时与分后又一时间单位学习。虽然教学内容相对简单，但部分小学数学教师对该章节教学依旧运用讲解概念、引入例子及课后习题等方式，学生也只被动的接受教师传授的知识和完成布置的学习任务，逐渐影响数学学习兴趣，更不利于教学效果提升。本文则从多媒体、体验式教学和自主探究等多个方面探讨分析“秒的认识”教学方法，望给予小学数学教师提供教学参考。
【关键词】小学数学；秒的认识；教学方法
数学课程标准明确指出，教师要在教学和注重和学生情感互动，促使学生全面发展。对于秒的认识一课来说，该课程是小学数学基础内容，教学重点为帮助学生建立分针和秒针的时间观念。而数学教师就应结合新课程改革理念运用多种教学方法，提高数学教学质量。
1 借助多媒体开展教学，提高学生学习兴趣。
近年来，随着互联网信息技术的快速发展，教育界已经普遍应用多媒体教学方法来弥补传统教学存在的不足。尤其对于小学数学教学来来说，借助多媒体的视、听、说技术向学生传递声、像、图、文等综合信息，有利于集中学生注意力，一定程度也减少记忆知识和加工转换过程，因此在高三政治总复习中应用多媒体对提高数学教学效率有着重要的现实意义。例如某数学教师在讲解“秒的认识”就借助了多媒体，成功激发学生求知欲望。首先运用多媒体课件演示秒针在时钟上的行走，同时提问：“秒针如何告诉外面时间已过去1秒？”，学生：“秒针走过1S，会清楚的听见滴答一声”。之后教师让学生跺一下脚、拍一下手，多媒体课件演示5秒，说明刚才秒针走过了5格。这种方式形象且直观地帮助学生理解数学概念，真正体验秒的知识。
2 采取体验式教学活动，实现教学情感目标。
无论对于学生还是教师来说，课堂活动都是一次丰富的经历。其中教师应有意识的丰富学生对自己、对他人、对事件的情感体验。新课程标准明确指出，小学数学教师应根据学生心理特点和现有生活经验将抽象的数学问题化解成直观形象的知识，促使学生更容易了解数学，培养正确的价值观和情感态度。尤其新课程还提倡数学向现实生活不断延伸，实现理论与实践的统一。例如某小学数学教师在讲解“秒的认识”就设计了以下教学案例：教师先让学生练习下蹲起立、跳绳、拍球、口算等活动，调动全体学生的参与性。之后在体验“1秒的价值”中将理论和学生现实生活相结合。“我国生产的高速电梯可在1s内实现上升6米的速度，滴答一下，可上两层楼。或飞机1s能飞行250米，绕学校操场跑一圈，我国著名的三峡水电站1s能发4900度点，能支撑近50个家庭一个多月的电量。上述的例子都来自学生现实生活，把数学知识融入生活中能使问题知识生活化，更引导学生从数学角度和数学思维观察和研究现实，进一步体现朴实且真實的价值取向。
3 鼓励学生自主型探究，培养逻辑思维能力。
小学阶段学生好奇心强，注意力容易被感兴趣的事件吸引，教师可在教学中鼓励学生进行自主探究，培养学生良好的合作交流能力。例如某小学数学教师就针对“秒的认识”设计以下教学案例。
教师：想必同学们都能在钟表店认出记录秒的钟表，那么大家看显示屏，仔细观察钟面上的3根针，究竟哪一根是秒针呢？有没有同学上来解答？
（一名学生上台指出秒针）
教师：这位同学指的非常对，但老师还要表扬你，因为你特别勇敢，那么大家再认真观察时针、分针和秒针是否有区别呢？
学生A：秒针最长
学生B：秒针最细
学生C：秒针比分针和时针都走的要快。
教师：上面同学回到都很正确，钟面上的3根针，走的最快，最细的就是秒针。再把目光回到大屏幕，仔细观察秒针怎么走的？能发现什么规律吗？
学生A：我发现秒针在时钟中是一格一格走的，秒针走过一个小格就为1秒。
学生B：秒针是按照1到12的顺序走的。
教师：那同学们知道秒针在时钟中走一个小格是多长时间吗？
学生C：1秒
教师：那同学们到底说的对不对呢？大家看，秒针在时钟上却是沿着数字1一格一格慢慢前进，秒针走一个小格就说明是1秒，大家的答案十分正确，下面就翻开课本一起学习本章内容“秒的认识。”
通过上述教学案例得知，学生在教师开展的探究式问题情境中有效激发了思维，会跟随教师的问题一步一步寻找答案，也调动学习数学的积极性。
4 结语
总之，秒的认识一课虽然在小学数学教学中十分简单，但其中蕴含的知识较为抽象，不想长度和重量知识能运用具体物件形象且直观的呈现在学生眼前。此时就需要数学教师借助现代多媒体开展教学，将静态学生变为动态，让学生准确清晰地看到秒在时钟上的变化。同时采取体验式教学，促使学生在贴近现实生活的情境中掌握知识，实现数学教学情感目标。鼓励学生进行自主性探究，增强逻辑思维能力，从而提高数学教学质量，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周丹菊.亲历体验“秒”趣横生——听潘雪琪老师教学“秒的认识”一课有感[J].小学教学参考，2013（35）：32-32.
[2]周燚.多媒体在在数学教学中的运用——“秒的认识”教学片断与思考[J].飞：素质教育版，2013（10）：39-39.
[3]吕蒙，潘燏.“秒的认识”教学实录与评析[J].小学数学教育，2014（01）：53-56.
作者单位
江西省瑞金市云石山乡回龙小学 江西省瑞金市 342500