论文部分内容阅读
一、学校管理理念
理念是什么?理念是一种信念，一种思想意识，它是人们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行为就有什么样的结果。它包含四个方面的含义：一是理性认识，二是理想追求，三是思想理念，四是哲学观点。校长学校管理理念是学校管理者对学校管理全过程，各要素及其关系的本原和本体的见解、意识和追求，它是一个关于学校管理方面更为高级更为宏观的内在的哲学理念，与一般的学校管理知识、理论、概念不同。后者必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而校长的学校管理理念则更带内隐性和相对不易编码性，它是学校管理概念及其与其它概念联系起来而成的整体背景和基础，它的形成离不开知识、理论和概念，但又是它们的内化和升华，成为一种带有个性特征的校长内在素养。虽然不便传播与交流，但却广泛地、源源不断地影响、指导和支配着校长自身对管理知识的理解及其在实践中的应用，具有广泛和高效的特征。
二、预则立，不预则废
教育是一项系统工程。学校管理不能是问题型管理。管理者一旦陷入问题的漩涡，则多被动应付，顾此失彼，捉襟见肘。而问题恰恰接踵而来。问题型管理的症结，往往是仅仅凭经验拍脑袋决策。现代教育管理要求管理者具有瞻前规划意识，不仅要对以往工作进行反省总结，更要对未来工作分轻重缓急加以企划，并在实践中充实调整。而在“预则立”的具体操作过程中，作为管理者，还应从现代传播学的角度，将所“预”之策，考虑转化为学校教职工的自觉行为；将所“主”之果，以多种传播媒体为公众接受。
三、抓大放小，责任到人
通常管理者比较多地习惯于事必躬亲。事实上，这既没有演好主管应有的角色，而且也不利于发挥教职工的主体作用。管理理论认为，只有善于运用部属能力，自己就不需要是天才。这就是说，要懂得分工和授权。分工，是根据每个人的工作特长，能使其各施其职；授权，是给各部门以明确的职责权利，并要求其为承担责任，一层对一层负责，释放层级能量。我们认为，管理者不是把一个小时的时间花在处理一件具体事务上，而是花在沉下去登堂入室调查研究教育教学质量提高办法上，花在与所属人员面对面的接触讨论办好学校的深层次思考上。只有管理者善于吸收、集中大家的点子、办法，经过整合，形成符合学校实际需要与发展目标的思想与思路。然后付诸于集体的行为，学校管理才能上层次上水平。
四、为学校师生提供最好的服务
“管理就是服务”是人文主义体现的基本理念，必须渗透于学校管理活动之中。师生是管理的主体，尊重他们的利益，理解他们的价值，关心他们的生活，使他们得到发展，才能形成学校为师生服务，师生为学校奉献的良好局面。学校首先是为学生服务。为学生未来发展奠定基础：其次是为家长服务。满足他们对优质教育资源的需求；第三是为社会服务，为社会培养高素质的优秀人才，更主要是为教师服务。要服务于教师的专业成长，充分挖掘教师的潜能，支持教师成名成家，学会欣赏每一位教师，要不断提高教师物质和精神方面的待遇，教师的合理建议和意见都要给予及时落实和答复，学校的规章制度发展规划等都应在集思广益上完成。第一，学校领导是学校师生的公仆，学校管理是为学校师生服务的。忘记了这一点，就什么事情也办不成了。所以。学校管理者在制定政策、做出决策前，应多从师生员工的角度出发进行思考，把师生员工的切身利益与学校远近期发展规划要求有机结合，不应将师生员工看成是自己事业成功的工具，而应该把自己看成是学校所有师生员工事业成功的工具。第二，学校的目标就是把学生教好。如果某一天，真有教师不想把书教好了，那不仅仅是教师自身的原因，还有学校的原因，学校校长也有不可推卸的责任。如果某一天，真有学生不爱学习了，原因不在学生自身，而应在于家庭和学校，家长、学校和学校教师都有不可推卸的责任。
五、抓好基础教育，创建学校特色
基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段应该读的没有读，应该看的没有看应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
不能提高教育教学质量就不能说管理是到位的、主管教学的领导是称职的。对企业来讲，效益就是生命，对教育、教师来讲质量就是生命，提高教育教学质量涉及各个方面，最主要的离不开人与财。人是最根本的，起决定因素的，财是保证，学校的中心工作是教学工作，财的分配与使用要与之相适应，不能说教学工作如何如何重要，而投入时就如何如何减少。这从根本上是办不好教育的，还有就是要抓好中心校对村小的辐射管理。可以采取“抓两头，促中间，重点解剖，大会总结，简报暴光”的基本操作方式。当然，管理既是科学又是一门艺术，涉及到方方面面，对管理探索也是永无止境的，只有在不断的实践中来完善和改进，才能达到预期效果。
参考文献：
[1]吕赞，夏超，怎样成为一个好校长，《教学与管理》，2010，4，15
[2]曾晓新，学校管理，以人为本——评桂林市乐群小学的教师管理，管理宝典2008，6
[3]仇建国，校长如何有效开展学校管理工作，宁夏教育科研，2007，1
理念是什么?理念是一种信念，一种思想意识，它是人们判断是非，行为选择的根基和动力。因此，有什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行为就有什么样的结果。它包含四个方面的含义：一是理性认识，二是理想追求，三是思想理念，四是哲学观点。校长学校管理理念是学校管理者对学校管理全过程，各要素及其关系的本原和本体的见解、意识和追求，它是一个关于学校管理方面更为高级更为宏观的内在的哲学理念，与一般的学校管理知识、理论、概念不同。后者必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而校长的学校管理理念则更带内隐性和相对不易编码性，它是学校管理概念及其与其它概念联系起来而成的整体背景和基础，它的形成离不开知识、理论和概念，但又是它们的内化和升华，成为一种带有个性特征的校长内在素养。虽然不便传播与交流，但却广泛地、源源不断地影响、指导和支配着校长自身对管理知识的理解及其在实践中的应用，具有广泛和高效的特征。
二、预则立，不预则废
教育是一项系统工程。学校管理不能是问题型管理。管理者一旦陷入问题的漩涡，则多被动应付，顾此失彼，捉襟见肘。而问题恰恰接踵而来。问题型管理的症结，往往是仅仅凭经验拍脑袋决策。现代教育管理要求管理者具有瞻前规划意识，不仅要对以往工作进行反省总结，更要对未来工作分轻重缓急加以企划，并在实践中充实调整。而在“预则立”的具体操作过程中，作为管理者，还应从现代传播学的角度，将所“预”之策，考虑转化为学校教职工的自觉行为；将所“主”之果，以多种传播媒体为公众接受。
三、抓大放小，责任到人
通常管理者比较多地习惯于事必躬亲。事实上，这既没有演好主管应有的角色，而且也不利于发挥教职工的主体作用。管理理论认为，只有善于运用部属能力，自己就不需要是天才。这就是说，要懂得分工和授权。分工，是根据每个人的工作特长，能使其各施其职；授权，是给各部门以明确的职责权利，并要求其为承担责任，一层对一层负责，释放层级能量。我们认为，管理者不是把一个小时的时间花在处理一件具体事务上，而是花在沉下去登堂入室调查研究教育教学质量提高办法上，花在与所属人员面对面的接触讨论办好学校的深层次思考上。只有管理者善于吸收、集中大家的点子、办法，经过整合，形成符合学校实际需要与发展目标的思想与思路。然后付诸于集体的行为，学校管理才能上层次上水平。
四、为学校师生提供最好的服务
“管理就是服务”是人文主义体现的基本理念，必须渗透于学校管理活动之中。师生是管理的主体，尊重他们的利益，理解他们的价值，关心他们的生活，使他们得到发展，才能形成学校为师生服务，师生为学校奉献的良好局面。学校首先是为学生服务。为学生未来发展奠定基础：其次是为家长服务。满足他们对优质教育资源的需求；第三是为社会服务，为社会培养高素质的优秀人才，更主要是为教师服务。要服务于教师的专业成长，充分挖掘教师的潜能，支持教师成名成家，学会欣赏每一位教师，要不断提高教师物质和精神方面的待遇，教师的合理建议和意见都要给予及时落实和答复，学校的规章制度发展规划等都应在集思广益上完成。第一，学校领导是学校师生的公仆，学校管理是为学校师生服务的。忘记了这一点，就什么事情也办不成了。所以。学校管理者在制定政策、做出决策前，应多从师生员工的角度出发进行思考，把师生员工的切身利益与学校远近期发展规划要求有机结合，不应将师生员工看成是自己事业成功的工具，而应该把自己看成是学校所有师生员工事业成功的工具。第二，学校的目标就是把学生教好。如果某一天，真有教师不想把书教好了，那不仅仅是教师自身的原因，还有学校的原因，学校校长也有不可推卸的责任。如果某一天，真有学生不爱学习了，原因不在学生自身，而应在于家庭和学校，家长、学校和学校教师都有不可推卸的责任。
五、抓好基础教育，创建学校特色
基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段应该读的没有读，应该看的没有看应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。
不能提高教育教学质量就不能说管理是到位的、主管教学的领导是称职的。对企业来讲，效益就是生命，对教育、教师来讲质量就是生命，提高教育教学质量涉及各个方面，最主要的离不开人与财。人是最根本的，起决定因素的，财是保证，学校的中心工作是教学工作，财的分配与使用要与之相适应，不能说教学工作如何如何重要，而投入时就如何如何减少。这从根本上是办不好教育的，还有就是要抓好中心校对村小的辐射管理。可以采取“抓两头，促中间，重点解剖，大会总结，简报暴光”的基本操作方式。当然，管理既是科学又是一门艺术，涉及到方方面面，对管理探索也是永无止境的，只有在不断的实践中来完善和改进，才能达到预期效果。
参考文献：
[1]吕赞，夏超，怎样成为一个好校长，《教学与管理》，2010，4，15
[2]曾晓新，学校管理，以人为本——评桂林市乐群小学的教师管理，管理宝典2008，6
[3]仇建国，校长如何有效开展学校管理工作，宁夏教育科研，2007，1