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长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学，因此，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种以“课堂为中心、教师为中心、课文为中心”的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书中所出现的语言知识传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板、一支粉笔、一本教材，一讲到底，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。这使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生自主学习能力的培养。3000多年以前，古希腊生物学家、散文家普罗塔戈（Plutarch）曾经说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”（引自《学习的革命》）。要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养。
David Nunan在The Self-directed Teacher一书中运用了这样一句话：“I forget what I was taught.I only remember what I’ve learnt.”（Patrick White）人掌握语言的心理过程，目前仍然是一个需要研究的领域。人们使用语言的能力主要不是通过学习（learning）获得的，而是习得的（acquisition）获得后。“习得”是指学习者通过大量接触和使用英语而潜意识地获得英语。在这一过程中，学习者关注的是语言的意义（meaning），而不是语言的形式（form）。“学得”则是学习者为了掌握英语而有意识地学习和研究该语言。在这一过程中，语言形式是学习的核心。“对于任何一个学习者来说，这两种过程都是必不可少的，并且往往是交织在一起的……”（《第二语言习得研究》，1999：12）。因此，想要提高语言教学质量不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
尽管在英语学习的初级阶段，初中学生（特别到初三）在学习中存在着较为严重的两极分化，但学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法，而那些学习成绩比较差的学生往往不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。在近几年的教研实践中，我深深体会到：教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
1.方法引路，培养自主
其一，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。
2.营造氛围，体现自主
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
3.自我调控，学会自主
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
4.展示成功，实现自主
通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。
要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。忽视了对学生学习策略的指导和研究是目前我校语言教学效率不高的原因之一。学生的学习兴趣及内在的学习动力是获取成功的前提。学生掌握并会运用各种学习策略是获取成功的保证。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼术”，就可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至于终身学习能力的获得。在语言教学的过程中，只有遵循以学生为中心（learner-centeredness），以交际为目的（communication）的原则才能使学生在一个宽松、和谐的氛围中习得语言。
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质也明确提出要“发展自主学习能力”。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
David Nunan在The Self-directed Teacher一书中运用了这样一句话：“I forget what I was taught.I only remember what I’ve learnt.”（Patrick White）人掌握语言的心理过程，目前仍然是一个需要研究的领域。人们使用语言的能力主要不是通过学习（learning）获得的，而是习得的（acquisition）获得后。“习得”是指学习者通过大量接触和使用英语而潜意识地获得英语。在这一过程中，学习者关注的是语言的意义（meaning），而不是语言的形式（form）。“学得”则是学习者为了掌握英语而有意识地学习和研究该语言。在这一过程中，语言形式是学习的核心。“对于任何一个学习者来说，这两种过程都是必不可少的，并且往往是交织在一起的……”（《第二语言习得研究》，1999：12）。因此，想要提高语言教学质量不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
尽管在英语学习的初级阶段，初中学生（特别到初三）在学习中存在着较为严重的两极分化，但学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法，而那些学习成绩比较差的学生往往不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。在近几年的教研实践中，我深深体会到：教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
1.方法引路，培养自主
其一，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，大胆放手让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。其四，尊重个体差异，重视个别指导。
2.营造氛围，体现自主
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
3.自我调控，学会自主
自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
4.展示成功，实现自主
通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。
要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。忽视了对学生学习策略的指导和研究是目前我校语言教学效率不高的原因之一。学生的学习兴趣及内在的学习动力是获取成功的前提。学生掌握并会运用各种学习策略是获取成功的保证。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼术”，就可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新精神、实践能力乃至于终身学习能力的获得。在语言教学的过程中，只有遵循以学生为中心（learner-centeredness），以交际为目的（communication）的原则才能使学生在一个宽松、和谐的氛围中习得语言。
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质也明确提出要“发展自主学习能力”。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。