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“梦想积分”的过程就是不断发现孩子们身上闪光点的过程，一点一点地累积，闪光点汇聚，照亮孩子们未来的路，鼓励他们去追逐自己的梦想。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要“完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾……”基于此，重庆两江新区人和小学校创建“梦想积分”评价体系。该体系以四个“聚焦”为引领，即聚焦我国教育的根本任务、聚焦全程育人、聚焦全员育人、聚焦评价实效，系统构建“梦想积分”评价体系，用积极的视角关注每一个孩子，将评价灵活地渗透到学校教育教学工作全程中，引导学校、家庭和社会全员参与，共同为孩子成长的每一步点赞。“梦想积分”评价体系将学校评价从选人的“筛”转变为助人成长的“泵”，赋能学生生命成长。
一、聚焦教育的根本任务，为学生梦想集光
我国教育的根本任务是立德树人，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“梦想积分”的设计初衷即发挥出评价的引导作用，促进学生在德智体美劳五个维度上的全面发展。因此，在“梦想积分”评价中，学生在德智体美劳任何一个维度上表现出良好的品行都可获得积分卡（见图1）。如，学生在放学路上拾金不昧，为全校学生做出优秀的榜样，可获得积分卡，促进其品德的发展;学生在课堂上开动脑筋、积极发言，也可获得积分卡，促进其认知发展;学生在家里主动做家务、习得劳动本领，也可获得积分卡，促进其劳动技能、劳动观念、劳动精神的发展……教师根据学生行为的重要程度、完成难度赋以相应的分值，通过这种积极鼓励的方式，促进学生的全面发展，坚持五育并举。
用积极的视角关注每一个学生是“梦想积分”的重要原则。我们希望每个学生成长的每一步都被点赞，让学生感受到自己成长的每一步都被看见。如何被看见？学校对“梦想积分”的评价体系做了进一步细化。在德智体美劳五大内容维度的基础上，开放整个体系，增强其适应性，使它能跟学校现有教育教学活动模块进行灵活整合，比如它和学校的校本课程“六雅少年”相结合，将“六雅少年”的具体要求融合进“梦想积分”的评价体系中;与各门学科课程相结合，不同科任老师结合自己的课程进行教研，提出本门学科的赋分原则……通过这样的方式，保证“梦想积分”不被束之高阁，而是能够被老师们拿来用，并真正用好。
“梦想积分”的过程就是不断发现孩子们身上闪光点的过程，一点一点地累积，闪光点汇聚，照亮孩子们未来的路，鼓励他们去追逐自己的梦想。
二、聚焦全程育人，为学生成长赋能
育人工作具有整体性，应该将育人工作贯穿到学生从入学到毕业的各阶段。“梦想积分”的整体设计也体现了全程育人的理念，紧紧抓住两条时间线，一条是相对较短的学期时间线，另一条是贯穿小学1—6年级的学段时间线。“梦想积分”以一个学期为周期，学生在课堂上、活动中、实践中获取积分，积分既可以是单人获得，也可以是团体获得，如在每周的德育活动中，表现优秀的学生可获得一张积分卡;在视力测查中，整体视力优秀的班级将会得到一定数量的积分卡，再由教师根据班级具体情况奖励给个人。在每学期末，学校会组织积分兑换，学生可以根据自己的需要兑换相应奖品。奖品既有学习用品这样的物质奖励，也有国旗下梦想演讲、与校长共进午餐等精神奖励，丰富有趣的奖励让学生对积分的过程动力十足。
此外，学校还对“梦想积分”进行一体化设计，在1—6年级贯通实施，并根据小学段学生的发展规律，对不同年级的赋分原则作适当调整。比如，一年级学生刚刚升入小学，正是各项常规养成的关键时期，那么一年级的“梦想积分”会相应增加“良好行为习惯”的赋分;三年级是学生学习和各方面能力跨越式提高的阶段，学生开始形成自己的阅读兴趣，发展自己的学习方法，因此三年级的“梦想积分”就会相应增加“养成阅读习惯”“主动思考问题”的赋分……通过对不同年级“梦想积分”赋分原则的审慎调整，充分发挥教育评价这根“指挥棒”的激励作用，唤醒学生的生命自觉，激发内动力，引领学生自我教育，形成积极向上的态度，养成良好的习惯，为学生可持续发展奠基。
三、聚焦全员育人，为学生成长聚力
习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”“梦想积分”评价体系囊括了参与学生生命成长的三大主体——学校、家庭和社会。不同评价主体在各自的场域下发挥着不同的作用，学校作为发起者，发挥统筹引领作用，引导家庭、社会共同参与，齐心协力拧成一股绳，共同促进学生全面发展。
首先，学校层面做到全员参与。从“梦想积分”最初的想法萌芽至最后的落地實施，学校一直要求全体教职员工参与进来，从不同的视角为“梦想积分”的设计、完善和落实提建议，只有先将学校这个场域下“梦想积分”的实施想透了、做扎实了，才能更好地将它推广到家庭和社会中。其次，开展家长课堂，培训家长，帮助家长全面了解“梦想积分”评价体系。通过培训，让家长认同“梦想积分”评价理念，尝试用积极的视角看待孩子的行为，对孩子每一点进步进行鼓励;重建家校联通机制，让学生的变化被家长看见，让更多家长真正卷入到“梦想积分”的评价过程中，使学生感受到被家庭关照的温暖。再次，整合社会资源，通过组织相关综合实践活动，让学生走出“温室”，到社会中去磨砺自己。社会主体的参与能帮助学生在评价过程中更为客观地认识自我、认识社会，增强社会适应能力和抗挫折能力。
正是因为实行全员参与，自“梦想积分”实行以来，学生、教师、家长形成了一个积极互动的场，生生、师生、亲子的关系因为良性的互动变得更为融洽。学生乐于学，教师乐于教，家长乐于支持，这是一种“被看见”带来的积极能量，参与其中，相互看见，共同努力，向着梦想迈进。
四、聚焦评价实效，为学生发展搭梯
“梦想积分”评价是对“代币制”的一种创新发展，学生凭借梦想积分可以在学期末和学校相应的节日活动中兑换到自己想要的东西，以此不断激励学生各项优良品质的形成，促进学生德智体美劳全面发展。为提升学生的参与兴趣，学校根据学生的愿望清单整理分类，根据奖赏物的价值高低与难易程度估定分数，建立了“梦想积分兑换十级标准”。在兑换标准中，学校将物质、精神与情感激励相结合，正确引导学生的需要，让学生不仅关注自身物质需要的满足，也关注精神需要，并不断引导学生从物质需求向精神需求发展。物质奖励以学习用具和学生喜欢的书籍为主;精神奖励则有国旗下梦想演讲、与校长、书记合影留念、家庭梦想游等不同形式。
此外，学校还将梦想积分兑换与各种节日相结合，如中秋佳节，学校会推出“庆中秋”主题兑换，准备可爱的小“玉兔”、月饼等;新年到来，相应地推出“迎新春”主题兑换，有漂亮的中国结和节日氛围浓郁的窗花、红灯笼等;科技节上，飞船模型、航模等兑换奖励随之而来……对孩子们的喜好精准把脉，做到办学生喜欢、乐于接受的活动，做学生喜欢、乐于接受的评价。通过这样的活动既对学生进行了优秀传统文化的教育，也提高了学生对“梦想积分”兑奖的参与度。
当然，学生可以根据自己的需求选择不兑换，继续积分获取更高奖励。“梦想积分”是延迟满足原理的具体运用，它引导学生逐渐发展自我控制能力，这就好像一个搭梯的过程，引导学生不断攀登，去追求更高的梦想。一分一分累计的外在过程，实际是学生在德智体美劳等方面不断学习进步的过程。学生用积分兑换着一个个“小梦想”的过程，就是在为将来的“大梦想”不断蓄势的过程，终有一天他们会像手中蝴蝶形的积分卡所寓意的那样破茧成蝶！
能够促进学生全面发展的评价才是未来教育需要的评价。唯分数论的评价将逐渐被淘汰。“梦想积分”评价可以说是在现有评价体系上做的一次开放性探索尝试。为促进“梦想积分”评价的进一步有效落地，学校还将信息技术引入其中，开发了“梦想积分”可视化智慧发展评价系统，线下评价与线上记录并举。动态化的数据记录，使学生成长档案个性化十足，学生在不同维度、不同阶段上的发展情况一目了然，为引导学生全面发展提供了有利抓手。有了信息技术助力的“梦想积分”评价体系，将更好地发挥出“泵”的动力，赋能学生生命成长，为学校、家庭乃至社会教育观念的蜕变出一份力。
【杨敏，重庆两江新区人和小学校校长】
责任编辑︱郭鑫超
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》强调要“完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾……”基于此，重庆两江新区人和小学校创建“梦想积分”评价体系。该体系以四个“聚焦”为引领，即聚焦我国教育的根本任务、聚焦全程育人、聚焦全员育人、聚焦评价实效，系统构建“梦想积分”评价体系，用积极的视角关注每一个孩子，将评价灵活地渗透到学校教育教学工作全程中，引导学校、家庭和社会全员参与，共同为孩子成长的每一步点赞。“梦想积分”评价体系将学校评价从选人的“筛”转变为助人成长的“泵”，赋能学生生命成长。
一、聚焦教育的根本任务，为学生梦想集光
我国教育的根本任务是立德树人，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“梦想积分”的设计初衷即发挥出评价的引导作用，促进学生在德智体美劳五个维度上的全面发展。因此，在“梦想积分”评价中，学生在德智体美劳任何一个维度上表现出良好的品行都可获得积分卡（见图1）。如，学生在放学路上拾金不昧，为全校学生做出优秀的榜样，可获得积分卡，促进其品德的发展;学生在课堂上开动脑筋、积极发言，也可获得积分卡，促进其认知发展;学生在家里主动做家务、习得劳动本领，也可获得积分卡，促进其劳动技能、劳动观念、劳动精神的发展……教师根据学生行为的重要程度、完成难度赋以相应的分值，通过这种积极鼓励的方式，促进学生的全面发展，坚持五育并举。
用积极的视角关注每一个学生是“梦想积分”的重要原则。我们希望每个学生成长的每一步都被点赞，让学生感受到自己成长的每一步都被看见。如何被看见？学校对“梦想积分”的评价体系做了进一步细化。在德智体美劳五大内容维度的基础上，开放整个体系，增强其适应性，使它能跟学校现有教育教学活动模块进行灵活整合，比如它和学校的校本课程“六雅少年”相结合，将“六雅少年”的具体要求融合进“梦想积分”的评价体系中;与各门学科课程相结合，不同科任老师结合自己的课程进行教研，提出本门学科的赋分原则……通过这样的方式，保证“梦想积分”不被束之高阁，而是能够被老师们拿来用，并真正用好。
“梦想积分”的过程就是不断发现孩子们身上闪光点的过程，一点一点地累积，闪光点汇聚，照亮孩子们未来的路，鼓励他们去追逐自己的梦想。
二、聚焦全程育人，为学生成长赋能
育人工作具有整体性，应该将育人工作贯穿到学生从入学到毕业的各阶段。“梦想积分”的整体设计也体现了全程育人的理念，紧紧抓住两条时间线，一条是相对较短的学期时间线，另一条是贯穿小学1—6年级的学段时间线。“梦想积分”以一个学期为周期，学生在课堂上、活动中、实践中获取积分，积分既可以是单人获得，也可以是团体获得，如在每周的德育活动中，表现优秀的学生可获得一张积分卡;在视力测查中，整体视力优秀的班级将会得到一定数量的积分卡，再由教师根据班级具体情况奖励给个人。在每学期末，学校会组织积分兑换，学生可以根据自己的需要兑换相应奖品。奖品既有学习用品这样的物质奖励，也有国旗下梦想演讲、与校长共进午餐等精神奖励，丰富有趣的奖励让学生对积分的过程动力十足。
此外，学校还对“梦想积分”进行一体化设计，在1—6年级贯通实施，并根据小学段学生的发展规律，对不同年级的赋分原则作适当调整。比如，一年级学生刚刚升入小学，正是各项常规养成的关键时期，那么一年级的“梦想积分”会相应增加“良好行为习惯”的赋分;三年级是学生学习和各方面能力跨越式提高的阶段，学生开始形成自己的阅读兴趣，发展自己的学习方法，因此三年级的“梦想积分”就会相应增加“养成阅读习惯”“主动思考问题”的赋分……通过对不同年级“梦想积分”赋分原则的审慎调整，充分发挥教育评价这根“指挥棒”的激励作用，唤醒学生的生命自觉，激发内动力，引领学生自我教育，形成积极向上的态度，养成良好的习惯，为学生可持续发展奠基。
三、聚焦全员育人，为学生成长聚力
习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”“梦想积分”评价体系囊括了参与学生生命成长的三大主体——学校、家庭和社会。不同评价主体在各自的场域下发挥着不同的作用，学校作为发起者，发挥统筹引领作用，引导家庭、社会共同参与，齐心协力拧成一股绳，共同促进学生全面发展。
首先，学校层面做到全员参与。从“梦想积分”最初的想法萌芽至最后的落地實施，学校一直要求全体教职员工参与进来，从不同的视角为“梦想积分”的设计、完善和落实提建议，只有先将学校这个场域下“梦想积分”的实施想透了、做扎实了，才能更好地将它推广到家庭和社会中。其次，开展家长课堂，培训家长，帮助家长全面了解“梦想积分”评价体系。通过培训，让家长认同“梦想积分”评价理念，尝试用积极的视角看待孩子的行为，对孩子每一点进步进行鼓励;重建家校联通机制，让学生的变化被家长看见，让更多家长真正卷入到“梦想积分”的评价过程中，使学生感受到被家庭关照的温暖。再次，整合社会资源，通过组织相关综合实践活动，让学生走出“温室”，到社会中去磨砺自己。社会主体的参与能帮助学生在评价过程中更为客观地认识自我、认识社会，增强社会适应能力和抗挫折能力。
正是因为实行全员参与，自“梦想积分”实行以来，学生、教师、家长形成了一个积极互动的场，生生、师生、亲子的关系因为良性的互动变得更为融洽。学生乐于学，教师乐于教，家长乐于支持，这是一种“被看见”带来的积极能量，参与其中，相互看见，共同努力，向着梦想迈进。
四、聚焦评价实效，为学生发展搭梯
“梦想积分”评价是对“代币制”的一种创新发展，学生凭借梦想积分可以在学期末和学校相应的节日活动中兑换到自己想要的东西，以此不断激励学生各项优良品质的形成，促进学生德智体美劳全面发展。为提升学生的参与兴趣，学校根据学生的愿望清单整理分类，根据奖赏物的价值高低与难易程度估定分数，建立了“梦想积分兑换十级标准”。在兑换标准中，学校将物质、精神与情感激励相结合，正确引导学生的需要，让学生不仅关注自身物质需要的满足，也关注精神需要，并不断引导学生从物质需求向精神需求发展。物质奖励以学习用具和学生喜欢的书籍为主;精神奖励则有国旗下梦想演讲、与校长、书记合影留念、家庭梦想游等不同形式。
此外，学校还将梦想积分兑换与各种节日相结合，如中秋佳节，学校会推出“庆中秋”主题兑换，准备可爱的小“玉兔”、月饼等;新年到来，相应地推出“迎新春”主题兑换，有漂亮的中国结和节日氛围浓郁的窗花、红灯笼等;科技节上，飞船模型、航模等兑换奖励随之而来……对孩子们的喜好精准把脉，做到办学生喜欢、乐于接受的活动，做学生喜欢、乐于接受的评价。通过这样的活动既对学生进行了优秀传统文化的教育，也提高了学生对“梦想积分”兑奖的参与度。
当然，学生可以根据自己的需求选择不兑换，继续积分获取更高奖励。“梦想积分”是延迟满足原理的具体运用，它引导学生逐渐发展自我控制能力，这就好像一个搭梯的过程，引导学生不断攀登，去追求更高的梦想。一分一分累计的外在过程，实际是学生在德智体美劳等方面不断学习进步的过程。学生用积分兑换着一个个“小梦想”的过程，就是在为将来的“大梦想”不断蓄势的过程，终有一天他们会像手中蝴蝶形的积分卡所寓意的那样破茧成蝶！
能够促进学生全面发展的评价才是未来教育需要的评价。唯分数论的评价将逐渐被淘汰。“梦想积分”评价可以说是在现有评价体系上做的一次开放性探索尝试。为促进“梦想积分”评价的进一步有效落地，学校还将信息技术引入其中，开发了“梦想积分”可视化智慧发展评价系统，线下评价与线上记录并举。动态化的数据记录，使学生成长档案个性化十足，学生在不同维度、不同阶段上的发展情况一目了然，为引导学生全面发展提供了有利抓手。有了信息技术助力的“梦想积分”评价体系，将更好地发挥出“泵”的动力，赋能学生生命成长，为学校、家庭乃至社会教育观念的蜕变出一份力。
【杨敏，重庆两江新区人和小学校校长】
责任编辑︱郭鑫超