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摘 要：当前，在初中物理教学中，开放式教学得到重视，并发挥了较好的教学效果，对提升学生的学习成绩和教学质量大有帮助。笔者结合一线教学经验对开放式教学在初中物理的实践进行了探讨。
关键词：初中物理；开放式教学；教学环境
在初中阶段，物理是一门较为重要的学科，对学生的升学和今后的学习都具有很大的影响，这就要求学生必须学好物理课程。然而，由于物理是一门逻辑性较强的学科，知识较为单调乏味，学生学习的积极性不高。同时，教学方式没有创新，也是影响教学效率的重要因素。随着新课改的实施，要在初中物理教学中推行开放式教学，建立平等和谐的师生关系，注重加强学生对物理实验的操作，以及开展课外实践活动。以开放式的教学方式调动学生学习的积极性，促进教学质量的提高。
一、构建平等和谐的师生关系
在初中物理教学中，应用开放式教学方式，首先需要教师与学生建立良好的师生关系，双方能够平等对待、和谐相处。传统的初中物理教学中，教师往往扮演着主人的角色，哪个学生回答问题是否准确，学习方法是否得当等，都有教师进行裁判。这种教学方式虽然能够建立起教师的威信，但对于提高学生学习的积极性的作用不大，也不利于拉近与学生之间的距离。因此，在物理教学中，教师要改变传统的形象，树立学生学习道路上的引导者形象。教师要给予学生一定的空间，让他们能够自由发挥想象力，呈现自己创新能力的一面。只有这样，在推行开放式教学时，学生才敢于积极思考和动手，发挥自己的主动性和创造力，對解决物理问题大有裨益。因此，构建平等和谐的师生关系，是搞好开放式教学的前提和基础。
二、营造开放的课堂教学环境
开放的教学环境要求教师要抛弃传统单一的教学方式，为学生营造一个发现问题、思考问题及解决问题的开放式教学环境。开放式教学环境要摆脱对教师的依赖，打造“质疑—探究—释疑—结论”的开放式教学，让所有的学生都能融入到探究的学习氛围中，充分发挥自身的聪明才智。创设开放式的学习环境，可以采取问题探究式方法，在学习新课程之前，教师可以针对这篇教材内容设置几个问题，让学生先预习教材内容，并探究问题的答案，教师只是起到“点睛”的作用，将课堂的大部分时间交给学生。
例如，在学习八年级上册《声音的产生与传播》这节课程时，就可以采用开放式教学。设置几个小问题，如“用两只手指轻放在喉部，然后发出声音，你发现什么现象？”“敲击一下音叉，发声的音叉，触及水面看到什么现象？”让学生带着问题去学习，有的学生亲自实践，有的学生到教材中寻找答案，这些都有利于学生积极开拓思维，探寻问题的答案。学生回答“喉部在振动”“水面溅起水花”，然后，教师利用答案继续引导学生进行探究。创设开放式课堂教学环境，需要教师与学生思想不断碰撞，将现实生活中的事例引入到教学中，唤起学生探究与创造精神，让学生能够通过生活、通过开放式教学将物理知识掌握好，并能够将知识应用到实际生活中。既可以增加学生的学习物理的兴趣，还大大提升了教学效率。
三、构建开放式实验课教学
实验课程是初中物理学科的重要组成部分，很多知识点都需要实验来进行验证，从而使学生更好的理解一些物理现象和原理。因此，在开展开放式教学方式时，应当注重构建开放式的实验教学，充分发挥学生的动手能力，借助实验获得新发现。
首先，要设置开放式的实验内容。传统的实验教学中，教师往往规定了实验的操作步骤，并设计好了实验的过程，及能够预想的实验结果，学生按部就班进行操作，这样一来，实验会比较顺利，但效果会较差，因为学生不能通过实验探索获得更多收获。因此，教师要尝试开放式的实验教学，不限制学生实验的具体操作步骤和实验内容，但要给学生一个实验方向，让学生自己进行设计实验过程，并对实验中的错误进行修正和反思，充分锻炼学生的动手能力，并促进学生创造性思维的发展。
其次，给学生开放式的实验环境。在初中物理教学中，一般要验证某个结果，大都是短暂的实验，并且局限于课堂，很多学生都不能亲自操作。因此，要尝试开放式的实验环境，给学生更多的实验时间和空间，对实验室的开放程度增加，让学生也能够进行申请，并且走进实验室，学生可以自由支配、合理安排实验时间和空间，完成自己想要的实验。此外，对实验器材也要开放，同时也可以鼓励学生自己制作实验器材，真正体会科学研究的乐趣，并从物理实验中获得更多的知识。例如，在学习《浮力》这一单元时，就可以让学生自制实验器材，验证阿基米德原理。
四、设置开放式的练习题
开放式的习题，对提高物理教学质量是比较有效的。传统的习题设置，都有固定的答案，学生做习题的过程中，感到比较乏味，而且习题设置统一，学生学习水平不同，面对问题时的解决能力也不同，有的学生做习题成为一种负担。要想提高学生习题的积极性，应设置开放式的习题。让学生在探索过程中，得到问题的答案，而且答案也可以丰富多彩。
例如，在学习《光的反射》这节课程，对学习能力一般的学生，可以设置较为简单的问题，如“光在反射时遵循什么规律？”对学习能力较好的学生可以让他们“以‘假如光线不能被反射’为主题，写一篇科幻小文章。”由于问题难度不同，每个层次的学生基本能够回答准确，增强了他们学习的自信心。特别是最后一个问题，则更加体现了开放式问题设置，每个学生都有不同的想法，因此，答案也千差万别。开放题很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到不同层次的成功愉悦，能够较好的激发学生学习兴趣。
总之，在初中物理教学中，应用开放式教学方式，需要教师与学生建立良好的师生关系，营造开放的课堂教学环境，构建开放式实验课教学，设置开放式的习题练习。并注重教师对学生的引导作用，不断提高学生的学习成绩，促进他们创新能力和思维能力的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘岁玉.浅谈初中物理课程的开放式教学[J].软件教学，2013（02）.
[2]罗玉双，熊大胜，席在星等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理，2006，23（3）.
[3]卫津，蔡长运，曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）.
[4]陆登正.把课堂教学作为新课改的突破口[J].新课程（教研），2010（06）.
关键词：初中物理；开放式教学；教学环境
在初中阶段，物理是一门较为重要的学科，对学生的升学和今后的学习都具有很大的影响，这就要求学生必须学好物理课程。然而，由于物理是一门逻辑性较强的学科，知识较为单调乏味，学生学习的积极性不高。同时，教学方式没有创新，也是影响教学效率的重要因素。随着新课改的实施，要在初中物理教学中推行开放式教学，建立平等和谐的师生关系，注重加强学生对物理实验的操作，以及开展课外实践活动。以开放式的教学方式调动学生学习的积极性，促进教学质量的提高。
一、构建平等和谐的师生关系
在初中物理教学中，应用开放式教学方式，首先需要教师与学生建立良好的师生关系，双方能够平等对待、和谐相处。传统的初中物理教学中，教师往往扮演着主人的角色，哪个学生回答问题是否准确，学习方法是否得当等，都有教师进行裁判。这种教学方式虽然能够建立起教师的威信，但对于提高学生学习的积极性的作用不大，也不利于拉近与学生之间的距离。因此，在物理教学中，教师要改变传统的形象，树立学生学习道路上的引导者形象。教师要给予学生一定的空间，让他们能够自由发挥想象力，呈现自己创新能力的一面。只有这样，在推行开放式教学时，学生才敢于积极思考和动手，发挥自己的主动性和创造力，對解决物理问题大有裨益。因此，构建平等和谐的师生关系，是搞好开放式教学的前提和基础。
二、营造开放的课堂教学环境
开放的教学环境要求教师要抛弃传统单一的教学方式，为学生营造一个发现问题、思考问题及解决问题的开放式教学环境。开放式教学环境要摆脱对教师的依赖，打造“质疑—探究—释疑—结论”的开放式教学，让所有的学生都能融入到探究的学习氛围中，充分发挥自身的聪明才智。创设开放式的学习环境，可以采取问题探究式方法，在学习新课程之前，教师可以针对这篇教材内容设置几个问题，让学生先预习教材内容，并探究问题的答案，教师只是起到“点睛”的作用，将课堂的大部分时间交给学生。
例如，在学习八年级上册《声音的产生与传播》这节课程时，就可以采用开放式教学。设置几个小问题，如“用两只手指轻放在喉部，然后发出声音，你发现什么现象？”“敲击一下音叉，发声的音叉，触及水面看到什么现象？”让学生带着问题去学习，有的学生亲自实践，有的学生到教材中寻找答案，这些都有利于学生积极开拓思维，探寻问题的答案。学生回答“喉部在振动”“水面溅起水花”，然后，教师利用答案继续引导学生进行探究。创设开放式课堂教学环境，需要教师与学生思想不断碰撞，将现实生活中的事例引入到教学中，唤起学生探究与创造精神，让学生能够通过生活、通过开放式教学将物理知识掌握好，并能够将知识应用到实际生活中。既可以增加学生的学习物理的兴趣，还大大提升了教学效率。
三、构建开放式实验课教学
实验课程是初中物理学科的重要组成部分，很多知识点都需要实验来进行验证，从而使学生更好的理解一些物理现象和原理。因此，在开展开放式教学方式时，应当注重构建开放式的实验教学，充分发挥学生的动手能力，借助实验获得新发现。
首先，要设置开放式的实验内容。传统的实验教学中，教师往往规定了实验的操作步骤，并设计好了实验的过程，及能够预想的实验结果，学生按部就班进行操作，这样一来，实验会比较顺利，但效果会较差，因为学生不能通过实验探索获得更多收获。因此，教师要尝试开放式的实验教学，不限制学生实验的具体操作步骤和实验内容，但要给学生一个实验方向，让学生自己进行设计实验过程，并对实验中的错误进行修正和反思，充分锻炼学生的动手能力，并促进学生创造性思维的发展。
其次，给学生开放式的实验环境。在初中物理教学中，一般要验证某个结果，大都是短暂的实验，并且局限于课堂，很多学生都不能亲自操作。因此，要尝试开放式的实验环境，给学生更多的实验时间和空间，对实验室的开放程度增加，让学生也能够进行申请，并且走进实验室，学生可以自由支配、合理安排实验时间和空间，完成自己想要的实验。此外，对实验器材也要开放，同时也可以鼓励学生自己制作实验器材，真正体会科学研究的乐趣，并从物理实验中获得更多的知识。例如，在学习《浮力》这一单元时，就可以让学生自制实验器材，验证阿基米德原理。
四、设置开放式的练习题
开放式的习题，对提高物理教学质量是比较有效的。传统的习题设置，都有固定的答案，学生做习题的过程中，感到比较乏味，而且习题设置统一，学生学习水平不同，面对问题时的解决能力也不同，有的学生做习题成为一种负担。要想提高学生习题的积极性，应设置开放式的习题。让学生在探索过程中，得到问题的答案，而且答案也可以丰富多彩。
例如，在学习《光的反射》这节课程，对学习能力一般的学生，可以设置较为简单的问题，如“光在反射时遵循什么规律？”对学习能力较好的学生可以让他们“以‘假如光线不能被反射’为主题，写一篇科幻小文章。”由于问题难度不同，每个层次的学生基本能够回答准确，增强了他们学习的自信心。特别是最后一个问题，则更加体现了开放式问题设置，每个学生都有不同的想法，因此，答案也千差万别。开放题很好地弥补了学生能力之间存在的客观差异，让全体学生体会到不同层次的成功愉悦，能够较好的激发学生学习兴趣。
总之，在初中物理教学中，应用开放式教学方式，需要教师与学生建立良好的师生关系，营造开放的课堂教学环境，构建开放式实验课教学，设置开放式的习题练习。并注重教师对学生的引导作用，不断提高学生的学习成绩，促进他们创新能力和思维能力的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘岁玉.浅谈初中物理课程的开放式教学[J].软件教学，2013（02）.
[2]罗玉双，熊大胜，席在星等.全面开放实验教学，培养学生实践技能和创新精神[J].实验技术与管理，2006，23（3）.
[3]卫津，蔡长运，曾维静.新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）.
[4]陆登正.把课堂教学作为新课改的突破口[J].新课程（教研），2010（06）.