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摘要：新课改形势下基于工作过程导向的项目化课程模式已逐渐为广大职教工作者所接受。结合机械制图课程的特点，针对项目化教学的内容定位、设计思路及教学实施等方面分析了项目化教学的机械制图课程模式，与大家共同探讨。
关键词：机械制图；项目化教学；课程改革；工作任务
机械制图是机械类专业的一门技术基础课，其课程内容设置大体按如下顺序来搭建：制图的基础知识、投影理论、三视图的形成、基本体、组合体、机件的表达方法、常用件及标准件、零件图、装配图。而教师在以往的教学中大都是根据课程的知识体系制订并实施教学计划，教学内容缺乏针对性和实用性，学生处于被动学习状态，导致在后续工作实践中，缺乏解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。近年来在课程改革的背景下，基于工作过程、突出能力培养的人才培养理念已为广大职教工作者所接受，项目化课程模式已逐渐深入人心。
一、项目化教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
机械制图项目化教学让学生在完成该项目的工作过程中学习与之相关的制图知识、投影作图知识及图样表达知识，并在实践中掌握工程对象的图样表达技能、读图与绘图技能。项目化教学的具体教学内容以能力训练项目为载体，在教学设计中通过一系列工作任务将制图课程中各部分知识有机地结合起来，突出对学生工程应用能力的培养。
二、项目化课程教学方案设计
1.课程内容定位
机械制图课程主要培养学生绘制和识读机械图样的能力。我们从机械加工行业企业的岗位分析可知，机械类专业的核心课程机械制图对应的就业岗位有：技术改造、机床操作、设备维修、产品检验、产品设计、工艺编制、质检员、产品装配、生产管理员等，这些岗位所需要的核心能力分别是绘图能力、读图能力、测绘能力、表达能力等等，而这些正是本课程的核心内容。
2.设计思路
(1)以工作任务为中心组织学习内容
建构主义认为，只有当个体已有的知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生。首先，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，将机械制图的基本知识、基本规定、基本技能及读图和识图的原理循序渐进地融入各项目之间，并通过工作任务来分析与完成；其次，必须使学生形成任务意识，在学生的头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构，把知识与工作任务整合起来。
(2)突出实践性，强调自主学习的教学方式
只有通过典型工作任务的参与、完成，才能形成相应的技能，掌握实用的理论知识。因此在教学中注重学生的自主学习，一开始就让学生了解课程的具体项目、工作任务及考核方式，在单元教学中首先让学生明确工作任务及课前要完成的准备工作。
(3)强调工作过程，突出应用能力的考核方式
为了培养学生认真负责的工作态度，使其养成良好的做事习惯，强调工作过程及工作效率的重要性，按时对项目完成情况进行考核，任务中的每个能力训练项目都应制订详细的考核方法及标准，以便于学生参照执行。另外，为了培养学生对知识的综合应用能力和解决具体读图、画图的能力，在课程结束前采用闭卷式的水平测试，试题宜采用典型机械产品的零部件图，重点考查学生的读图能力以及对知识的综合应用能力。
3.教学实施过程
根据课程教学目标和岗位能力要求，机械制图课程项目化改造后的教学采用做、学、教一体化集中教学模式，其基本的教学程序是：确定项目和项目目标及任务—制订项目计划、实施步骤和程序一在教师指导下学生分工合作，实施项目一教师总结一师生共同检查、评估项目结果一资料汇总、提出新任务，通过反复训练使学生在掌握一定理论知识的情况下，具备识读和表达零部件的能力。
下面以教学项目“轴类零件的表达与识读”为例介绍教学实施的过程。
三、项目化教学实施的关键——教师的引导作用
在项目教学法中，教师并不把知识传授作为其唯一的任务，而主要功能是创设教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师当然也要向学生传授知识，但更多的时候，是在学生中间，当学生任务完成得很好时，教师可以点点头，或者表示一下微笑，营造一个宽松和喜悦的学习环境；当学生在完成任务中碰到困难或者出现问题时，教师给予具体的帮助，在这种情况下，教师更多的是学生行为的指导者，是学生碰到问题时候的咨询者，这就要求在项目实施的过程中，教师应做到以下几点：
(1)精选教学项目。选择项目内容应联系实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务，强调教学内容与生产生活实际的紧密联系。
(2)课前熟悉项目内容并进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及的有关知识。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
(3)教学过程注意与其他教学方法的协调，突出技能训练，提升学生能力；教师介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
(4)在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，不要片面地否定学生的成果，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。
四、实施项目化教学的意义
1.培养学生分析问题、解决问题的能力
由于项目教学法按实施步骤要求学生在老师分配完任务后自己尝试完成工作任务，因此学生直接参与对任务的分析、讨论和评价，这就为锻炼和提高他们的交流能力、合作能力、分析问题和解决问题的能力提供了条件。
2.缩短理论与实际的距离
课程中的项目设计来源于生产实际，将企业真实产品作为教学内容，通过展现典型问题，给学生提供了处理实际问题的机会，从而缩短了理论和实际间的距离。
3.加深对理论知识的学习与理解
项目教学法中，学生要自己尝试完成工作任务。因此先要进行自主学习，然后教师运用现代化教学手段对典型问题进行讲解，这样提高了学生对机械制图课的学习兴趣。
4.改进了学习评价模式
在项目教学法中，对学生学习的评价。不仅评价主体多元化，而且评价的方法也多样化了(包括纸笔考核、语言表述、实际操作、作品评价和行为观察评价)。各种评价方式的综合应用弥补了以往的不足，能够较真实地体现出学生学习的真正效果。
为激发学生学习兴趣。促进学生自我学习和自我提升，在实施“项目教学法”时，教师应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结，并充分利用现代化教学与实验手段。课程项目设计要抓住真实性、覆盖性、可操作性、趣味性、启发性的要点，才能使学生在完成任务的过程中能力得到训练，知识得到积累。
参考文献：
[1]李春玲.机械制图项目化课程改革浅析[J].科技教育，2009(10)：151.
[2]常军然，唐宏.江西理工大学机械专业综合课程设计改革与实践[J].中国电力教育，2009(7)：154-155.
(作者单位 浙江省宁波鄞州职教中心)
关键词：机械制图；项目化教学；课程改革；工作任务
机械制图是机械类专业的一门技术基础课，其课程内容设置大体按如下顺序来搭建：制图的基础知识、投影理论、三视图的形成、基本体、组合体、机件的表达方法、常用件及标准件、零件图、装配图。而教师在以往的教学中大都是根据课程的知识体系制订并实施教学计划，教学内容缺乏针对性和实用性，学生处于被动学习状态，导致在后续工作实践中，缺乏解决工程实际问题的图样表达能力和看图能力。近年来在课程改革的背景下，基于工作过程、突出能力培养的人才培养理念已为广大职教工作者所接受，项目化课程模式已逐渐深入人心。
一、项目化教学法概述
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
机械制图项目化教学让学生在完成该项目的工作过程中学习与之相关的制图知识、投影作图知识及图样表达知识，并在实践中掌握工程对象的图样表达技能、读图与绘图技能。项目化教学的具体教学内容以能力训练项目为载体，在教学设计中通过一系列工作任务将制图课程中各部分知识有机地结合起来，突出对学生工程应用能力的培养。
二、项目化课程教学方案设计
1.课程内容定位
机械制图课程主要培养学生绘制和识读机械图样的能力。我们从机械加工行业企业的岗位分析可知，机械类专业的核心课程机械制图对应的就业岗位有：技术改造、机床操作、设备维修、产品检验、产品设计、工艺编制、质检员、产品装配、生产管理员等，这些岗位所需要的核心能力分别是绘图能力、读图能力、测绘能力、表达能力等等，而这些正是本课程的核心内容。
2.设计思路
(1)以工作任务为中心组织学习内容
建构主义认为，只有当个体已有的知识不能解决目前的问题时，真正的学习才会发生。首先，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，将机械制图的基本知识、基本规定、基本技能及读图和识图的原理循序渐进地融入各项目之间，并通过工作任务来分析与完成；其次，必须使学生形成任务意识，在学生的头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构，把知识与工作任务整合起来。
(2)突出实践性，强调自主学习的教学方式
只有通过典型工作任务的参与、完成，才能形成相应的技能，掌握实用的理论知识。因此在教学中注重学生的自主学习，一开始就让学生了解课程的具体项目、工作任务及考核方式，在单元教学中首先让学生明确工作任务及课前要完成的准备工作。
(3)强调工作过程，突出应用能力的考核方式
为了培养学生认真负责的工作态度，使其养成良好的做事习惯，强调工作过程及工作效率的重要性，按时对项目完成情况进行考核，任务中的每个能力训练项目都应制订详细的考核方法及标准，以便于学生参照执行。另外，为了培养学生对知识的综合应用能力和解决具体读图、画图的能力，在课程结束前采用闭卷式的水平测试，试题宜采用典型机械产品的零部件图，重点考查学生的读图能力以及对知识的综合应用能力。
3.教学实施过程
根据课程教学目标和岗位能力要求，机械制图课程项目化改造后的教学采用做、学、教一体化集中教学模式，其基本的教学程序是：确定项目和项目目标及任务—制订项目计划、实施步骤和程序一在教师指导下学生分工合作，实施项目一教师总结一师生共同检查、评估项目结果一资料汇总、提出新任务，通过反复训练使学生在掌握一定理论知识的情况下，具备识读和表达零部件的能力。
下面以教学项目“轴类零件的表达与识读”为例介绍教学实施的过程。
三、项目化教学实施的关键——教师的引导作用
在项目教学法中，教师并不把知识传授作为其唯一的任务，而主要功能是创设教学情境、构筑学习氛围、组织和引导教学过程。教师当然也要向学生传授知识，但更多的时候，是在学生中间，当学生任务完成得很好时，教师可以点点头，或者表示一下微笑，营造一个宽松和喜悦的学习环境；当学生在完成任务中碰到困难或者出现问题时，教师给予具体的帮助，在这种情况下，教师更多的是学生行为的指导者，是学生碰到问题时候的咨询者，这就要求在项目实施的过程中，教师应做到以下几点：
(1)精选教学项目。选择项目内容应联系实际，使每一教学内容有具体的事物、形象的描述、明确的任务，强调教学内容与生产生活实际的紧密联系。
(2)课前熟悉项目内容并进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及的有关知识。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
(3)教学过程注意与其他教学方法的协调，突出技能训练，提升学生能力；教师介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
(4)在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，不要片面地否定学生的成果，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。
四、实施项目化教学的意义
1.培养学生分析问题、解决问题的能力
由于项目教学法按实施步骤要求学生在老师分配完任务后自己尝试完成工作任务，因此学生直接参与对任务的分析、讨论和评价，这就为锻炼和提高他们的交流能力、合作能力、分析问题和解决问题的能力提供了条件。
2.缩短理论与实际的距离
课程中的项目设计来源于生产实际，将企业真实产品作为教学内容，通过展现典型问题，给学生提供了处理实际问题的机会，从而缩短了理论和实际间的距离。
3.加深对理论知识的学习与理解
项目教学法中，学生要自己尝试完成工作任务。因此先要进行自主学习，然后教师运用现代化教学手段对典型问题进行讲解，这样提高了学生对机械制图课的学习兴趣。
4.改进了学习评价模式
在项目教学法中，对学生学习的评价。不仅评价主体多元化，而且评价的方法也多样化了(包括纸笔考核、语言表述、实际操作、作品评价和行为观察评价)。各种评价方式的综合应用弥补了以往的不足，能够较真实地体现出学生学习的真正效果。
为激发学生学习兴趣。促进学生自我学习和自我提升，在实施“项目教学法”时，教师应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结，并充分利用现代化教学与实验手段。课程项目设计要抓住真实性、覆盖性、可操作性、趣味性、启发性的要点，才能使学生在完成任务的过程中能力得到训练，知识得到积累。
参考文献：
[1]李春玲.机械制图项目化课程改革浅析[J].科技教育，2009(10)：151.
[2]常军然，唐宏.江西理工大学机械专业综合课程设计改革与实践[J].中国电力教育，2009(7)：154-155.
(作者单位 浙江省宁波鄞州职教中心)