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摘 要：课堂练习是小学数学成绩提高、能力形成的重要方式，也成为课堂的重要环节。由于对成绩的片面追求、教师对课堂的把握不准等因素，导致正常的课堂练习存在着诸多误区。教师就必须将课堂练习精心设计、合理安排，让课堂练习成为完成数学教学目标的有力途径和重要手段。
关键词： 学数学；课堂练习；误区；对策
小学数学在课程目标的设置上根据学生的特点将基础计算能力的形成和提高作为落脚点和着力点，从课程安排来看，数学能力的形成和提高离不开大量的练习。所以，课堂练习是小学数学成绩提高、能力形成的重要方式，也成为课堂的重要环节。
一、小学数学课堂练习存在的误区
小学数学课堂练习作为数学教学的有机组成部分，对数学教学任务的达成、数学学习能力的提高等都有着重要的作用，但是，由于对成绩的片面追求、教师对课堂的把握不准等因素，导致正常的课堂练习存在着诸多误区。
1.以练习代替讲解，造成练习量过大，加重了学生的课业负担
由于小学生的数学思维能力处于初步的形成和发展期，小学数学知识点简单、课堂容量并不是很大，课堂时间相对较为宽裕。部分学生的理解能力较高，对知识点的学习和理解很快，教师为了提高学生的应试能力，在知识点完成理解之后，设计大量的练习来进行巩固和记忆，忽略了一部分理解能力较弱的学生对知识点的完整理解。以练习代替讲解，加大了优等生的训练量，对这一部分学生的能力提高是有效的，但是对剩余学生而言，训练量过大影响了他们对知识点的内化和理解。从课堂的整天效果来看，以练习代替讲解对全体学生对知识的系统掌握不利，也加重了所有学生的课业负担。
2.不能对练习内容合理安排，所有内容都大量的练习
小学数学知识点较为单一，对知识点的理解也有多种形式，如记忆、练习等，教师在预设知识点的理解方式时，更偏向于练习。练习对部分知识点的理解是十分有效的，但是对一部分知识点的理解却并非最好方式，教师对练习内容的理解不足，就不能合理的创设练习环节，导致几乎所有的点都用练习来强化。这种大量的练习对学生的成绩提高有一定的作用，但是从长远来看，所有内容都大量练习并不利于学生数学思维能力的形成和数学知识体系的建立和完善。
3.课堂练习时间过长，反馈和点评不够及时
小学数学知识点简单给课堂留下了较多的练习时间，但是教师在预设课堂教学环节和划分课堂时间时，不能对课堂讲解、课堂练习、教师指导、学生反馈、点评等部分做出科学的安排，时间掌握上不够明确，为了让学生更多的练习而压缩了反馈和点评的时间。这对于学生及时反省自身思维误区、提高数学思维能力是极为不利的，最终也影响了数学学习能力的提高。
4.课堂练习难度较大，影响了练习目的达成
教师在安排课堂练习时，除了完成课堂练习任务之外，往往会安排一定的拓展练习，这些练习题的选取在难度上会比課内练习提高，在一定程度上这样的练习能够提高学生的应试能力和思考能力，但是从课堂练习的角度来看，这样的练习让学生不能完全掌握当堂知识点，不能对学习的内容有一个消化和吃透的过程，影响了练习目的的达成。
二、小学数学课堂练习策略
既然课堂练习是小学数学课堂的重要组成部分，那么，教师就必须将课堂练习精心设计、合理安排，让课堂练习成为完成数学教学目标的有力途径和重要手段。本文认为可以从以下几个方面加强小学数学的课堂练习：
1.钻研教材，有针对性的安排课堂训练
教材是组织课堂的依据，也是课堂练习的依托。教师要深入钻研教材，对课堂体系从知识点的构建、点评的切入、训练的强度等方面有一个完整的预设，合理处理课堂练习的难度和针对性，在适当的时间段内完成有针对性的练习，既不占用过多的课堂时间，也能达到练习的目的。
2.提炼课堂训练内容，让课堂训练效率高、耗时少
小学数学每一课的教学目标都很明确，教学任务比较单一，教师要充分利用这一特点，对知识点有深入的研究和掌握，从繁杂的练习题中筛选出切合课堂练习的题目，要注重难度均等，适当照顾到后进生的理解和巩固，在知识拓展上，可以采用分层练习的策略。减少无效的训练时间。提高课堂练习的质量和效率。
3.合理分配课堂练习和讲解时间，让课堂练习和讲解相得益彰
小学生对知识的理解起始于教师对知识的讲解，数学同样如此。数学教师要处理好知识点讲解和练习之间的关系，在时间的分配上。难度较高的知识点教师要花费更多的时间来讲解和点拨，课堂练习时间要适当的压缩，难度较小的知识点则可以减少讲解时间，适当增加训练难度和时间，达到完成课堂教学任务、提高数学能力的目标。
4.教师加强对课堂练习的指导，提高学生解决问题的能力
课堂练习是学生深层次理解知识、完成知识点强化的过程，教师要巡视学生的练习情况，除了指导优等生之外，要更加注重后进生的中间层次学生的指导，这一群体的学生由于基础知识薄弱、答题技巧等的不足，往往更容易出现错误，教师有针对性的指导这些学生，让他们在练习过程中注重思考、掌握做题技巧，从而提高解决问题的能力。这一部分学生的学习能力提高了，整天教学效果就会得到提升。
5.处理好课堂练习时的自主学习和合作学习的关系
新课程标准要求数学学习采用探究、合作的方式，在课堂练习环节，教师要改变以往的单纯自主学习的策略，对一些难度较大、思维含量较高的练习内容要组织学生在充分的自主学习的基础上展开合作学习，激发学生的思维、提高学习效率。当然，教师要严格把握自主学习和合作学习的关系，数学练习更多的偏向于计算能力和分析能力的提高，所以，学生首先要提高自主学习能力，自主学习能力提高了，合作学习时才能够集思广益、提高效率。
三、小结
分析当前小学数学课堂练习存在的问题，可以发现这些问题都是可以避免的，小学数学教师要不断提高自身的教学能力，强化课堂练习的设计和指导能力，不断提高课堂练习的效率，让课堂练习成为小学生数学能力提高的重要措施。
参考文献：
[1]王珍莹、贾金花.在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程（中），2011，04：11.
[2]顾银霞.紧扣“三字”精髓提升课堂练习实效——浅论新课改下小学数学课堂练习有效教学策略应用[J].学生之友（小学版）（下），2011，10：50.
[3]包丽英.让小学数学课堂练习行之有效[J].新课程学习（下），2012，09：8.
[4]王利敏、朱忠华.小学数学课堂练习的设计和使用[J].教学与管理，2012，29：43-45.
关键词： 学数学；课堂练习；误区；对策
小学数学在课程目标的设置上根据学生的特点将基础计算能力的形成和提高作为落脚点和着力点，从课程安排来看，数学能力的形成和提高离不开大量的练习。所以，课堂练习是小学数学成绩提高、能力形成的重要方式，也成为课堂的重要环节。
一、小学数学课堂练习存在的误区
小学数学课堂练习作为数学教学的有机组成部分，对数学教学任务的达成、数学学习能力的提高等都有着重要的作用，但是，由于对成绩的片面追求、教师对课堂的把握不准等因素，导致正常的课堂练习存在着诸多误区。
1.以练习代替讲解，造成练习量过大，加重了学生的课业负担
由于小学生的数学思维能力处于初步的形成和发展期，小学数学知识点简单、课堂容量并不是很大，课堂时间相对较为宽裕。部分学生的理解能力较高，对知识点的学习和理解很快，教师为了提高学生的应试能力，在知识点完成理解之后，设计大量的练习来进行巩固和记忆，忽略了一部分理解能力较弱的学生对知识点的完整理解。以练习代替讲解，加大了优等生的训练量，对这一部分学生的能力提高是有效的，但是对剩余学生而言，训练量过大影响了他们对知识点的内化和理解。从课堂的整天效果来看，以练习代替讲解对全体学生对知识的系统掌握不利，也加重了所有学生的课业负担。
2.不能对练习内容合理安排，所有内容都大量的练习
小学数学知识点较为单一，对知识点的理解也有多种形式，如记忆、练习等，教师在预设知识点的理解方式时，更偏向于练习。练习对部分知识点的理解是十分有效的，但是对一部分知识点的理解却并非最好方式，教师对练习内容的理解不足，就不能合理的创设练习环节，导致几乎所有的点都用练习来强化。这种大量的练习对学生的成绩提高有一定的作用，但是从长远来看，所有内容都大量练习并不利于学生数学思维能力的形成和数学知识体系的建立和完善。
3.课堂练习时间过长，反馈和点评不够及时
小学数学知识点简单给课堂留下了较多的练习时间，但是教师在预设课堂教学环节和划分课堂时间时，不能对课堂讲解、课堂练习、教师指导、学生反馈、点评等部分做出科学的安排，时间掌握上不够明确，为了让学生更多的练习而压缩了反馈和点评的时间。这对于学生及时反省自身思维误区、提高数学思维能力是极为不利的，最终也影响了数学学习能力的提高。
4.课堂练习难度较大，影响了练习目的达成
教师在安排课堂练习时，除了完成课堂练习任务之外，往往会安排一定的拓展练习，这些练习题的选取在难度上会比課内练习提高，在一定程度上这样的练习能够提高学生的应试能力和思考能力，但是从课堂练习的角度来看，这样的练习让学生不能完全掌握当堂知识点，不能对学习的内容有一个消化和吃透的过程，影响了练习目的的达成。
二、小学数学课堂练习策略
既然课堂练习是小学数学课堂的重要组成部分，那么，教师就必须将课堂练习精心设计、合理安排，让课堂练习成为完成数学教学目标的有力途径和重要手段。本文认为可以从以下几个方面加强小学数学的课堂练习：
1.钻研教材，有针对性的安排课堂训练
教材是组织课堂的依据，也是课堂练习的依托。教师要深入钻研教材，对课堂体系从知识点的构建、点评的切入、训练的强度等方面有一个完整的预设，合理处理课堂练习的难度和针对性，在适当的时间段内完成有针对性的练习，既不占用过多的课堂时间，也能达到练习的目的。
2.提炼课堂训练内容，让课堂训练效率高、耗时少
小学数学每一课的教学目标都很明确，教学任务比较单一，教师要充分利用这一特点，对知识点有深入的研究和掌握，从繁杂的练习题中筛选出切合课堂练习的题目，要注重难度均等，适当照顾到后进生的理解和巩固，在知识拓展上，可以采用分层练习的策略。减少无效的训练时间。提高课堂练习的质量和效率。
3.合理分配课堂练习和讲解时间，让课堂练习和讲解相得益彰
小学生对知识的理解起始于教师对知识的讲解，数学同样如此。数学教师要处理好知识点讲解和练习之间的关系，在时间的分配上。难度较高的知识点教师要花费更多的时间来讲解和点拨，课堂练习时间要适当的压缩，难度较小的知识点则可以减少讲解时间，适当增加训练难度和时间，达到完成课堂教学任务、提高数学能力的目标。
4.教师加强对课堂练习的指导，提高学生解决问题的能力
课堂练习是学生深层次理解知识、完成知识点强化的过程，教师要巡视学生的练习情况，除了指导优等生之外，要更加注重后进生的中间层次学生的指导，这一群体的学生由于基础知识薄弱、答题技巧等的不足，往往更容易出现错误，教师有针对性的指导这些学生，让他们在练习过程中注重思考、掌握做题技巧，从而提高解决问题的能力。这一部分学生的学习能力提高了，整天教学效果就会得到提升。
5.处理好课堂练习时的自主学习和合作学习的关系
新课程标准要求数学学习采用探究、合作的方式，在课堂练习环节，教师要改变以往的单纯自主学习的策略，对一些难度较大、思维含量较高的练习内容要组织学生在充分的自主学习的基础上展开合作学习，激发学生的思维、提高学习效率。当然，教师要严格把握自主学习和合作学习的关系，数学练习更多的偏向于计算能力和分析能力的提高，所以，学生首先要提高自主学习能力，自主学习能力提高了，合作学习时才能够集思广益、提高效率。
三、小结
分析当前小学数学课堂练习存在的问题，可以发现这些问题都是可以避免的，小学数学教师要不断提高自身的教学能力，强化课堂练习的设计和指导能力，不断提高课堂练习的效率，让课堂练习成为小学生数学能力提高的重要措施。
参考文献：
[1]王珍莹、贾金花.在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程（中），2011，04：11.
[2]顾银霞.紧扣“三字”精髓提升课堂练习实效——浅论新课改下小学数学课堂练习有效教学策略应用[J].学生之友（小学版）（下），2011，10：50.
[3]包丽英.让小学数学课堂练习行之有效[J].新课程学习（下），2012，09：8.
[4]王利敏、朱忠华.小学数学课堂练习的设计和使用[J].教学与管理，2012，29：43-45.