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摘 要：习题课是高中阶段教学中的重点教学方式之一，其主要目标在于帮助学生通过较高质量的习题练习夯实基础能力，提升学习效果。文章将通过培养学生自主探究能力，强化习题课学习质量、利用合作探究模式提升化学习题课学习效果、引导学生利用旧知识分析解决新知识等多项措施，对高中化学习题课教学质量完善策略进行分析。
关键词：高中化学;习题课;教学质量
一、 引言
提升教学质量是教师始终探究的重要方向及目标。在高中阶段化学习题课教学过程中，提升学生学习质量要注重通過多种方式进行发展，根据学生的实际学习能力，综合多元化教学方式的运用，引导学生利用更加高效的学习方式对化学习题进行分析及探究，从而提升学生化学习题学习效果，发展学生综合学习能力，进而为化学教学整体效果的提升做好基础建设工作。
二、 培养学生自主探究能力，强化习题课学习质量
在高中化学教学工作习题课程教学过程中，化学教师不仅要注重以科学化的习题形式对学生进行引导，使学生在习题课中掌握更加全面的知识，同时要引导学生以自主探究的形式进行学习，因此应强化习题课学习质量，发展学生自主学习探究能力。但是在实践教学工作中，大部分学生受思维能力、化学基础能力等综合因素影响作用，并不擅长以自主形式进行学习和探究，这不仅严重影响学生的学习效果，而且影响学生的学习积极性和学习兴趣。为了强化习题课学生的学习效果，教师应当以多项措施的运用发展学生的自主探究能力，从而帮助学生逐渐掌握自主探究的学习方法，进一步发展学生的综合素质水平。首先，化学教师培养学生自主探究能力可以通过改善教学方式为核心，将传统的灌输式教育理念升级至启发式的教学方法，引导学生主动进入知识探究过程中，从而提升学生的化学习题探究水平。例如：在高中化学“去除硝酸钾固体中混入的少量氯化钾杂质方法”的习题教学中，教师即可利用启发式的教学方式对学生进行引导。为了帮助学生正确理解和解决此问题，教师可以为学生设计几项答案，同时引导学生对每一项答案进行分析，利用排除法的方式找到正确的解题方法。在此过程中，化学教师可以将趣味性元素融入其中，充分激发学生的探究兴趣，发展学生思维能力，使学生在自主探究过程中，掌握习题的正确解决方法，从而促进强化学生自主探究能力和学习能力。因此，提升化学习题课教学质量的基础是培养学生自主探究学习的能力，使学生主动对习题进行分析，构建完整的思路，从而达到良好的学习效果。
三、 利用合作探究模式提升化学习题课学习效果
在高中化学习题教学过程中，提升学生学习效果的方式比较全面，教师可以从不同角度进行思考，利用科学化教学方案对学生进行引导，从而提升学生的学习能力和习题学习效果。在新课标的发展背景下，很多创新、高效的教学方式为现代教育注入了新鲜的血液，有效提升了学生的学习积极性，强化了学生的学习效果。其中合作探究教学模式的运用便是十分适合学生且具有多方面优势特点的教学措施之一。合作探究教学模式的基本概念在于利用小组合作等形式，为学生设计学习探究任务，引导学生通过合作进行分析并解决相关学习任务，从而提升学生学习效果，发展学生综合素养。在化学习题课教学中运用合作探究教学模式是非常高效的教学方法，既突破了传统教学模式单一化的弊端，又为发展学生综合素养、提升学生化学习题解决能力做好了基础工作。例如：在高中化学实验题型的教学工作中，教师即可运用合作探究教学模式对学生进行引导。很多学生对实验形式的化学题比较困惑，找不到正确的解题思路。通过合作探究教学方式的运用，学生可以充分感受其他同学的解题方法，同时在合作探究和讨论的过程中，发展想象能力与思维能力，是非常科学、高效的教学方案。因此，将合作探究教学方式与高中化学习题教学相结合，对于提升学生习题学习效果有着极强的辅助作用。
四、 引导学生利用旧知识分析解决新问题
以旧探新是非常实用的解题方法，但是部分学生并不擅长将旧知识融入新知识中解决分析化学问题。受思维定式影响，很多学生在化学习题学习过程中，其思维方式被局限在一定范围内，找不到正确、科学的解题方法，进而无法准确探究科学解题方案。针对此问题，化学教师的首要责任是帮助学生突破思维定式的局限性，引导学生将旧知识融入新知识中，以此分析解决化学习题。例如：在高中化学推断题型教学中，多数以提供已知信息为基础，引导学生进行推断。在此类题型教学中，化学教师可以引导学生将旧知识融入其中进行推导和分析，充分发展学生的思维能力和分析能力，从而帮助学生掌握正确推断化学题的有效方法。比如在沉淀化学式的氧化还原反应习题教学中，学生即可通过溶液和气体的阳离子反应作为基础，探究其中的解题方式。因此，在高中化学习题课教学过程中，引导学生利用旧知识分析解决新知识，是促进发展学生思维能力的关键措施。
五、 利用科学有效教学方法培养学生的思维能力
分析解决化学习题的重要基础是培养学生较强的思维能力，使学生学会及掌握解题的方法，迅速理清解题思路，从而提升习题课教学效果。对此，化学教师可以利用科学有效的教学方法对学生进行引导，其中问题情境教学方式的运用便是比较科学的教学措施。问题情境教学方法的运用基础是，以发展学生思维能力为核心，利用合理的问题对学生起到启发和引导作用，从而帮助学生顺利解决化学习题。例如：在高中化学《钠及其化合物》的习题教学过程中，其习题的主要设计方向为引导学生了解及掌握钠及其氧化物的性质，并培养学生利用钠及其氧化物分别与水反应的化学方程式进行相关计算。在本课的习题教学过程中，化学教师可以利用问题情境教学方式培养学生的思维能力，使学生在推断题等习题练习中掌握其中的知识规律，从而促进提升解题能力。
六、 确定并深化化学习题课教学目标
高中化学习题教学质量的提升，离不开科学的教学目标作为基础。教师在设计化学习题教案之前，要通过多个角度思考教学目标，使学生在化学习题学习过程中掌握多方面综合能力，进而达到事半功倍的学习效果。例如：在高中化学《元素周期表》课程教学中，教师在开展习题课教学之前，要注重根据教学内容为学生设计多元化习题教学目标。首先，在习题教学方案设计过程中，要注重体现认知发展目标，以初步掌握元素周期表结构为认知发展目标。其次，在技能发展目标设计过程中，化学教师可以以培养学生自主学习能力并准确认识元素周期表结构为主要教学目标。另外，价值观发展目标的设计是非常重要的，依据本课教学内容，培养学生勇于创新的品质是价值观发展的主要目标。因此，丰富的教育目标设计是辅助习题教学效果的重要基础，同时是促进培养综合型人才的关键因素。 七、 加强实验题型的操作性与探索性
在高中化学习题课教学过程中，实验题型的设计是不可或缺的，其教学目标和培养方向是多方面的。其一，化学题型的设计可以帮助学生充分了解常用化学仪器的主要用途和使用方法，同时引导学生掌握化学实验的基本操作，使学生在实验性化学习题学习过程中掌握化学实验的记录方法，依据数据分析得出正确的结论。提升实验题型教学的操作性和探索性是促进发展学生化学思维能力、培养学生综合素质水平的重要措施。例如：在高中化学气体物质的分离、提纯和鉴别类习题教学中，化学教师便要注重加强实践性及操作性教学方式教学内容的融入，引导学生通过正确的化学实验基本操作方法对其中的知识进行分析和探索，从而培养学生实验体系解决能力。因此，在高中化学实验题型的教学中，化学教师要加强注重以操作性和探索性为核心，引导学生以自主探索的方式对实验题型进行分析，从而促进习题课教学效果的提升。
八、 体现习题难度阶梯，循序渐进强化教学效果
提升高中化学习题课教学质量，要注重以分层教学、解题教学的模式对学生进行引导。很多对化学知识学习兴趣较弱学生的主要问题在于学习内容比较复杂，理解能力不足，进而导致其学习效果不理想、习题解决能力较弱的问题呈现。在高中化学习题教学工作中，教师可以利用循序渐进的教学方式，将化学习题从简至难为学生呈现，一方面帮助学生逐步提升学习效果，另一方面也可及时掌握学生的学习动态，了解学生的不足之处，以科学有效的措施进行完善和发展。例如：在高中化学《物质的量》习题课教学中，教师在设计教学习题期间，要注重以循序渐进的方式为核心，根据学生的基础能力逐层设计教学问题，从而提升学生的学习效果，使学生掌握化学习题中的各环节目标。在此过程中，教师同时要起加强引导作用，培养学生逻辑思维能力的同时，引导学生通过计算更好地理解和掌握其中的概念并学会准确运用及巩固概念。因此，在高中化学习题教学中体现习题设计的分层效果，以循序渐进的方式引导学生进行学习和解题，可以有效提升学生化学知识的理解能力以及习题的解决能力。
九、 结语
在高中化学习题教学工作中，提升学生学习效果的具体实施措施可以通过多方面因素進行思考，充分发挥化学知识的教学目标，培养学生较强的自主探究能力，引导学生结合化学知识和化学概念分析解决化学问题，进而促进发展学生综合素质水平。同时，化学教师要加强自身专业能力的提升，为学生设计个性化且符合教学目标的习题教学方案，以此提升高中化学习题课教学质量与效果。
参考文献：
[1]王作宏.如何增强高中化学习题课教学的有效性：以化学能与电能为例[J].西部素质教育，2017，3（12）：274.
[2]赵丽娜，亢华楠，姚婵，姜大雨.新课程标准下提高高中化学习题教学质量的思考[J].山东化工，2016，45（2）：119 122.
作者简介：
马小平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回民中学。
关键词：高中化学;习题课;教学质量
一、 引言
提升教学质量是教师始终探究的重要方向及目标。在高中阶段化学习题课教学过程中，提升学生学习质量要注重通過多种方式进行发展，根据学生的实际学习能力，综合多元化教学方式的运用，引导学生利用更加高效的学习方式对化学习题进行分析及探究，从而提升学生化学习题学习效果，发展学生综合学习能力，进而为化学教学整体效果的提升做好基础建设工作。
二、 培养学生自主探究能力，强化习题课学习质量
在高中化学教学工作习题课程教学过程中，化学教师不仅要注重以科学化的习题形式对学生进行引导，使学生在习题课中掌握更加全面的知识，同时要引导学生以自主探究的形式进行学习，因此应强化习题课学习质量，发展学生自主学习探究能力。但是在实践教学工作中，大部分学生受思维能力、化学基础能力等综合因素影响作用，并不擅长以自主形式进行学习和探究，这不仅严重影响学生的学习效果，而且影响学生的学习积极性和学习兴趣。为了强化习题课学生的学习效果，教师应当以多项措施的运用发展学生的自主探究能力，从而帮助学生逐渐掌握自主探究的学习方法，进一步发展学生的综合素质水平。首先，化学教师培养学生自主探究能力可以通过改善教学方式为核心，将传统的灌输式教育理念升级至启发式的教学方法，引导学生主动进入知识探究过程中，从而提升学生的化学习题探究水平。例如：在高中化学“去除硝酸钾固体中混入的少量氯化钾杂质方法”的习题教学中，教师即可利用启发式的教学方式对学生进行引导。为了帮助学生正确理解和解决此问题，教师可以为学生设计几项答案，同时引导学生对每一项答案进行分析，利用排除法的方式找到正确的解题方法。在此过程中，化学教师可以将趣味性元素融入其中，充分激发学生的探究兴趣，发展学生思维能力，使学生在自主探究过程中，掌握习题的正确解决方法，从而促进强化学生自主探究能力和学习能力。因此，提升化学习题课教学质量的基础是培养学生自主探究学习的能力，使学生主动对习题进行分析，构建完整的思路，从而达到良好的学习效果。
三、 利用合作探究模式提升化学习题课学习效果
在高中化学习题教学过程中，提升学生学习效果的方式比较全面，教师可以从不同角度进行思考，利用科学化教学方案对学生进行引导，从而提升学生的学习能力和习题学习效果。在新课标的发展背景下，很多创新、高效的教学方式为现代教育注入了新鲜的血液，有效提升了学生的学习积极性，强化了学生的学习效果。其中合作探究教学模式的运用便是十分适合学生且具有多方面优势特点的教学措施之一。合作探究教学模式的基本概念在于利用小组合作等形式，为学生设计学习探究任务，引导学生通过合作进行分析并解决相关学习任务，从而提升学生学习效果，发展学生综合素养。在化学习题课教学中运用合作探究教学模式是非常高效的教学方法，既突破了传统教学模式单一化的弊端，又为发展学生综合素养、提升学生化学习题解决能力做好了基础工作。例如：在高中化学实验题型的教学工作中，教师即可运用合作探究教学模式对学生进行引导。很多学生对实验形式的化学题比较困惑，找不到正确的解题思路。通过合作探究教学方式的运用，学生可以充分感受其他同学的解题方法，同时在合作探究和讨论的过程中，发展想象能力与思维能力，是非常科学、高效的教学方案。因此，将合作探究教学方式与高中化学习题教学相结合，对于提升学生习题学习效果有着极强的辅助作用。
四、 引导学生利用旧知识分析解决新问题
以旧探新是非常实用的解题方法，但是部分学生并不擅长将旧知识融入新知识中解决分析化学问题。受思维定式影响，很多学生在化学习题学习过程中，其思维方式被局限在一定范围内，找不到正确、科学的解题方法，进而无法准确探究科学解题方案。针对此问题，化学教师的首要责任是帮助学生突破思维定式的局限性，引导学生将旧知识融入新知识中，以此分析解决化学习题。例如：在高中化学推断题型教学中，多数以提供已知信息为基础，引导学生进行推断。在此类题型教学中，化学教师可以引导学生将旧知识融入其中进行推导和分析，充分发展学生的思维能力和分析能力，从而帮助学生掌握正确推断化学题的有效方法。比如在沉淀化学式的氧化还原反应习题教学中，学生即可通过溶液和气体的阳离子反应作为基础，探究其中的解题方式。因此，在高中化学习题课教学过程中，引导学生利用旧知识分析解决新知识，是促进发展学生思维能力的关键措施。
五、 利用科学有效教学方法培养学生的思维能力
分析解决化学习题的重要基础是培养学生较强的思维能力，使学生学会及掌握解题的方法，迅速理清解题思路，从而提升习题课教学效果。对此，化学教师可以利用科学有效的教学方法对学生进行引导，其中问题情境教学方式的运用便是比较科学的教学措施。问题情境教学方法的运用基础是，以发展学生思维能力为核心，利用合理的问题对学生起到启发和引导作用，从而帮助学生顺利解决化学习题。例如：在高中化学《钠及其化合物》的习题教学过程中，其习题的主要设计方向为引导学生了解及掌握钠及其氧化物的性质，并培养学生利用钠及其氧化物分别与水反应的化学方程式进行相关计算。在本课的习题教学过程中，化学教师可以利用问题情境教学方式培养学生的思维能力，使学生在推断题等习题练习中掌握其中的知识规律，从而促进提升解题能力。
六、 确定并深化化学习题课教学目标
高中化学习题教学质量的提升，离不开科学的教学目标作为基础。教师在设计化学习题教案之前，要通过多个角度思考教学目标，使学生在化学习题学习过程中掌握多方面综合能力，进而达到事半功倍的学习效果。例如：在高中化学《元素周期表》课程教学中，教师在开展习题课教学之前，要注重根据教学内容为学生设计多元化习题教学目标。首先，在习题教学方案设计过程中，要注重体现认知发展目标，以初步掌握元素周期表结构为认知发展目标。其次，在技能发展目标设计过程中，化学教师可以以培养学生自主学习能力并准确认识元素周期表结构为主要教学目标。另外，价值观发展目标的设计是非常重要的，依据本课教学内容，培养学生勇于创新的品质是价值观发展的主要目标。因此，丰富的教育目标设计是辅助习题教学效果的重要基础，同时是促进培养综合型人才的关键因素。 七、 加强实验题型的操作性与探索性
在高中化学习题课教学过程中，实验题型的设计是不可或缺的，其教学目标和培养方向是多方面的。其一，化学题型的设计可以帮助学生充分了解常用化学仪器的主要用途和使用方法，同时引导学生掌握化学实验的基本操作，使学生在实验性化学习题学习过程中掌握化学实验的记录方法，依据数据分析得出正确的结论。提升实验题型教学的操作性和探索性是促进发展学生化学思维能力、培养学生综合素质水平的重要措施。例如：在高中化学气体物质的分离、提纯和鉴别类习题教学中，化学教师便要注重加强实践性及操作性教学方式教学内容的融入，引导学生通过正确的化学实验基本操作方法对其中的知识进行分析和探索，从而培养学生实验体系解决能力。因此，在高中化学实验题型的教学中，化学教师要加强注重以操作性和探索性为核心，引导学生以自主探索的方式对实验题型进行分析，从而促进习题课教学效果的提升。
八、 体现习题难度阶梯，循序渐进强化教学效果
提升高中化学习题课教学质量，要注重以分层教学、解题教学的模式对学生进行引导。很多对化学知识学习兴趣较弱学生的主要问题在于学习内容比较复杂，理解能力不足，进而导致其学习效果不理想、习题解决能力较弱的问题呈现。在高中化学习题教学工作中，教师可以利用循序渐进的教学方式，将化学习题从简至难为学生呈现，一方面帮助学生逐步提升学习效果，另一方面也可及时掌握学生的学习动态，了解学生的不足之处，以科学有效的措施进行完善和发展。例如：在高中化学《物质的量》习题课教学中，教师在设计教学习题期间，要注重以循序渐进的方式为核心，根据学生的基础能力逐层设计教学问题，从而提升学生的学习效果，使学生掌握化学习题中的各环节目标。在此过程中，教师同时要起加强引导作用，培养学生逻辑思维能力的同时，引导学生通过计算更好地理解和掌握其中的概念并学会准确运用及巩固概念。因此，在高中化学习题教学中体现习题设计的分层效果，以循序渐进的方式引导学生进行学习和解题，可以有效提升学生化学知识的理解能力以及习题的解决能力。
九、 结语
在高中化学习题教学工作中，提升学生学习效果的具体实施措施可以通过多方面因素進行思考，充分发挥化学知识的教学目标，培养学生较强的自主探究能力，引导学生结合化学知识和化学概念分析解决化学问题，进而促进发展学生综合素质水平。同时，化学教师要加强自身专业能力的提升，为学生设计个性化且符合教学目标的习题教学方案，以此提升高中化学习题课教学质量与效果。
参考文献：
[1]王作宏.如何增强高中化学习题课教学的有效性：以化学能与电能为例[J].西部素质教育，2017，3（12）：274.
[2]赵丽娜，亢华楠，姚婵，姜大雨.新课程标准下提高高中化学习题教学质量的思考[J].山东化工，2016，45（2）：119 122.
作者简介：
马小平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回民中学。