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摘 要：基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程是当前我们的重中之重，我们要明白目前对学生实施的不是专业美术教育，我们更多的是从教育的角度来认识美术课程。“寓教于乐”是现代教育的基本特点。经过美术教育教学实践，觉得美术教材内容的广博，课程的综合性、多样性等特点，所以觉得美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。这就要求我们要“立足生活，超越课堂”。
关键词：生活；科学；游戏；旅游；课堂
生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一个心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情，于是人们常会说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们就更要給课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲历学习，因此，课堂不应再是“沉重”的，而应是“生动”的；不应再是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应再是“痛苦”的，而应是“享受”的。我们可以努力尝试让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”。
一、“展览室”——美术与生活、科学的融合
美术作为人类的一大社会行为，其性质从来就是审美与实用共存共荣的。文字的创造中就显示出实用与审美的内涵，新石器时代的彩陶中，审美价值完全附属于实用的性质中，青铜器雄浑的造型也完全是为了祭祀和等级的需要，漆器和丝织品的出现也显然是以实用为目的，至于在建筑、家具等实用美术中，审美与实用的关系更是体现得很完美。中国的美术史是这样，世界美术史更是如此。在希腊文明中，艺术与科学是姊妹关系，是人类对自然和自我的一种伟大探索。而文艺复兴中高高飘扬的也还是科学与艺术的大旗，在作为文艺复兴顶峰的达·芬奇身上，这种精神表现的更为辉煌，与其说达·芬奇是一个伟大的艺术家，还不如说是一个伟大的科学家。
这些道理，教师可以通过课堂这个展览室一件一件向学生阐述，学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满了热烈的学习气氛，学生无拘无束，遨游于知识的海洋中，避免了沉重、枯燥、痛苦的过程。
二、“游戏场”——快乐与体验的交融
“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐源于自信、知识增长与体验。难怪古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，系统论也告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率。兴趣是最好的老师，是学习者成功的原动力。所以教师要多创设一些情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，让课堂成为学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。同时模仿能力强、好动、好玩、爱表现也是中学生的天性。在学生被繁重的课业压得快要透不过气的时候，他们需要释放，需要一些可以让自己回忆的美好经历，需要一个展现自己的舞台，在舞台上尽情演绎自己。所以我经常找一些适合他们的课题，如《多彩的学习生活》是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验，还有《校园规划》《网页设计》《化妆舞会》《服装展示》等。
三、旅游线——美丽与激情的荡漾
人们向往美好的地方，看“小导游”正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于其间。
我让学生自由去找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格的，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的；看，有动作指示的，有再现表演的，有出示图片的，“小导游们”好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客。
每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。
一堂好课，是充满人文情怀的课堂，在课堂中教师能关注学生的生活世界，打通书本世界与学生生活世界之间的联系；一堂好课可以依据知识本身内在的魅力诱发学生的学习热情，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，放飞囚禁的情愫；一堂好课，是洋溢成长气息的课堂，在课堂中学生满怀兴趣和探究的热情，主动参与智慧性、挑战性的学习活动，以个性化方式纳入自己的认知结构，从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展；一堂好课，应该成为学生放飞梦想的天堂，课堂学习是学生生命活动的组成部分，因此要让课堂成为学生最美好的精神之旅。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”所以，我们要立足生活，更要超越课堂，使课堂成为学生生命焕发的地方。
（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）
关键词：生活；科学；游戏；旅游；课堂
生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一个心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情，于是人们常会说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们就更要給课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲历学习，因此，课堂不应再是“沉重”的，而应是“生动”的；不应再是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应再是“痛苦”的，而应是“享受”的。我们可以努力尝试让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”。
一、“展览室”——美术与生活、科学的融合
美术作为人类的一大社会行为，其性质从来就是审美与实用共存共荣的。文字的创造中就显示出实用与审美的内涵，新石器时代的彩陶中，审美价值完全附属于实用的性质中，青铜器雄浑的造型也完全是为了祭祀和等级的需要，漆器和丝织品的出现也显然是以实用为目的，至于在建筑、家具等实用美术中，审美与实用的关系更是体现得很完美。中国的美术史是这样，世界美术史更是如此。在希腊文明中，艺术与科学是姊妹关系，是人类对自然和自我的一种伟大探索。而文艺复兴中高高飘扬的也还是科学与艺术的大旗，在作为文艺复兴顶峰的达·芬奇身上，这种精神表现的更为辉煌，与其说达·芬奇是一个伟大的艺术家，还不如说是一个伟大的科学家。
这些道理，教师可以通过课堂这个展览室一件一件向学生阐述，学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满了热烈的学习气氛，学生无拘无束，遨游于知识的海洋中，避免了沉重、枯燥、痛苦的过程。
二、“游戏场”——快乐与体验的交融
“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐源于自信、知识增长与体验。难怪古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，系统论也告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率。兴趣是最好的老师，是学习者成功的原动力。所以教师要多创设一些情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，让课堂成为学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。同时模仿能力强、好动、好玩、爱表现也是中学生的天性。在学生被繁重的课业压得快要透不过气的时候，他们需要释放，需要一些可以让自己回忆的美好经历，需要一个展现自己的舞台，在舞台上尽情演绎自己。所以我经常找一些适合他们的课题，如《多彩的学习生活》是对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验，还有《校园规划》《网页设计》《化妆舞会》《服装展示》等。
三、旅游线——美丽与激情的荡漾
人们向往美好的地方，看“小导游”正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于其间。
我让学生自由去找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格的，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的；看，有动作指示的，有再现表演的，有出示图片的，“小导游们”好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客。
每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。
一堂好课，是充满人文情怀的课堂，在课堂中教师能关注学生的生活世界，打通书本世界与学生生活世界之间的联系；一堂好课可以依据知识本身内在的魅力诱发学生的学习热情，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，放飞囚禁的情愫；一堂好课，是洋溢成长气息的课堂，在课堂中学生满怀兴趣和探究的热情，主动参与智慧性、挑战性的学习活动，以个性化方式纳入自己的认知结构，从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展；一堂好课，应该成为学生放飞梦想的天堂，课堂学习是学生生命活动的组成部分，因此要让课堂成为学生最美好的精神之旅。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”所以，我们要立足生活，更要超越课堂，使课堂成为学生生命焕发的地方。
（作者单位 江苏省宝应县安宜高级中学）