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摘 要：今天，国外名校公开课在网络上盛行，很多学习者热衷于利用闲暇时间在网上学习。较之传统的教师授课制的学习方式，学生似乎对网上学习越感兴趣。因此在开放教育资源的大背景下，如何使国外名校的网上课程资源得到最大限度的利用，使其对化学教育方法改革起到一定的借鉴作用，在此基礎上探讨网络公开课在日常化学教学中的应用，以增强学生对化学学习的兴趣。
关键词：化学；网络公开课；教学
一、国内网络公开课的现状
网络公开课，是指耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校都已纷纷在网上提供课堂实录的录像，以飨全世界的求知者。网络上的公开课品类繁多，涉及到各个学科，每个学习者都能在网上找到个人喜欢的课，只要你有能够上网终端，你就可以在任何时候来学习你感兴趣的课程。2003年以来，我国大力提倡网络课程。教育部和多家知名媒体参与了网络课程的建设。其中，2003年教育部推出的"新世纪网络课程建设工程"（如北京大学的"北大教学网"，中国人民大学的"网上人大开放课程"），2011年教育部启动的精品视频公开课， 2012年初于专门网站中推出的"爱课程"，以及央视的教育类节目《百家讲坛》等。新浪网在教育频道推出"世界顶级名校视频公开课"产品、搜狐网在视频频道推出"名校公开课"和网易在视频频道推出"公开课"。这些网站提供的公开课囊括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程，课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。除了上述之外，国内些社会团体也纷纷加入推进公开课的行列。例如，"中国开放教育资源联合体"、台湾"开放式课程计划"Very CD（电炉大全）、海外影视剧翻译字幕组YYeTs（人人影视）等都有相当规模的专业团队。
二、网络公开课的特点
网络公开课借助新信息媒体传播技术能够实现远程教育，学习者不受地域和时间限制，打破传统课堂教学的限制，可以根据个人时间安排，进行有效学习。网络公开课总结起来，呈现以下几个主要特点。
1、网络公开课的公益性
网络公开课的宗旨在于不以营利为目的，以学习者的利益为重，将名校的优质教育资源通过互联网向社会大众传播，造福全人类。
2、网络公开课的开放性
只要你有能连接到互联网的终端，只要你有学习的兴趣，便可以随时随地进行学习。网络公开课能突破时空界限，为想学习的人提供了便利。
3、网络公开课的新颖性
国外名校网络公开课之所以受到国内学习者的欢迎，主要是因为其新颖的教学方式和丰富的教学内容。网络公开课主讲教授在课堂上教态大方、语言犀利、风趣幽默，形成一种良好的教学互动氛围，很容易达到言传身教的教学目的，而且他们的授课也给学生宣扬了一种远离标准牢笼、勇于质疑的精神。另一方面，网络公开课的教学内容丰富，不仅有教学视频，还包括超文本电子书、课程大纲、讲授笔记、课外作业、考试试卷等其他类型的学习资源， 学习者亦能从针对课程的在线评论中取得收获。
4、网络公开课的自主性
每位学习者自主制定学习计划，确定学习目标，选择学习内容自我监控和反思学习过程及结果，自我评价学习成效，充分体现出学习者享有主宰个人学习的权利。
三、网络公开课在化学教学中的应用
化学课程教学较为复杂，不能像文科课程那样简单的用语言进行绘声绘色的描述。尤其是涉及到具有实验性的化学课程。然这种实验又不适合在课堂上进行演示。往往化学老师也面临这样尴尬的教学过程。在网络公开课还没有推广之前，化学教师只能采用较为简单的模式进行传授。现在却较之以往，具有相当大的改变。网络公开课不仅能够观测到整个实验的过程，而且还可以进行多遍的回放，加深对于课程的理解和记忆，以促进学生学习水平和能力的提高。
网络公开课应用在化学教学中具有多方面的价值。总结起来，主要体现在以下四个方面：
1、利用网络公开课培养学习者的专业英文语汇
网络公开课一般是带有中文字幕的英语教学，学生在学习专业知识的同时，能够使个人的英语水平有很大提高，更使学生对化学专业外文词汇实现掌握。
2、对教师的指导作用
实验学科起源于西方，化学在中国的历史不过百年，化学课堂教学还需要不断改进。通过网络公开课，教师不仅可以借鉴国外同行优秀的教学模式与资源，而且可以促进教学内容更新、教学方法改革，让化学教师的课堂教学充满活力。
3、利用网络公开课进行"反转法"教学
反转法，是指学生在家里听讲座，而在课堂上和教师一起做"家庭作业"，着重讨论重难点以及概念的延伸拓展。"反转法"教学能让教师们专心于最喜欢的部分，即与学生互动，而减少化学教师重复讲课。教师可以将教学内容视频作为学生的家庭作业，学生课下看完视频，把问题带回课堂，进行解答式教学法，这样既有利于教师教学，也有利于学生对知识的掌握。
4、基于网络公开课辅助化学课堂教学
用网络公开课来辅助教学，可以从以下几个方面来展开：第一，精选内容，结合自身实际课程安排，选择与之相关具有特色的课程（例如有机化学课程教学可参考可汗学院公开课的《有机化学》中相关章节），在课前对视频进行剪辑，选择性的放一些片段，放完视频后，教师总结核心内容并提出问题供学生讨论。第二，通过学校网络教学平台实现公开课共享。在平台上设置相关网络公开课的链接，定期组织学生到机房自学公开课内容，并在课程平台的主题讨论区设置一些学生感兴趣的话题供学生讨论。这样加强课程平台的使用，能够激发学生的学习热情和主观能动性，使学生的学习更加自由主动，同时也实现了教学互动，有利于提高教学质量。第三，改革考核方式。为了更好的鼓励学生培养自学和研究能力，可以实行"免听课"制度，由学生个人向系里提出申请，系里对"免听课"学生的作业做出一些相应的要求。比如，要求学生参加平时小测验和期中考试，目的是保证教师对学生学习情况有所了解，避免期末考试成绩不理想。"免听课"的学生可根据个人的实际情况进行网络课程学习，对有疑问的地方也应及时向教师反馈，以取得解答。
在教育改革的大背景下，传统的课堂教学模式已经不能适应日趋激烈的文化竞争，如何有效利用网络公开课的资源实现高效课堂教学，还需要我们不断地探索与实践，在教学中将网络公开课做为教学的辅助手段，提高学生的学习能力与学习效率。
参考文献：
[1]潘彩霞，徐有平.国外名校网络公开课的教学应用探索[J].软件导刊，2011，（7）.
[2]段洪涛，于朝阳.国外名校网络公开课的辩证分析[J].网络思政，2013，（2）.
[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报：社会科学版，2011.
[4]张志勇，李国庆.对建设网络公开课优质资源的思考[J].高校教育管理，2013，（1）.
[5]吴浩.逃课·淘课·蹭课-网络公开课风靡现象的反思与启示[J].青年现象，2011，（9）.
[6]林娟，王玉明.名校网络公开课的启示及其在教学中的应用探索[J].广州化工，2012，（8）.
[7]李陈岚.浅谈网络公开课与高等教育发展[J].时代教育2012（13）：145.
[8]贾迅，吴磊.关于网络公开课的思考[J].现代教育科学·普教研究2012（6）：27-28.
[9]潘凌，王国峰.世界名校网络公开课对中国公开课建设的影响[J]山东社会科学2012（8）：123-126.
[10]基于网络公开课辅助普通物理课堂教学[J]教法研究，2013，（33）：.
作者简介：刘曼（1988.9.13），女，汉，陕西西安人，陕西师范大学化学化工院研二，研究方向： 现代教育技术。
关键词：化学；网络公开课；教学
一、国内网络公开课的现状
网络公开课，是指耶鲁、哈佛、麻省理工等美国知名高校都已纷纷在网上提供课堂实录的录像，以飨全世界的求知者。网络上的公开课品类繁多，涉及到各个学科，每个学习者都能在网上找到个人喜欢的课，只要你有能够上网终端，你就可以在任何时候来学习你感兴趣的课程。2003年以来，我国大力提倡网络课程。教育部和多家知名媒体参与了网络课程的建设。其中，2003年教育部推出的"新世纪网络课程建设工程"（如北京大学的"北大教学网"，中国人民大学的"网上人大开放课程"），2011年教育部启动的精品视频公开课， 2012年初于专门网站中推出的"爱课程"，以及央视的教育类节目《百家讲坛》等。新浪网在教育频道推出"世界顶级名校视频公开课"产品、搜狐网在视频频道推出"名校公开课"和网易在视频频道推出"公开课"。这些网站提供的公开课囊括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程，课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。除了上述之外，国内些社会团体也纷纷加入推进公开课的行列。例如，"中国开放教育资源联合体"、台湾"开放式课程计划"Very CD（电炉大全）、海外影视剧翻译字幕组YYeTs（人人影视）等都有相当规模的专业团队。
二、网络公开课的特点
网络公开课借助新信息媒体传播技术能够实现远程教育，学习者不受地域和时间限制，打破传统课堂教学的限制，可以根据个人时间安排，进行有效学习。网络公开课总结起来，呈现以下几个主要特点。
1、网络公开课的公益性
网络公开课的宗旨在于不以营利为目的，以学习者的利益为重，将名校的优质教育资源通过互联网向社会大众传播，造福全人类。
2、网络公开课的开放性
只要你有能连接到互联网的终端，只要你有学习的兴趣，便可以随时随地进行学习。网络公开课能突破时空界限，为想学习的人提供了便利。
3、网络公开课的新颖性
国外名校网络公开课之所以受到国内学习者的欢迎，主要是因为其新颖的教学方式和丰富的教学内容。网络公开课主讲教授在课堂上教态大方、语言犀利、风趣幽默，形成一种良好的教学互动氛围，很容易达到言传身教的教学目的，而且他们的授课也给学生宣扬了一种远离标准牢笼、勇于质疑的精神。另一方面，网络公开课的教学内容丰富，不仅有教学视频，还包括超文本电子书、课程大纲、讲授笔记、课外作业、考试试卷等其他类型的学习资源， 学习者亦能从针对课程的在线评论中取得收获。
4、网络公开课的自主性
每位学习者自主制定学习计划，确定学习目标，选择学习内容自我监控和反思学习过程及结果，自我评价学习成效，充分体现出学习者享有主宰个人学习的权利。
三、网络公开课在化学教学中的应用
化学课程教学较为复杂，不能像文科课程那样简单的用语言进行绘声绘色的描述。尤其是涉及到具有实验性的化学课程。然这种实验又不适合在课堂上进行演示。往往化学老师也面临这样尴尬的教学过程。在网络公开课还没有推广之前，化学教师只能采用较为简单的模式进行传授。现在却较之以往，具有相当大的改变。网络公开课不仅能够观测到整个实验的过程，而且还可以进行多遍的回放，加深对于课程的理解和记忆，以促进学生学习水平和能力的提高。
网络公开课应用在化学教学中具有多方面的价值。总结起来，主要体现在以下四个方面：
1、利用网络公开课培养学习者的专业英文语汇
网络公开课一般是带有中文字幕的英语教学，学生在学习专业知识的同时，能够使个人的英语水平有很大提高，更使学生对化学专业外文词汇实现掌握。
2、对教师的指导作用
实验学科起源于西方，化学在中国的历史不过百年，化学课堂教学还需要不断改进。通过网络公开课，教师不仅可以借鉴国外同行优秀的教学模式与资源，而且可以促进教学内容更新、教学方法改革，让化学教师的课堂教学充满活力。
3、利用网络公开课进行"反转法"教学
反转法，是指学生在家里听讲座，而在课堂上和教师一起做"家庭作业"，着重讨论重难点以及概念的延伸拓展。"反转法"教学能让教师们专心于最喜欢的部分，即与学生互动，而减少化学教师重复讲课。教师可以将教学内容视频作为学生的家庭作业，学生课下看完视频，把问题带回课堂，进行解答式教学法，这样既有利于教师教学，也有利于学生对知识的掌握。
4、基于网络公开课辅助化学课堂教学
用网络公开课来辅助教学，可以从以下几个方面来展开：第一，精选内容，结合自身实际课程安排，选择与之相关具有特色的课程（例如有机化学课程教学可参考可汗学院公开课的《有机化学》中相关章节），在课前对视频进行剪辑，选择性的放一些片段，放完视频后，教师总结核心内容并提出问题供学生讨论。第二，通过学校网络教学平台实现公开课共享。在平台上设置相关网络公开课的链接，定期组织学生到机房自学公开课内容，并在课程平台的主题讨论区设置一些学生感兴趣的话题供学生讨论。这样加强课程平台的使用，能够激发学生的学习热情和主观能动性，使学生的学习更加自由主动，同时也实现了教学互动，有利于提高教学质量。第三，改革考核方式。为了更好的鼓励学生培养自学和研究能力，可以实行"免听课"制度，由学生个人向系里提出申请，系里对"免听课"学生的作业做出一些相应的要求。比如，要求学生参加平时小测验和期中考试，目的是保证教师对学生学习情况有所了解，避免期末考试成绩不理想。"免听课"的学生可根据个人的实际情况进行网络课程学习，对有疑问的地方也应及时向教师反馈，以取得解答。
在教育改革的大背景下，传统的课堂教学模式已经不能适应日趋激烈的文化竞争，如何有效利用网络公开课的资源实现高效课堂教学，还需要我们不断地探索与实践，在教学中将网络公开课做为教学的辅助手段，提高学生的学习能力与学习效率。
参考文献：
[1]潘彩霞，徐有平.国外名校网络公开课的教学应用探索[J].软件导刊，2011，（7）.
[2]段洪涛，于朝阳.国外名校网络公开课的辩证分析[J].网络思政，2013，（2）.
[3]宫天然.美国名校网络公开课的启示与借鉴[J].首都师范大学学报：社会科学版，2011.
[4]张志勇，李国庆.对建设网络公开课优质资源的思考[J].高校教育管理，2013，（1）.
[5]吴浩.逃课·淘课·蹭课-网络公开课风靡现象的反思与启示[J].青年现象，2011，（9）.
[6]林娟，王玉明.名校网络公开课的启示及其在教学中的应用探索[J].广州化工，2012，（8）.
[7]李陈岚.浅谈网络公开课与高等教育发展[J].时代教育2012（13）：145.
[8]贾迅，吴磊.关于网络公开课的思考[J].现代教育科学·普教研究2012（6）：27-28.
[9]潘凌，王国峰.世界名校网络公开课对中国公开课建设的影响[J]山东社会科学2012（8）：123-126.
[10]基于网络公开课辅助普通物理课堂教学[J]教法研究，2013，（33）：.
作者简介：刘曼（1988.9.13），女，汉，陕西西安人，陕西师范大学化学化工院研二，研究方向： 现代教育技术。