论文部分内容阅读
【摘 要】小学数学教学生活化分析对于当前我国的小学数学教学发展意义重大。本文主要从选择生活化的数学教学内容、采取生活化的数学教学方法、设置生活化的数学教学情境以及培养学生数学生活化实践能力四个方面来对这一问题进行探讨。
【关键词】小学数学 教学生活化 教学情境
0 引言
有位荷兰的数学家说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”由此可以看出数学的教学过程与生活密不可分，而作为数学启蒙教学的小学数学同样应该遵守这一规律。
1 选择生活化的数学教学内容
生活中处处有数学，只要我们善于发现，数学其实渗透在日常生活中的每个角落。因此，在实际的小学数学教学中，需要我们选择生活化的教学内容，具体要求有：
①善于发现实际生活中的学习材料：实际生活中的学习材料可以是学生日常家庭生活中的材料、校园生活中的数学材料，也可以是对社会生活中数学资源的发现。总之，要善于引用平时生活中的数学例子，培养学生将数学与日常生活紧密结合的意识。
②将书本的数学内容生活化，与实际生活联系：教师不但要做到在生活中发现数学素材，同时也要有意识地将课本上的数学知识转化为实际生活问题，使之变为生活上的内容。比如笔者在教授小学三年级数学“方向与位置”这一概念时，就会有意识地以每天出现的太阳的方向开始提问，最后让学生结合学校与家里的位置来对这一问题进行探讨。
2采取生活化的数学教学方法
2.1教学语言上要生活化
由于小学数学教学的接受对象是小学生，他们的理解能力相对有限，因此，在数学教学中，教师必须要通过生活化的语言，通俗浅显地将所要表达的内容表达出来，使学生更加容易地接收。尤其对于那些理论性较强，比较枯燥的数学问题，更是对教师语言艺术的考验。比如说讲解“<”“>”这两个初次学习比较有难度的符号，老师可以先教学生这样一个顺口溜：小于号、大于号，两个姐妹一起到，开口在前是大于，尖角在前为小于，两个数字中间站，谁大开口对谁笑。
2.2解决问题的方法要生活化
在具体的教学中，要引导学生把数学问题与实际生活结合起来，到实际生活中去进行数学问题的操作。比如遇到诸如“面积”的问题时，就可以以教室和操场为例，带领学生去用尺子进行测量、比较、分析，从而更好地掌握这一知识点。遇到诸如“图形形状”之类的问题，可以带纸片进行实际的折叠，从而更形象生动地解释知识点。
3 设置生活化的数学教学情境
3.1模拟生活化的情境
教师在教学过程中把学生引入生活化的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更能让学生在情境中快速牢固地掌握相关的知识点。在模拟生活化的情境中，教师可以根据学生的经历来适当选择相关的情境。比如在教学生认识“人民币单位”时，就可以组织一个“我是售货员”的活动，一个学生模拟售货员，另一个学生则拿着硬币去买东西，让学生在一个丰富有趣的买卖情境中认识“元、角、分”这些人民币单位，同时也让学生感受了一回买东西的乐趣。
3.2注意每一个环节设计的生活化
小学数学教学生活化需要将实际教学的每一个环节落到实处，真正做到每一个教学步骤都有生活化的设计，从而提高教学的效率。体可分为以下环节设计：
①导入的生活化。导入是能否激起学生兴趣的关键，当教师以生活中的实际情景进行相关知识点的导入时，往往能一下子就抓住学生的注意点，使他们能自觉主动地投入到接下来的学习当中。比如说在讲解“平行”这一概念时，可以让学生先讲解自己滑雪的有趣经历，然后提问雪橇的两条线有什么规律，激起同学们的讨论，然后老师因势利导地说，只要同学们认真学习了接下来要讲课的内容，就能完美地解答问题了，这样就能活跃课堂气氛，引发学生的求知欲望。
②例题和练习讲解的生活化。由于教材上的例题往往是统一编订，而且更新相对滞后一些，因此，与学生的实际生活联系有可能不是很密切，这时候就需要教师善于联系生活，提取生活中栩栩如生的例子进行知识点的讲解，使之易于学生的接受。而由于练习的数量相对偏多，利用生活化的分析不但可以使学生更加深入地掌握练习背后的知识点，更可以化解学生由于练习的相对枯燥而产生的厌烦情绪，提高课堂效率。
4 培养学生数学生活化的实践能力
在具体的数学生活化教学中，要注重培养学生数学生活化的实践能力，即在具体教学中，要培养学生善于运用数学渗透到实际生活的能力。只有将数学运用到实际生活中，才会让数学富有生命力、创造力，从而树立学生用数学知识解决实际生活问题的信心和意识。首先，教师要引导学生用数学眼光观察生活问题的能力，在生活中找到数学的原型，比如说可以让学生在实际生活中寻找“轴对称图形”。其次，要培养学生用数学方法研究和解决生活问题的能力。比如说学习了“面积”的概念后，可以让学生回去自己选择一块合适自己家里窗户大小的窗帘。通过引导学生运用学过的数学知识解决生活中的实际问题，可以不断提高学生数学的运用能力。这是对“学以致用”观念的倡导，也会使学生走出书本的牢笼而向这实用型的人才发展。
5 结语
总之，小学数学生活化是对我国现代素质教育理念的积极响应，对培养综合型、运用型人才具有重大意义。笔者相信，只要我们真正落实“小学数学生活化”的教育理念，一定会使更多的学生喜欢数学、喜欢生活，实现“数学”与“生活”的良好互动，从而推动我国小学数学教学和整个教育事业的新发展。
【参考文献】
[1]高红蕊. 试谈小学数学生活化教学[J]. 学周刊， 2011（14）.
[2]叶利锋.小学数学生活化教学策略探析[J].青少年日记，2011（02）.
【关键词】小学数学 教学生活化 教学情境
0 引言
有位荷兰的数学家说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”由此可以看出数学的教学过程与生活密不可分，而作为数学启蒙教学的小学数学同样应该遵守这一规律。
1 选择生活化的数学教学内容
生活中处处有数学，只要我们善于发现，数学其实渗透在日常生活中的每个角落。因此，在实际的小学数学教学中，需要我们选择生活化的教学内容，具体要求有：
①善于发现实际生活中的学习材料：实际生活中的学习材料可以是学生日常家庭生活中的材料、校园生活中的数学材料，也可以是对社会生活中数学资源的发现。总之，要善于引用平时生活中的数学例子，培养学生将数学与日常生活紧密结合的意识。
②将书本的数学内容生活化，与实际生活联系：教师不但要做到在生活中发现数学素材，同时也要有意识地将课本上的数学知识转化为实际生活问题，使之变为生活上的内容。比如笔者在教授小学三年级数学“方向与位置”这一概念时，就会有意识地以每天出现的太阳的方向开始提问，最后让学生结合学校与家里的位置来对这一问题进行探讨。
2采取生活化的数学教学方法
2.1教学语言上要生活化
由于小学数学教学的接受对象是小学生，他们的理解能力相对有限，因此，在数学教学中，教师必须要通过生活化的语言，通俗浅显地将所要表达的内容表达出来，使学生更加容易地接收。尤其对于那些理论性较强，比较枯燥的数学问题，更是对教师语言艺术的考验。比如说讲解“<”“>”这两个初次学习比较有难度的符号，老师可以先教学生这样一个顺口溜：小于号、大于号，两个姐妹一起到，开口在前是大于，尖角在前为小于，两个数字中间站，谁大开口对谁笑。
2.2解决问题的方法要生活化
在具体的教学中，要引导学生把数学问题与实际生活结合起来，到实际生活中去进行数学问题的操作。比如遇到诸如“面积”的问题时，就可以以教室和操场为例，带领学生去用尺子进行测量、比较、分析，从而更好地掌握这一知识点。遇到诸如“图形形状”之类的问题，可以带纸片进行实际的折叠，从而更形象生动地解释知识点。
3 设置生活化的数学教学情境
3.1模拟生活化的情境
教师在教学过程中把学生引入生活化的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更能让学生在情境中快速牢固地掌握相关的知识点。在模拟生活化的情境中，教师可以根据学生的经历来适当选择相关的情境。比如在教学生认识“人民币单位”时，就可以组织一个“我是售货员”的活动，一个学生模拟售货员，另一个学生则拿着硬币去买东西，让学生在一个丰富有趣的买卖情境中认识“元、角、分”这些人民币单位，同时也让学生感受了一回买东西的乐趣。
3.2注意每一个环节设计的生活化
小学数学教学生活化需要将实际教学的每一个环节落到实处，真正做到每一个教学步骤都有生活化的设计，从而提高教学的效率。体可分为以下环节设计：
①导入的生活化。导入是能否激起学生兴趣的关键，当教师以生活中的实际情景进行相关知识点的导入时，往往能一下子就抓住学生的注意点，使他们能自觉主动地投入到接下来的学习当中。比如说在讲解“平行”这一概念时，可以让学生先讲解自己滑雪的有趣经历，然后提问雪橇的两条线有什么规律，激起同学们的讨论，然后老师因势利导地说，只要同学们认真学习了接下来要讲课的内容，就能完美地解答问题了，这样就能活跃课堂气氛，引发学生的求知欲望。
②例题和练习讲解的生活化。由于教材上的例题往往是统一编订，而且更新相对滞后一些，因此，与学生的实际生活联系有可能不是很密切，这时候就需要教师善于联系生活，提取生活中栩栩如生的例子进行知识点的讲解，使之易于学生的接受。而由于练习的数量相对偏多，利用生活化的分析不但可以使学生更加深入地掌握练习背后的知识点，更可以化解学生由于练习的相对枯燥而产生的厌烦情绪，提高课堂效率。
4 培养学生数学生活化的实践能力
在具体的数学生活化教学中，要注重培养学生数学生活化的实践能力，即在具体教学中，要培养学生善于运用数学渗透到实际生活的能力。只有将数学运用到实际生活中，才会让数学富有生命力、创造力，从而树立学生用数学知识解决实际生活问题的信心和意识。首先，教师要引导学生用数学眼光观察生活问题的能力，在生活中找到数学的原型，比如说可以让学生在实际生活中寻找“轴对称图形”。其次，要培养学生用数学方法研究和解决生活问题的能力。比如说学习了“面积”的概念后，可以让学生回去自己选择一块合适自己家里窗户大小的窗帘。通过引导学生运用学过的数学知识解决生活中的实际问题，可以不断提高学生数学的运用能力。这是对“学以致用”观念的倡导，也会使学生走出书本的牢笼而向这实用型的人才发展。
5 结语
总之，小学数学生活化是对我国现代素质教育理念的积极响应，对培养综合型、运用型人才具有重大意义。笔者相信，只要我们真正落实“小学数学生活化”的教育理念，一定会使更多的学生喜欢数学、喜欢生活，实现“数学”与“生活”的良好互动，从而推动我国小学数学教学和整个教育事业的新发展。
【参考文献】
[1]高红蕊. 试谈小学数学生活化教学[J]. 学周刊， 2011（14）.
[2]叶利锋.小学数学生活化教学策略探析[J].青少年日记，2011（02）.