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摘 要：英语课堂中的活动教学作为教师、教材、学生、教学情景及方法等种种因素相互作用的活动。教师备课、上课及使用教材的方法，将决定着活动教学的质量。对此，本文笔者针对初中英语教学中活动教学法的应用进行分析，对初中英语教学中的活动教学进行探讨。
关键词：活动教学；初中英语；应用研究
1.前言
课堂教学是师生间的双面活动，由于教师与学生均具有较强的主观能动性，因此，初中英语活动教学的探讨将在此基础上逐步展开。处于新素质教育的形势下，初中生在英语课堂中不仅作为一位接受者、倾听者及被训练者，还应是一位实验、探索及积极参与的人员。在初中英语课堂中，学生应努力展示自身才华，发挥自己的主观能动性，使其在学习过程中不断认识自身，改善自身素质，综合发展。
2.对英语课堂教学活动的理解
某语言学家曾言：“开展外语教学的目的在于使学生尽可能的接触外语，掌握外语，最终运用外语。学习外语犹如游泳一般，学生应身在水中，而不是单单接触水面……。”因此，初中英语教学应注意以教代学的方式，避免教师自演自唱的局面。教师在英语教学的过程中，应准确掌握知识要点，讲授重点，创设活动情境，使学生主动参与，使其在活动中掌握知识。此外，教师应根据课标要求，结合教材内容，创造与生活密切相关的活动，以吸引学生注意力，激发其主动性，使其在活动中学会思考、讨论及解决问题。在设计英语课堂活动时，应坚持“在学习中运用，在运用中学习”的教学观念，不断开展与学生有关的文化、情感及科学等方面的内容，培养学生的英语综合能力，逐步提升学生的人本思想。
3.当前初中英语教学中的现状
在初中英语教学中，由于教师缺乏较强的权威性，态度过于严谨，缺少亲和力，造成师生间的关系不融洽，部分学生无从下手，不清楚活动的目的，导致活动冷场。其次，教师未根据学生的个性差异，仅注重学习优秀的学生，对于基础薄弱及胆小的学生，未给予积极鼓励，使学生的参与率低，造成活动无法正常进行。再次，由于个别班级的人数较多，分的组数较多，教师无法一一顾及，导致活动缺少组织性，教学效果不明显。最后，由于活动设计不合理，教师未能从中加以指导，学生的合作意识薄弱，加上少数学生常提出违规常理的解答，造成教师的思维受阻，无法掌控活动的目的，师生关系僵硬，这些问题均体现了初中英语教学中的不足。因此，为使初中英语活动教学顺利开展，获取良好的教学效果，应加以改进初中英语教学方法，促进教学质量的提高。
4.活动教学在初中英语教学中的应用
4.1适当创设趣味活动
在初中英语教学中，适当的创造一些趣味活动，以激发学生的学习兴趣。如，戏剧表演。教师可令学生将英语教材中的故事编写成短剧的形式，使其进行对话及表演。将不同层次的学生组合在一起，使学习优秀的学生扮演对白较多的角色，而对白较少的角色则由英语较差的学生扮演，以促进学生的合作能力，培养其团结协作的精神。使学生在活动中学习，能有效巩固其所学知识，提高其英语口语能力。如，初三英语教材中的The Million Pound Note可作为一个很好的话剧，通过节选精彩片段进行表演，不仅有效激发学生的兴趣，提高其积极性，还有效提高其学习英语的能力，提高英语教学的质量。
4.2扮演好教师的角色
在初中英语教学中，学校应根据新课程的教学理念，积极发扬“以教师为主导，以学生为主体”的精神。结合活动要求，为学生提供更多的语言知识，使其有一定的语言基础。教师在开展活动前，应为学生介绍此活动的任务、目的及要求，使学生了解清楚后即可进行活动。宣布活动的规则，使学生认准活动的方向，并在进行活动的过程中，教师应鼓励学生勇于参与，深入各小组，了解各组情况，引导活动的进程，关注不善言辞的学生，帮助其战胜困难。此外，教师应演好自己的角色，放开身心，使学生独自去探索、研究、发现及创新，使学生在活动中学会交流、合作，培养其合作的能力，促进学生养成良好的学习习惯。
4.3鼓励学生动手制作个性化的作品
初中英语教材中的内容与学生的生活密切相关，从语言的使用角度出发，英语教材的设置均是为了满足学生的生活需要。对此，英语教师在教学的过程中，应根据教学内容要求设计具有个性的活动，如，在牛津广州版初一英语教材中，关于书信的写法，教师可布置学生回家寻找漂亮的信笺纸，并用其写给自己最喜欢的人的一封信，要求学生注意书信的书法、格式及正确的表达方式等，通过这种活动的教学方式，增强学生的整体意识，激发起参与活动的主动性，使单调乏味的书写训练转变成愉悦的手工活动。再如，英语阅读教材中对于日常生活的行程情况，教师可安排学生回家设计日程表，形式不限，并在次日时将其带来展示给其他同学，结果显示，学生均乐于参加，其所设计的日程表形式特别，多彩多样，学生互相观察其所设计的成品，积极评论，激发课堂教学的活力。
5.结论
新课改下，要求在初中英语教学过程中，师生应互相交流、积极参与，共同发展。因此，采用活动教学的方法进行教学，将有效增加英语课堂的气氛，增进师生间的互动关系，促进初中英语教学的质量。在初中英语教学中，通过创造丰富且情境较强的活动，使学生在紧张的课堂中学习英语，掌握英语，并通过流利的英语进行口语交际，从而实现初中英语教学的目的。
参考文献：
[1]曾利.初中英语活动教学策略的实践探索[J].教育导刊,2009,(08).
[2]刘丽.初中英语活动课教学点滴[J].新课程研究(教师教育),2008,(09).
[3]李玉辉.新课程理念下的英语课堂活动教学[J].中学课程资源,2008,(01).
[4]潘志平.优化英语课堂活动方式的策略初探[J].教学月刊(中学版下),2010,(02).
关键词：活动教学；初中英语；应用研究
1.前言
课堂教学是师生间的双面活动，由于教师与学生均具有较强的主观能动性，因此，初中英语活动教学的探讨将在此基础上逐步展开。处于新素质教育的形势下，初中生在英语课堂中不仅作为一位接受者、倾听者及被训练者，还应是一位实验、探索及积极参与的人员。在初中英语课堂中，学生应努力展示自身才华，发挥自己的主观能动性，使其在学习过程中不断认识自身，改善自身素质，综合发展。
2.对英语课堂教学活动的理解
某语言学家曾言：“开展外语教学的目的在于使学生尽可能的接触外语，掌握外语，最终运用外语。学习外语犹如游泳一般，学生应身在水中，而不是单单接触水面……。”因此，初中英语教学应注意以教代学的方式，避免教师自演自唱的局面。教师在英语教学的过程中，应准确掌握知识要点，讲授重点，创设活动情境，使学生主动参与，使其在活动中掌握知识。此外，教师应根据课标要求，结合教材内容，创造与生活密切相关的活动，以吸引学生注意力，激发其主动性，使其在活动中学会思考、讨论及解决问题。在设计英语课堂活动时，应坚持“在学习中运用，在运用中学习”的教学观念，不断开展与学生有关的文化、情感及科学等方面的内容，培养学生的英语综合能力，逐步提升学生的人本思想。
3.当前初中英语教学中的现状
在初中英语教学中，由于教师缺乏较强的权威性，态度过于严谨，缺少亲和力，造成师生间的关系不融洽，部分学生无从下手，不清楚活动的目的，导致活动冷场。其次，教师未根据学生的个性差异，仅注重学习优秀的学生，对于基础薄弱及胆小的学生，未给予积极鼓励，使学生的参与率低，造成活动无法正常进行。再次，由于个别班级的人数较多，分的组数较多，教师无法一一顾及，导致活动缺少组织性，教学效果不明显。最后，由于活动设计不合理，教师未能从中加以指导，学生的合作意识薄弱，加上少数学生常提出违规常理的解答，造成教师的思维受阻，无法掌控活动的目的，师生关系僵硬，这些问题均体现了初中英语教学中的不足。因此，为使初中英语活动教学顺利开展，获取良好的教学效果，应加以改进初中英语教学方法，促进教学质量的提高。
4.活动教学在初中英语教学中的应用
4.1适当创设趣味活动
在初中英语教学中，适当的创造一些趣味活动，以激发学生的学习兴趣。如，戏剧表演。教师可令学生将英语教材中的故事编写成短剧的形式，使其进行对话及表演。将不同层次的学生组合在一起，使学习优秀的学生扮演对白较多的角色，而对白较少的角色则由英语较差的学生扮演，以促进学生的合作能力，培养其团结协作的精神。使学生在活动中学习，能有效巩固其所学知识，提高其英语口语能力。如，初三英语教材中的The Million Pound Note可作为一个很好的话剧，通过节选精彩片段进行表演，不仅有效激发学生的兴趣，提高其积极性，还有效提高其学习英语的能力，提高英语教学的质量。
4.2扮演好教师的角色
在初中英语教学中，学校应根据新课程的教学理念，积极发扬“以教师为主导，以学生为主体”的精神。结合活动要求，为学生提供更多的语言知识，使其有一定的语言基础。教师在开展活动前，应为学生介绍此活动的任务、目的及要求，使学生了解清楚后即可进行活动。宣布活动的规则，使学生认准活动的方向，并在进行活动的过程中，教师应鼓励学生勇于参与，深入各小组，了解各组情况，引导活动的进程，关注不善言辞的学生，帮助其战胜困难。此外，教师应演好自己的角色，放开身心，使学生独自去探索、研究、发现及创新，使学生在活动中学会交流、合作，培养其合作的能力，促进学生养成良好的学习习惯。
4.3鼓励学生动手制作个性化的作品
初中英语教材中的内容与学生的生活密切相关，从语言的使用角度出发，英语教材的设置均是为了满足学生的生活需要。对此，英语教师在教学的过程中，应根据教学内容要求设计具有个性的活动，如，在牛津广州版初一英语教材中，关于书信的写法，教师可布置学生回家寻找漂亮的信笺纸，并用其写给自己最喜欢的人的一封信，要求学生注意书信的书法、格式及正确的表达方式等，通过这种活动的教学方式，增强学生的整体意识，激发起参与活动的主动性，使单调乏味的书写训练转变成愉悦的手工活动。再如，英语阅读教材中对于日常生活的行程情况，教师可安排学生回家设计日程表，形式不限，并在次日时将其带来展示给其他同学，结果显示，学生均乐于参加，其所设计的日程表形式特别，多彩多样，学生互相观察其所设计的成品，积极评论，激发课堂教学的活力。
5.结论
新课改下，要求在初中英语教学过程中，师生应互相交流、积极参与，共同发展。因此，采用活动教学的方法进行教学，将有效增加英语课堂的气氛，增进师生间的互动关系，促进初中英语教学的质量。在初中英语教学中，通过创造丰富且情境较强的活动，使学生在紧张的课堂中学习英语，掌握英语，并通过流利的英语进行口语交际，从而实现初中英语教学的目的。
参考文献：
[1]曾利.初中英语活动教学策略的实践探索[J].教育导刊,2009,(08).
[2]刘丽.初中英语活动课教学点滴[J].新课程研究(教师教育),2008,(09).
[3]李玉辉.新课程理念下的英语课堂活动教学[J].中学课程资源,2008,(01).
[4]潘志平.优化英语课堂活动方式的策略初探[J].教学月刊(中学版下),2010,(02).