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摘 要：随着社会的不断进步和发展，国家对人才的竞争越来越强烈。英语作为我国各大军事院校教学的重要科目，在培养学员语言素养等方面具有非常重要的作用。但是受传统教学模式的影响，军事院校在教学时过度注重学员听说读写能力的培养，忽略了培养学员的思辨能力。这对于学员今后的发展是十分不利的。本文以思辨能力的含义和作用为切入点，通过对军事院校英语教学思辨能力缺乏的原因进行分析，提出了可行性强的军事院校英语教学思辨能力的培养模式，希望能为同行们提供借鉴，找到方向。
关键词：军事院校英语教学；思辨能力；培养模式；方法
当今部队对人才的需求不仅仅是具有过硬的专业知识，在思辨能力方面也有严格的要求。原因在于现代各国军事力量处在不断发展和变化之中，实战要求作战人员能够战场中的实时变化做出合理的、科学的选择和判断。因此，军事院校英语教学应该把学员思辨能力的培养提到日程上来，为学员将来更好地立足本职工作需要打下良好的基础。
1思辨能力的内涵和作用
思辨能力最早出现于上世纪六七十年代，属于技能性概念，苏格拉底的质疑和反思精神是思辨能力核心思想的来源。它主要指个人利用恰当的评价标准，进行积极思考，最终做出合理的判断，换句话说，思辨能力就是从理性的角度出发，运用辩证思维方式认识和分析问题，创造性解决问题的能力。
加强军事院校对于学员思辨能力的培养具有重要作用。第一，培养部队院校学员的思辨能力是响应习主席强军思想的要求，培养英语人才的重要方法。许多国家从上个世纪80年代开始已经把思辨能力的培养列为了教育的培养目标之一，随着社会的不断进步，我国的大学英语教学也将其纳入到教学培养目标中，这一举措对于培养创新型人才，推动社会的发展和进步也具有非常重要的意义。第二，培养学员的思辨能力能够活跃学员思想，引导学员积极地进行思维，有利于学员创新和实践能力的提高。第三，培养学员的思辨能力能够提高学员的问题意识，从而深入地思考问题，在思考问题时不断质疑、解疑、答疑，最终对事物的本质产生深刻的认识，不断提高英语综合运用能力。
2军事院校英语教学缺乏思辨能力培养的原因
2.1对教学理念认识不到位
教学理念对教学工作具有指导性的作用，是一切教学工作运行的基础，对于学校的发展起着至关重要的作用。教学理念如果存在偏差将会使教学工作失去方向，各种问题也会接踵而来。目前，军事院校在树立科学、合理的教学理念方面做的还不够，学员思辨能力的培养没有得到应有的重视，这对军事院校以及学员的长期发展都是十分不利的。
2.2教学方式缺乏创新
学校的教学理念存在偏差导致教师在工作中没有注重优化自己的教学方式，造成学员的学习效果不佳。目前在大学英语课堂上，普遍存在着“教师讲，学员听”的教学方式，这样的课堂无法激发学员的学习兴趣，学员并没有真正地融入到课堂的学习中来。而且学员上课开小差的现象很常见，没有学员的积极思考，学员的思辨能力也就难以得到培养和提高。
2.3评价标准不完善
英语作为一门具有语言性质的学科，由于在国内没有互相交流的环境，导致很多人对学习英语没有足够的重视。考核方面比较侧重笔试测试，通过笔试检查学员的读写译能力，但是并没有涉及到思辨能力。考核标准就像是一个“指挥棒”，引领着学员学习的方向，在这样的考核标准下，学员的思辨能力是得不到提高的。
3军事院校英语教学中，建立思辨能力培养模式的方法
3.1树立科学的教学理念
各个军事院校在树立教学理念方面，首先应该明确培养思辨能力的必要性。把培养学员的思辨能力纳入到军事院校的培养目标中来，在教学工作中充分重视对于学员思辨能力的培养。教育部门也要高度重视各大军事院校对于学员思辨能力培养的落实情况，并制定一系列政策督促各大军事院校，确保这一教学理念的贯彻和实施。
3.2优化教学方式
在大学英语教学中，教师要根据教学内容和学员的实际情况，选择适合的教学方式，提高教学质量。并且注重学员思辨能力的培养，提高学员的综合素质。
例如，在学习“Smart Weapon”时，教员可以把学员分成小组形式，引导学员主动思考，想象未来新型战略武器会是什么样子，同时在课堂教学中，教员也要适时地进行点拨和评价，增强学员的自信心，进一步拓展学员的思维空间，使学员的口头表达能力和思辨能力得到提高。此外，教师还可以在学员学完某篇文章后，将学员分成若干小组，让学员进行课文内容的情景再现，并且通过表演让学员对文章进行续写，使学员利用自身的生活经验以及所学知识等发挥想象力，在注重学员基础知识学习的同时，促使学员思辨能力的提升。
3.3建立思辨能力评价标准
教学评价是教师检验教学效果的有效方法，是教育教学不可或缺的一部分。因此，建立一個相对科学、合理的思辨能力评价标准非常重要。首先，扩展评价方法，在传统考核的基础上，增加主观评价，像小组讨论、调研等。其次，在评价内容方面除了考核基础知识以外，还要兼顾思辨能力的考核，并且侧重于思辨能力。最后，对于不同层次的学员，制定不同的评价标准，从多个角度对学员进行评价，并根据评价结果，引导学员在自我思维高度上不断超越。
4结论
俗话说：“思维决定出路”，思辨能力是学员综合能力中的重要部分，是学员在今后的学习和工作中必须具备的能力。作为一名军事院校英语教师，要明确认识到思辨能力的重要性，树立科学的教育理念，在教学中注重优化自己的教学方式，重视学员思辨能力的培养，更好地促进学员的全面发展。
参考文献
[1]钟钰.刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].教育教学论坛，2015（49）：198-199.
[2]喻昕.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].山东社会科学，2015（S2）.
[3]孙璐.浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）：104-104.
关键词：军事院校英语教学；思辨能力；培养模式；方法
当今部队对人才的需求不仅仅是具有过硬的专业知识，在思辨能力方面也有严格的要求。原因在于现代各国军事力量处在不断发展和变化之中，实战要求作战人员能够战场中的实时变化做出合理的、科学的选择和判断。因此，军事院校英语教学应该把学员思辨能力的培养提到日程上来，为学员将来更好地立足本职工作需要打下良好的基础。
1思辨能力的内涵和作用
思辨能力最早出现于上世纪六七十年代，属于技能性概念，苏格拉底的质疑和反思精神是思辨能力核心思想的来源。它主要指个人利用恰当的评价标准，进行积极思考，最终做出合理的判断，换句话说，思辨能力就是从理性的角度出发，运用辩证思维方式认识和分析问题，创造性解决问题的能力。
加强军事院校对于学员思辨能力的培养具有重要作用。第一，培养部队院校学员的思辨能力是响应习主席强军思想的要求，培养英语人才的重要方法。许多国家从上个世纪80年代开始已经把思辨能力的培养列为了教育的培养目标之一，随着社会的不断进步，我国的大学英语教学也将其纳入到教学培养目标中，这一举措对于培养创新型人才，推动社会的发展和进步也具有非常重要的意义。第二，培养学员的思辨能力能够活跃学员思想，引导学员积极地进行思维，有利于学员创新和实践能力的提高。第三，培养学员的思辨能力能够提高学员的问题意识，从而深入地思考问题，在思考问题时不断质疑、解疑、答疑，最终对事物的本质产生深刻的认识，不断提高英语综合运用能力。
2军事院校英语教学缺乏思辨能力培养的原因
2.1对教学理念认识不到位
教学理念对教学工作具有指导性的作用，是一切教学工作运行的基础，对于学校的发展起着至关重要的作用。教学理念如果存在偏差将会使教学工作失去方向，各种问题也会接踵而来。目前，军事院校在树立科学、合理的教学理念方面做的还不够，学员思辨能力的培养没有得到应有的重视，这对军事院校以及学员的长期发展都是十分不利的。
2.2教学方式缺乏创新
学校的教学理念存在偏差导致教师在工作中没有注重优化自己的教学方式，造成学员的学习效果不佳。目前在大学英语课堂上，普遍存在着“教师讲，学员听”的教学方式，这样的课堂无法激发学员的学习兴趣，学员并没有真正地融入到课堂的学习中来。而且学员上课开小差的现象很常见，没有学员的积极思考，学员的思辨能力也就难以得到培养和提高。
2.3评价标准不完善
英语作为一门具有语言性质的学科，由于在国内没有互相交流的环境，导致很多人对学习英语没有足够的重视。考核方面比较侧重笔试测试，通过笔试检查学员的读写译能力，但是并没有涉及到思辨能力。考核标准就像是一个“指挥棒”，引领着学员学习的方向，在这样的考核标准下，学员的思辨能力是得不到提高的。
3军事院校英语教学中，建立思辨能力培养模式的方法
3.1树立科学的教学理念
各个军事院校在树立教学理念方面，首先应该明确培养思辨能力的必要性。把培养学员的思辨能力纳入到军事院校的培养目标中来，在教学工作中充分重视对于学员思辨能力的培养。教育部门也要高度重视各大军事院校对于学员思辨能力培养的落实情况，并制定一系列政策督促各大军事院校，确保这一教学理念的贯彻和实施。
3.2优化教学方式
在大学英语教学中，教师要根据教学内容和学员的实际情况，选择适合的教学方式，提高教学质量。并且注重学员思辨能力的培养，提高学员的综合素质。
例如，在学习“Smart Weapon”时，教员可以把学员分成小组形式，引导学员主动思考，想象未来新型战略武器会是什么样子，同时在课堂教学中，教员也要适时地进行点拨和评价，增强学员的自信心，进一步拓展学员的思维空间，使学员的口头表达能力和思辨能力得到提高。此外，教师还可以在学员学完某篇文章后，将学员分成若干小组，让学员进行课文内容的情景再现，并且通过表演让学员对文章进行续写，使学员利用自身的生活经验以及所学知识等发挥想象力，在注重学员基础知识学习的同时，促使学员思辨能力的提升。
3.3建立思辨能力评价标准
教学评价是教师检验教学效果的有效方法，是教育教学不可或缺的一部分。因此，建立一個相对科学、合理的思辨能力评价标准非常重要。首先，扩展评价方法，在传统考核的基础上，增加主观评价，像小组讨论、调研等。其次，在评价内容方面除了考核基础知识以外，还要兼顾思辨能力的考核，并且侧重于思辨能力。最后，对于不同层次的学员，制定不同的评价标准，从多个角度对学员进行评价，并根据评价结果，引导学员在自我思维高度上不断超越。
4结论
俗话说：“思维决定出路”，思辨能力是学员综合能力中的重要部分，是学员在今后的学习和工作中必须具备的能力。作为一名军事院校英语教师，要明确认识到思辨能力的重要性，树立科学的教育理念，在教学中注重优化自己的教学方式，重视学员思辨能力的培养，更好地促进学员的全面发展。
参考文献
[1]钟钰.刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].教育教学论坛，2015（49）：198-199.
[2]喻昕.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].山东社会科学，2015（S2）.
[3]孙璐.浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].当代教育实践与教学研究，2016（3）：104-104.