【摘 要】
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知识教学育人价值的发挥需要追问知识教学空间的本体论和价值论。传统知识教学空间在价值取向上片面追求知识工具理性，在思维方式上单维度理解知识教学，在空间形式上囿于狭窄而封闭的课堂空间等，割裂人与世界的意义关联，遮蔽教学空间的多元表征方式，切断知识与经验的交融性和互动性，其规训特质仍然显存。在当代中国发展学生核心素养的目标诉求下，以生存论哲学为指导，从功能取向、思维方式和表征方式等角度对知识教学空间进行
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知识教学育人价值的发挥需要追问知识教学空间的本体论和价值论。传统知识教学空间在价值取向上片面追求知识工具理性，在思维方式上单维度理解知识教学，在空间形式上囿于狭窄而封闭的课堂空间等，割裂人与世界的意义关联，遮蔽教学空间的多元表征方式，切断知识与经验的交融性和互动性，其规训特质仍然显存。在当代中国发展学生核心素养的目标诉求下，以生存论哲学为指导，从功能取向、思维方式和表征方式等角度对知识教学空间进行诠释与重构，有助于改变传统知识教学空间的规训特质，向具有开放性和实践性的生活空间转向，以发挥知识教学的全面发展价值，促进学生核心素养的发展。
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