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【摘 要】
绘本是一种将文学与艺术联系在一起的读物，其图文并茂的特点也深受教师的喜爱。绘本文字短小精悍，图片生动形象，一幅图加一段话给读者无限暇想。在小学写作教学中合理运用绘本进行训练，指导学生对绘本内容再创作，模仿、扩充、续写绘本故事，有利于提高学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
【关键词】
绘本阅读 小学作文 运用
绘本作为一种儿童读物，对儿童的想象力的发展起着至关重要的作用。绘本中片段式的图片加以文字解释，读者也会形成一种“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的感觉。处于小学年级的学生，尤其是四年级以下的学生其思维方式以直观形象思维为主，又因为每个学生成长过程中经验存在的差异，因此通过绘本阅读对小学生进行写作训练即能够吸引学生的注意力，提升写作兴趣，又能够指导学生利用生活经验对绘本内容进行再创作，开拓学生的思维。因此，教师可以引导学生通过模仿、扩充、续写绘本内容来提升学生的写作水平。
一、模仿绘本写故事
让学生进行绘本阅读，可以帮助学生构建写作情景和情节，不仅让没有写作思路的学生获得写作的灵感，学生还能从对话中领悟一些情感。苏教版教材中的三年级下册有一条习作内容，要求学生“写一段对话，并且学会使用引号等标点符号”。因此，通过绘本阅读进行仿写，给学生提供对话场景，教会学生标点符号的使用。
绘本《没关系，没关系》是一本非常温暖的绘本，其语言和画面简单却令人寻味。绘本开始就描绘了爷爷的友好，中间出现了转折“邻居阿健无缘无故打我，狗张着大嘴冲我叫，飞机也会从天上掉下来，可怕的细菌到处都是……”，这让“我”觉得非常无助，爷爷总是说着“没关系，没关系”，让“我”学会接受困难。《没关系，没关系》中出现了非常多的场景和人物，阿健、小久美、小狗、汽车等都影响了“我”。因此教师可以以问学生“在什么场景下可以用‘没关系，没关系’？”来进行课堂导入，带领学生找到“邻居阿健无缘无故打我”“狗张着大嘴冲我叫”“飞机也会从天上掉下来”“可怕的细菌到处都是”，问学生“我”是怎么告诉爷爷的，爷爷是怎么回答“我”的，要求学生根据绘本图画写出爷孙两人的对话，并且要求学生注意爷爷的回答：“没关系，没关系”的标点使用。随后让学生模仿图片内容进行仿写，降低写作的难度，使学生喜欢上写作。
二、扩充绘本写故事
绘本中精美的图片给读者以丰富的想象空间，学生在教师的指导下可以用自己丰富的想象力将图片和文字扩充为饱满动人的故事。苏教版教材中的三年级上册有一条习作内容，要求学生要“看图画，补充图画，并且根据画面写一段有趣的话”，教师可以利用绘本作品《逃家小兔》中精美的图片启发学生想象力。
《逃家小兔》作品讲述的是关于爱“捉迷藏”的故事，描绘了母亲对孩子深深的爱。绘本讲述了兔宝宝要离家出走，为了躲避兔妈妈的追捕，它要变为小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩最终逃回家的故事。教师在课堂可以以问题“你们有过离家出走的想法吗”进行教学导入，引发学生思考。随后给学生展现绘本图片，没有文字的画面给学生无限的想象，教师要鼓励学生根据图片讲述一个精彩的故事。因此教师可以邀请学生进行角色扮演，并且通过提问一些问题指引学生思考，例如“兔宝宝为什么要逃跑”“兔宝宝逃离妈妈的心情是怎样的”“兔妈妈听说小兔要变成石头心情是怎样的”等问题帮助学生补充画面中未能体现的动作、神态、语言和心理活动，让画面变得栩栩如生，使故事更加形象生动。
三、续写绘本写故事
写作的提升是一个发展的过程，绘本阅读故事的结束也可以是另一个写作的开始，通过阅读绘本激发学生的想象力，提升学生言语表达能力。苏教版教材中的五年级上册给出“看图想象，写故事”的习作内容，要求学生会根据图片内容，结合想象，续写故事。绘本阅读对于学生想象力的激发有着至关重要的做用，并且绘本也会给学生塑造正确的价值观，可以通過学生续写的故事体现出来。
绘本《爱心树》讲述了一个男孩和一棵树之间发生的感人故事。教师开始可以用“读这本书，有人三岁，有人八十岁。读完这本书，有人花了三分钟，有人用了一辈子”这一句话来激发学生阅读绘本的兴趣。绘本中描绘了小男孩用叶子树叶做皇冠、抓着树枝荡秋千、吃苹果、乘凉、捉迷藏等，但随着小男孩的长大，他不再要树陪他玩，而是砍下他挣钱，远航。故事简介却蕴含丰富的情感，在绘本最后老去的男孩坐在被砍的树干上，给学生留下了想象空间。这时教师可以提出问题“男孩坐在老去的树干上心里在想什么”“男孩会再次离开老去的树吗”等引发学生思考。
一位学生的续写作品为：老去的孩子坐在树干上对树说：“感谢你对我童年的陪伴，我还能像以前一样和你捉迷藏、荡秋千吗？你已经老去了，是我伤害了你。”说着，男孩痛哭起来，这时树干说：“没关系，孩子，我愿意陪你老去，不必自责，你走吧。”男孩说：“我不走了，我要陪你老去。”多么感人的故事，续写不仅提升学生写作能力，更是爱的传递。
绘本是写作的宝藏，是锻炼学生写作最好的素材。通过绘本进行仿写，可以教会学生语言、符号的使用。通过绘本进行扩写，可以激发学生想象力，使故事饱满。通过绘本进行续写，让学生心之所想有了表达的机会。总之，通过绘本阅读对学生进行写作教学不仅提升学生写作水平，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好地成长。
【参考文献】
【1】高晶.浅谈小学低年级绘本阅读教学【A】.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集【C】.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016（3）
【2】舒玉兰.浅谈绘本阅读在小学作文教学中的运用【J】. 学周刊，2017（03）
【3】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（06）
【4】徐颖.浅谈绘本在小学低段作文教学中的运用【J】.科学咨询（教育科研），2016（06）
绘本是一种将文学与艺术联系在一起的读物，其图文并茂的特点也深受教师的喜爱。绘本文字短小精悍，图片生动形象，一幅图加一段话给读者无限暇想。在小学写作教学中合理运用绘本进行训练，指导学生对绘本内容再创作，模仿、扩充、续写绘本故事，有利于提高学生写作兴趣，提高学生的写作水平。
【关键词】
绘本阅读 小学作文 运用
绘本作为一种儿童读物，对儿童的想象力的发展起着至关重要的作用。绘本中片段式的图片加以文字解释，读者也会形成一种“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的感觉。处于小学年级的学生，尤其是四年级以下的学生其思维方式以直观形象思维为主，又因为每个学生成长过程中经验存在的差异，因此通过绘本阅读对小学生进行写作训练即能够吸引学生的注意力，提升写作兴趣，又能够指导学生利用生活经验对绘本内容进行再创作，开拓学生的思维。因此，教师可以引导学生通过模仿、扩充、续写绘本内容来提升学生的写作水平。
一、模仿绘本写故事
让学生进行绘本阅读，可以帮助学生构建写作情景和情节，不仅让没有写作思路的学生获得写作的灵感，学生还能从对话中领悟一些情感。苏教版教材中的三年级下册有一条习作内容，要求学生“写一段对话，并且学会使用引号等标点符号”。因此，通过绘本阅读进行仿写，给学生提供对话场景，教会学生标点符号的使用。
绘本《没关系，没关系》是一本非常温暖的绘本，其语言和画面简单却令人寻味。绘本开始就描绘了爷爷的友好，中间出现了转折“邻居阿健无缘无故打我，狗张着大嘴冲我叫，飞机也会从天上掉下来，可怕的细菌到处都是……”，这让“我”觉得非常无助，爷爷总是说着“没关系，没关系”，让“我”学会接受困难。《没关系，没关系》中出现了非常多的场景和人物，阿健、小久美、小狗、汽车等都影响了“我”。因此教师可以以问学生“在什么场景下可以用‘没关系，没关系’？”来进行课堂导入，带领学生找到“邻居阿健无缘无故打我”“狗张着大嘴冲我叫”“飞机也会从天上掉下来”“可怕的细菌到处都是”，问学生“我”是怎么告诉爷爷的，爷爷是怎么回答“我”的，要求学生根据绘本图画写出爷孙两人的对话，并且要求学生注意爷爷的回答：“没关系，没关系”的标点使用。随后让学生模仿图片内容进行仿写，降低写作的难度，使学生喜欢上写作。
二、扩充绘本写故事
绘本中精美的图片给读者以丰富的想象空间，学生在教师的指导下可以用自己丰富的想象力将图片和文字扩充为饱满动人的故事。苏教版教材中的三年级上册有一条习作内容，要求学生要“看图画，补充图画，并且根据画面写一段有趣的话”，教师可以利用绘本作品《逃家小兔》中精美的图片启发学生想象力。
《逃家小兔》作品讲述的是关于爱“捉迷藏”的故事，描绘了母亲对孩子深深的爱。绘本讲述了兔宝宝要离家出走，为了躲避兔妈妈的追捕，它要变为小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩最终逃回家的故事。教师在课堂可以以问题“你们有过离家出走的想法吗”进行教学导入，引发学生思考。随后给学生展现绘本图片，没有文字的画面给学生无限的想象，教师要鼓励学生根据图片讲述一个精彩的故事。因此教师可以邀请学生进行角色扮演，并且通过提问一些问题指引学生思考，例如“兔宝宝为什么要逃跑”“兔宝宝逃离妈妈的心情是怎样的”“兔妈妈听说小兔要变成石头心情是怎样的”等问题帮助学生补充画面中未能体现的动作、神态、语言和心理活动，让画面变得栩栩如生，使故事更加形象生动。
三、续写绘本写故事
写作的提升是一个发展的过程，绘本阅读故事的结束也可以是另一个写作的开始，通过阅读绘本激发学生的想象力，提升学生言语表达能力。苏教版教材中的五年级上册给出“看图想象，写故事”的习作内容，要求学生会根据图片内容，结合想象，续写故事。绘本阅读对于学生想象力的激发有着至关重要的做用，并且绘本也会给学生塑造正确的价值观，可以通過学生续写的故事体现出来。
绘本《爱心树》讲述了一个男孩和一棵树之间发生的感人故事。教师开始可以用“读这本书，有人三岁，有人八十岁。读完这本书，有人花了三分钟，有人用了一辈子”这一句话来激发学生阅读绘本的兴趣。绘本中描绘了小男孩用叶子树叶做皇冠、抓着树枝荡秋千、吃苹果、乘凉、捉迷藏等，但随着小男孩的长大，他不再要树陪他玩，而是砍下他挣钱，远航。故事简介却蕴含丰富的情感，在绘本最后老去的男孩坐在被砍的树干上，给学生留下了想象空间。这时教师可以提出问题“男孩坐在老去的树干上心里在想什么”“男孩会再次离开老去的树吗”等引发学生思考。
一位学生的续写作品为：老去的孩子坐在树干上对树说：“感谢你对我童年的陪伴，我还能像以前一样和你捉迷藏、荡秋千吗？你已经老去了，是我伤害了你。”说着，男孩痛哭起来，这时树干说：“没关系，孩子，我愿意陪你老去，不必自责，你走吧。”男孩说：“我不走了，我要陪你老去。”多么感人的故事，续写不仅提升学生写作能力，更是爱的传递。
绘本是写作的宝藏，是锻炼学生写作最好的素材。通过绘本进行仿写，可以教会学生语言、符号的使用。通过绘本进行扩写，可以激发学生想象力，使故事饱满。通过绘本进行续写，让学生心之所想有了表达的机会。总之，通过绘本阅读对学生进行写作教学不仅提升学生写作水平，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好地成长。
【参考文献】
【1】高晶.浅谈小学低年级绘本阅读教学【A】.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集【C】.吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016（3）
【2】舒玉兰.浅谈绘本阅读在小学作文教学中的运用【J】. 学周刊，2017（03）
【3】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（06）
【4】徐颖.浅谈绘本在小学低段作文教学中的运用【J】.科学咨询（教育科研），2016（06）