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摘 要：现代化的小学教育中，数学占有非常重要的位置，对于学生的逻辑思维和理解能力，以及数学应用和生活中的发现等，都具有很大的影响。从客观的角度来看，核心素养视角的贯彻落实，成为了小学数学教学的重要指导思想，必须坚持在教育的过程中，让小学生在自我能力、自我素质上更好的进步，针对一些老旧的标准和方法更好的解决，为将来的进步提供更多的保障。文章针对核心素养视角下如何开展小学数学教学展开讨论。
关键词：核心素养；视角；小学数学；教学
从目前所掌握的情况来看，核心素养视角下开展小学数学教学，已经成为了必然的发展趋势，传统的灌输式教育、填鸭式教育等，并不能满足新时代的教育需求，而且对于学生的自我成长，以及新知识的消化和应用方面，并不能产生良好的推动效果，对于学生的自我改进，会造成很大的阻碍现象。核心素养视角下开展小学数学教学，可以帮助小学生，在数学知识的学习过程中，从被动转变为主动，减少不必要的问题发生。
一、 核心素养视角下开展小学数学教学的意义
现代化的教育工作开展，与既往存在很大的不同，由于社会上的竞争压力不断提升，小学生必须在基础知识学习、应用上紧密的衔接，单纯按照理论模式来学习，并不能得到良好的效果，还会影响到日后的知识进步，造成的潜在性疏漏和不足，都是无法快速解决的。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为核心素养视角下开展小学数学教学的意义，主要是表现在以下几个方面：第一，该类型的教学方法，在于将小学生作为教学的主体，通过不同的教学手段和教学标准，帮助小学生在差异性的知识学习过程中，选用正确的方式来完成，减少了单一学习模式造成的较大压力，促使学生在知识理解的速度上、质量上更好的提升。第二，核心素养视角下开展小学数学教学，符合国家的教育理念和倡导内容，能够对小学生的核心素养，更好的进行培育和放大。
二、 核心素养视角下开展小学数学教学的问题
（一） 教学方案不健全
我国虽然是一个发展中国家，但是在教育工作上的重视程度较高，很多教育手段的部署和操作，必须从多个角度来分析和探讨，最大限度的在固有工作的弥补和应对上，通过科学、合理的手段来完善。第一，核心素养视角下开展小学数学教学的工作，并没有在方案上良好的设计。例如，部分教师在教案的编制过程中，完全是按照工具书的方法，或者是网络上的内容来抄袭、套用，没有结合学生的特点和当代教育的需求进行原创，这种现象的发生，直接导致核心素养视角下开展小学数学教学陷入到了较大的困境当中，而且对于未来的教育进步，并不能产生良好的推动作用。第二，核心素养视角下开展小学数学教学，必须从长远的角度来出发，可是部分教师的方案，还是停留在个人的经驗层次上，不具备较高的说服力。
（二） 教学方式单一
现代化的教育工作中，核心素养视角下开展小学数学教学，是比较有代表性的内容，但是由于教学方式单一，因此在整体上，并没有取得较好的效果，反而是影响到了教学工作的正常进行，由此产生的缺失和疏漏，并不能快速的解决。首先，日常教学工作的开展，未能够对核心素养贯彻落实，教师与学生之间，没有开展较多的互动，很多情况下，导致学生在自身的知识理解和掌握过程中，表现出一定的偏差，应试教育的严重存在，影响到了核心素养视角下开展小学数学教学的进步。其次，课堂上的教学、课下的教学、生活中的教学等，都没有良好的融合，导致学生的思维和方法表现出混乱的现象，难以在自我成长、进步上得到更好的成功效果。
三、 核心素养视角下开展小学数学教学的对策
（一） 加强数学认知
相对而言，核心素养视角下开展小学数学教学，是现代化教育的重要理念和标准，为了在教学的效率上、质量上更好的提升，必须坚持在数学认知上不断的加强，这对于日后教育的进步，可以产生良好的改善效果。例如，青岛出版社的小学六年级数学教材中，“圆”的课程学习，需要从生活当中入手，让小学生在预习过程中，充分观察哪些物体是圆的，相对于方形而言，圆形有哪些特点。在课堂讲解过程中，要对圆形的勾勒以及变化做出了解，应用一定的教具，让学生明白圆形知识的学习，对于生活中的指导意义，并且引导出圆形的面积、周长计算公式，促使学生的记忆力更好的加深。
（二） 加强数学表达
从客观的角度来分析，核心素养视角下开展小学数学教学过程中，为了在具体的教学效果上更好的呈现，必须坚持在数学表达方面，按照科学、合理的方式来完成。数学表达的加强，需要对一些正确的案例进行引导。例如，青岛出版社的小学六年级数学教材中，“扇形统计图”的课程学习，主要是将“圆形”课程作为基础，能够由此来带领同学们进行回顾分析。与此同时，统计图的制作，以及比例的分析，包括具体的表达方式等，都可以结合多媒体设备来完成，让学生拥有一个直观的理解。尤其是“班级同学的男女比例统计”“兴趣爱好的比例统计”等等，都可以通过扇形统计图来完成，这些与学生的日常学习、生活，表现出密切的关系，可以引导学生在知识学习过程中，做出一些小调研，在知识的掌握和运用上，得到更好的效果。
四、 总结
现代化的教育工作中，核心素养视角下开展小学数学教学，已经成为了必要性的手段和方法，同时展现的教育效果，能够大幅度的提升，各方面的教育工作实施，基本上达到了预期目标。另一方面，核心素养视角下小学数学教学的开展，要坚持与小学生开展积极的沟通，尤其是在课堂上的互动与探讨，必须不断的增加，要让小学生拥有自己的学习理念和学习模式，从多个角度来提高教学的综合效果，为将来的教育进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018（22）：217-218.
[2]吾懿菲.核心素养视角下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（22）：102.
[3]潘灿阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：103.
作者简介：王晓伟，二级教师，山东省胶州市，胶州市中云振华教育总校（集团）。
关键词：核心素养；视角；小学数学；教学
从目前所掌握的情况来看，核心素养视角下开展小学数学教学，已经成为了必然的发展趋势，传统的灌输式教育、填鸭式教育等，并不能满足新时代的教育需求，而且对于学生的自我成长，以及新知识的消化和应用方面，并不能产生良好的推动效果，对于学生的自我改进，会造成很大的阻碍现象。核心素养视角下开展小学数学教学，可以帮助小学生，在数学知识的学习过程中，从被动转变为主动，减少不必要的问题发生。
一、 核心素养视角下开展小学数学教学的意义
现代化的教育工作开展，与既往存在很大的不同，由于社会上的竞争压力不断提升，小学生必须在基础知识学习、应用上紧密的衔接，单纯按照理论模式来学习，并不能得到良好的效果，还会影响到日后的知识进步，造成的潜在性疏漏和不足，都是无法快速解决的。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我认为核心素养视角下开展小学数学教学的意义，主要是表现在以下几个方面：第一，该类型的教学方法，在于将小学生作为教学的主体，通过不同的教学手段和教学标准，帮助小学生在差异性的知识学习过程中，选用正确的方式来完成，减少了单一学习模式造成的较大压力，促使学生在知识理解的速度上、质量上更好的提升。第二，核心素养视角下开展小学数学教学，符合国家的教育理念和倡导内容，能够对小学生的核心素养，更好的进行培育和放大。
二、 核心素养视角下开展小学数学教学的问题
（一） 教学方案不健全
我国虽然是一个发展中国家，但是在教育工作上的重视程度较高，很多教育手段的部署和操作，必须从多个角度来分析和探讨，最大限度的在固有工作的弥补和应对上，通过科学、合理的手段来完善。第一，核心素养视角下开展小学数学教学的工作，并没有在方案上良好的设计。例如，部分教师在教案的编制过程中，完全是按照工具书的方法，或者是网络上的内容来抄袭、套用，没有结合学生的特点和当代教育的需求进行原创，这种现象的发生，直接导致核心素养视角下开展小学数学教学陷入到了较大的困境当中，而且对于未来的教育进步，并不能产生良好的推动作用。第二，核心素养视角下开展小学数学教学，必须从长远的角度来出发，可是部分教师的方案，还是停留在个人的经驗层次上，不具备较高的说服力。
（二） 教学方式单一
现代化的教育工作中，核心素养视角下开展小学数学教学，是比较有代表性的内容，但是由于教学方式单一，因此在整体上，并没有取得较好的效果，反而是影响到了教学工作的正常进行，由此产生的缺失和疏漏，并不能快速的解决。首先，日常教学工作的开展，未能够对核心素养贯彻落实，教师与学生之间，没有开展较多的互动，很多情况下，导致学生在自身的知识理解和掌握过程中，表现出一定的偏差，应试教育的严重存在，影响到了核心素养视角下开展小学数学教学的进步。其次，课堂上的教学、课下的教学、生活中的教学等，都没有良好的融合，导致学生的思维和方法表现出混乱的现象，难以在自我成长、进步上得到更好的成功效果。
三、 核心素养视角下开展小学数学教学的对策
（一） 加强数学认知
相对而言，核心素养视角下开展小学数学教学，是现代化教育的重要理念和标准，为了在教学的效率上、质量上更好的提升，必须坚持在数学认知上不断的加强，这对于日后教育的进步，可以产生良好的改善效果。例如，青岛出版社的小学六年级数学教材中，“圆”的课程学习，需要从生活当中入手，让小学生在预习过程中，充分观察哪些物体是圆的，相对于方形而言，圆形有哪些特点。在课堂讲解过程中，要对圆形的勾勒以及变化做出了解，应用一定的教具，让学生明白圆形知识的学习，对于生活中的指导意义，并且引导出圆形的面积、周长计算公式，促使学生的记忆力更好的加深。
（二） 加强数学表达
从客观的角度来分析，核心素养视角下开展小学数学教学过程中，为了在具体的教学效果上更好的呈现，必须坚持在数学表达方面，按照科学、合理的方式来完成。数学表达的加强，需要对一些正确的案例进行引导。例如，青岛出版社的小学六年级数学教材中，“扇形统计图”的课程学习，主要是将“圆形”课程作为基础，能够由此来带领同学们进行回顾分析。与此同时，统计图的制作，以及比例的分析，包括具体的表达方式等，都可以结合多媒体设备来完成，让学生拥有一个直观的理解。尤其是“班级同学的男女比例统计”“兴趣爱好的比例统计”等等，都可以通过扇形统计图来完成，这些与学生的日常学习、生活，表现出密切的关系，可以引导学生在知识学习过程中，做出一些小调研，在知识的掌握和运用上，得到更好的效果。
四、 总结
现代化的教育工作中，核心素养视角下开展小学数学教学，已经成为了必要性的手段和方法，同时展现的教育效果，能够大幅度的提升，各方面的教育工作实施，基本上达到了预期目标。另一方面，核心素养视角下小学数学教学的开展，要坚持与小学生开展积极的沟通，尤其是在课堂上的互动与探讨，必须不断的增加，要让小学生拥有自己的学习理念和学习模式，从多个角度来提高教学的综合效果，为将来的教育进步奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018（22）：217-218.
[2]吾懿菲.核心素养视角下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（22）：102.
[3]潘灿阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：103.
作者简介：王晓伟，二级教师，山东省胶州市，胶州市中云振华教育总校（集团）。