摘要：在当前立德树人的教育背景下，初中道德与法治引起了人们的高度重视，作为初中道德与法治教师也应该积极探索有效的教学手段和策略来构建更加高效的课堂，全面提升课堂教学的效率和水平，发挥出道德与法治学科的价值来培养学生良好的道德品质和行为习惯。思维导图是一种有效的思维工具，教师可以将思维导图应用到课堂教学中，借助思维导图来丰富教学手段，对教学效果进行改善。
　　关键词：思维导图;初中;道德与法治
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-051
　　思维导图是一种高效的思维图形工具，也是有效的教学工具，将思维导图应用到课堂教学中，能够更完整、有层次性地呈现知识，帮助学生构建完善的知识框架，同时理清知识点之间的逻辑关系，增强学生对相关知识的理解，同时还能够增强学生的记忆力。在初中道德与法治教学中，教师也可以将思维导图灵活应用到课堂教学中。
　　一、思维导图的概念及特征
　　思维导图是一种能够调动学生左脑和右脑功能的图形工具，其本身就是模拟人的大脑思维发散的特征而研究出来的思维图形工具，能够通过关键词、颜色、线条和图形等来表达发散的思维，将人体头脑中的知识呈现出来。思维导图具有图文并茂的特点，不仅包含了文字，还使用了各种不同的色彩和线条等，能够吸引学生的注意，同时将知识之间的层级关系、关联性和逻辑思维关系表现出来，能够同时调动左右脑的功能，以此来促进学生对知识的理解和记忆。
　　思维导图的主题具有聚焦性，确定中心主题之后，由中心主题向四周发散，形成一级层级，而一级层级的中心内容又可以成为新的主题，向四周发散。思维导图的内容具有发散性，围绕主题来进行扩充和延伸，实现对知识的发散，并将知识的逻辑关系呈现出来。正是由于思维导图具有发散性，所以随着学习的不断深入，延伸和拓展出来的知识越来越多、越深，可以无限延伸。思维导图的制作非常简单，教师可以采用相关的电脑软件来制作，也可以利用笔、纸来手工制作。新课程标准对教师的信息素养提出了更高的要求，教师可以不断学习新的信息技术，掌握绘制思维导图的方法和步骤[1]。
　　二、思维导图教学的重要价值
　　1.思维导图可以成为教师教学的辅助工具
　　思维导图是教师教学的重要辅助工具，教师在备课的环节，可以采用思维导图来制定教学计划，深入分析和研读教学内容，并制作教学的总体结构框架，让教师明确教学内容，同时也能够优化教学思路。在课堂教学中，教师也可以绘制思维导图来引导学生学习和掌握相关的知识，将教学内容进行梳理和归纳，形成完善、全面的课堂纪要，并且在教学总结的过程中，也可以参考课堂中使用的思维导图，这样能够有助于教师进行教学反思。
　　2.思维导图能够实现学生对知识的深入理解
　　现代教育理念对学生的深度学习给予了高度重视，并且新课程标准提出的核心素养的目标达成也必须依赖于深度学习，因此作为初中道德与法治教师，也应该关注学生的核心素养提升，引导学生来深度学习。教师将思维导图应用到道德与法治的教学过程中，能够实现对教学内容的对比，从而促使学生的思维得以发展，并促进学生对相关知识的深度理解。教师在实际的课堂教学中，教师还可以采用思维导图来促进学生对相关内容的多维理解，从更加综合和全面的角度出发来探索问题，从不同的角度来分析，发散学生的思维，同时还能够让学生对相关的知识有更深入地体验和感悟[2]。
　　三、思维导图在初中道德与法治教学中的运用策略
　　1.课前采用思维导图导学
　　预习是非常重要的环节，提前做好预习工作对学生来说能够锻炼自主学习能力，并且学生也能够提前了解课堂学习的相关知识，做到心中有数，这样在课堂学习中就能够更有针对性和目的性地来学习，从而取得比较理想的教学效果。但是从现实的情况来看，虽然社会各界都在强调道德与法治教育的重要性，但是学校的教师以及学生自己都将学习的重心放在语文、数学、英语等主要的学科中，对道德与法治依然不够重视，学生几乎不会在课前提前做好预习。对教师来说，虽然有的教师会在刚上课时给学生一定的时间让学生将教材阅读一遍，达到预习的效果，但是在这个过程中缺乏有效的指导和策略，学生没有带着问题去预习，并且很难对知识有比较全面的把握。而引入思维导图之后，教师就可以发挥出思维导图的价值来引导学生在课前做好预习，让学生在正式上课之前能够对主要的内容有大致了解。
　　教师可以制作思维导图，通过思维导图来呈现本节课的主要内容，让学生在短时间内将教材的知识脉络、知识框架和涉及到的知识点等理清。教师要深入研读教材，结合新课程标准和教材来制作优质的思维导图。例如在《我们与法律同行》这一课的教学中，教师可以在深入研读教材的基础上绘制具有导学作用的思维导图，可以以“法律”为中心关键词，向四周发散，从法律的功能、法律的功能实现靠什么，来有效指导学生预习，法律这一中心词还可以延伸出“依法办事”，对依法辦事相关的内容，又可以以“依法办事”为中心关键词向四周扩散，从依法办事的定义、依法办事的原因、怎样依法办事这几个方面来拓展，引导学生思考，让学生结合思维导图来做好预习，阅读教材，这样就能够让学生的预习更有针对性，从而取得比较好的效果。在课前导学和预习的环节中，教师可以绘制思维导图来构建知识框架，为学生的预习和导学提供良好的方向，为教学质量的提升奠定良好的基础。
　　2.课中借助思维导图开展课堂教学
　　思维导图除了应用到导学以及预习环节之后，还可以应用到课堂探究环节，通过思维导图的绘制来引导学生深入把握相关的知识，并将知识之间的层级关系和逻辑关系理清。在讲解新的知识时，教师可以一边呈现案例、一边引导学生讨论、一边绘制思维导图，通过不同的颜色、形状、文字等来构建完善的知识框架，增强知识呈现的趣味性，并且对学生来说也能够增强视觉体验，从而助力学生更好地记忆。教师在实际的教学过程中往往是按照知识点来讲解并呈现相关的案例，一个知识点、一个知识点开展教学，会导致学生在学习相关的知识点时，也都将这些知识点当成独立的知识，很难把握知识之间的联系性和逻辑关系，会严重影响最终的教学效果[3]。针对这种情况，教师就可以将思维导图应用到课堂教学中，一边引导学生学习，一边呈现知识之间的逻辑关系和层级关系，当所有的知识点都学习完之后，教师也绘制出了一个完整的思维导图，这样一来，学生就能够理清知识脉络，实现条理清晰地教学引导。例如在学习《师长情谊》这个单元的内容时，教师在课堂上就可以绘制如下所示的思维导图，一边引导学生学习一边绘制思维导图，助力学生形成系统化的知识框架。 　　图1 思维导图
　　近年来新课程改革在不断深入，新课标对学生的学习主体性非常關注，要求教师要改变以往教师讲解和灌输知识的教学模式，给学生提供宽阔的探究平台，实现学生对知识的主动建构，这样才是真正意义上的学习，有助于学生将相关的知识吸收、消化。因此，教师一定要转变传统的教学方式，要给学生提供广阔的探究平台，结合教学内容以及学生的实际学情来搭建探究学习的平台，并发挥出引导者和课堂活动组织者的作用，引导学生来积极交流、讨论和探究，教师可以指导学生来绘制思维导图。教师教会学生绘制思维导图的方法，让学生熟悉思维导图之后，在课堂学习中，就可以鼓励学生自己绘制思维导图，当教师在引导学生学习相关的知识或者组织学生进行交流讨论时，也可以鼓励学生根据自己对知识的理解和掌握情况来绘制思维导图，鼓励学生一边学习一边思考，尤其是对知识之间的内在逻辑进行思考，能够有效锻炼学生的思维能力，促进学生的思维发展。
　　3.课堂总结和复习阶段采用思维导图
　　课堂总结也是课堂教学中非常重要的环节，以往教师一般在课堂总结时就是简单将本节课涉及到的知识点通过口头的方式阐述一下，归纳总结常常不到位，而思维导图作为一种图形工具，能够清晰、全面概括知识以及知识之间的联系，因此在课堂总结环节，教师可以巧妙利用思维导图来概括这节课的主要内容[4]。初中道德与法治涉及到的内容比较丰富，有很多的知识点，而采用思维导图的方式来总结和概括，通过比较少的文字并配合一些线条、颜色和图形就能够清晰地呈现知识框架，有助于学生对整节课知识的整理和归纳。在复习过程中，教师也可以充分利用思维导图来引导学生复习，通过思维导图提取学生脑海中相关的知识，成为学生复习的良好工具。
　　综上所述，将思维导图应用到课堂教学中，不仅能够给教师提供很大的便利，同时对学生来说也能够更加清晰和全面地理清学习内容，把握知识之间的层次性。思维导图作为一种图形工具，本身具有简洁、清晰、一目了然的特性，教师通过思维导图来呈现相关的道德与法治知识和内容，能够让枯燥的知识变得更加生动，吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣调动起来。学生在学习道德与法治相关的内容时，要理解和记忆知识，而思维导图采用点、线和面等将知识点串联在一起，能够形成清晰的学习思路和脉络，对学生来说，能够更好地把握知识点之间的联系，从而对知识形成更深刻地认知。
　　参考文献：
　　[1]葛晓辉.思维导图在初中《道德与法治》课上应用的几点思考[J].新一代：理论版，2020（5）：39.
　　[2]李华英.如何巧用思维导图助力初中道德与法治教学课堂[J].读与写（教师），2020（5）：1.
　　[3]蓝喜玉.思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用探讨[J].教育研究，2019，2（2）：24-25.
　　[4]黄丽萍.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].科普童话，2020，23（12）：34-35.
　　（作者单位：新疆乌鲁木齐市第七十二中学，新疆 乌鲁木齐 830016）