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【摘 要】本文通过对现阶段我国在建设航海技能培训体系过程中存在的主要问题进行了深入探究，并且以分析航海技能培训特征为基础，从课程内容的制定、教学模式的改进以及师资队伍的建设等多个方面出发提出了有利于进一步完善航海技能培训体系的相关措施，以期能够为培养出更多专业化的实用型航海技能人才提供必要的帮助。
【关键词】航海技能;培训体系;关注点
引言
随着当前我国航海事业发展步伐的不断加快，对于专业的航海人才需求程度也日益提升。这也就对我国航海技能培训体系建设工作提出了更好地要求，需要采用有效的措施来促进我国船员专业技能以及综合素质的有效提升，进而在激烈的航海事业市场竞争中占据优势地位。
1制定科学的课程内容
课程内容的科学化主要体现为：首先是培训内容的设计需要科学化。航海专业教师在制定教材内容时不仅需要保留传统的理论知识，同时还需要及时引进与更新新的技术要求，密切联系船舶生产实际将新的知识技能增添到其中，从而实现船舶生产实际与教材内容的有效衔接，为学员日后参与岗位工作奠定基础;其次则是理论知识与实践训练二者的科学化。航海学科本身具备显著的实践性特征，然而在当前的航海技能培训体系中理论教学往往占据了更多地比重，实践训练没有得到应有的重视，再加上实践训练对于实操设备有着较高的要求，资金投入的不足也是导致实训课无法正常开展的主要因素之一;最后则是需要加强对船员跨文化交际综合能力地培养，可以在课程中增加诸如各国风土人情、宗教信仰以及风俗习惯等内容，引导学生加深对不同地区文化差异情况的认知，从而更好地适应文化差异。
2选择最佳的教学模式
教学模式主要包括创设情境、案例分析、课堂教学指导以及桌面演示系统教学等，需要教师根据不同的教学内容灵活地选择最佳的教学模式。首先是创设情境教学，主要被应用于有着较高场地以及器材要求的大型操作项目上，该教学模式需要较大的投入，能够快速地帮助学生构建起与实际场景一致的思维，进而有效调动学生的学习热情，对于从事海上工作的学生而言，其本身对于船舶设备、运营、技术甚至是事故都有着很强的探究欲望，因此通过创设丰富的教学情境能够更好地引导学生参与理论知识以及实践训练的积极性，将思维从固有的教材内容中解放出来;案例分析教学模式则是需要学生借助自身的思维来形成与案例相近的情景，無需借助多媒体设备的辅助。该教学模式关联性较强，能够帮助学生将课本上零散的知识点密切联系起来，有利于学生更好地掌握;课堂教学指导最显著的优点就是能够对操作过程加以反复的模仿，便于学生的掌握，然而在开展船舶抛锚作业以及系泊操作等练习时往往会受到诸多的限制无法正常开展;桌面演示系统教学模式可以被应用到模拟演示与训练船舶具体的石碑操作教学中，例如简单的通信设备、机舱或者是驾驶台等，但是其并不适用与较为繁琐的教学内容。
3构建科学化的考评体系
科学化的考评体系能够推进航海技能培训实现更加专业与实用化的发展，进而促进船员综合素质的有效提升。因此为了构建科学化的考评体系，需要从题型设计方面入手。首先是公约要求型的试题，这类问题在培训中比较常见，它与船舶管理的安全性与科学性有着直接关系，因此需要保证该类题目的准确性，严格遵守公约的要求;其次是日常管理型的问题。日常管理与船舶的生产实际联系比较密切，例如对消防水龙带的固定以及制作临时眼环等。虽然没有对这些操作方法加以明确规定，但是经过长期的实践操作经验，已经形成了约定俗成的操作方法，教师在开展培训时需要为学生讲授这些科学有效地方法，并且将其体现在考评中，促进学生实践操作能力的全面增强。
4提升师资队伍的专业程度
教师作为培训工作的主要参与者与实施者，教师自身专业水平的高度对于船员专项技能培训的质量起到了直接影响。因此需要进一步提升师资队伍的专业化程度，切实增加“双师型”教师的比重。培训机构首先可以从相关的海运企业中聘请具备丰富航海经验的船员担任培训教室，同时还可以要求专业教师定期上船担任实职，促进其综合实践能力的提升;其次培训机构还可以鼓励培训教室加强对课程教学的改进，充分利用当前比较盛行的信息技术手段辅助教学，促进教学效果的增强;最后培训教师还需要结合航海知识与技能的最新发展情况，对教材、讲义和各船员专项训练操作手册或指导书进行创编，以满足实际教学的需求为出发点，全面提升船员专项技能培训的质量。
5结束语
总而言之，导致船员专项技能培训质量无法提升的因素有很多，除去外部因素之外还与学员自身的因素有着直接关系，例如学员自身文化程度的高低、年龄大小、身体健康状况以及对航海认知程度等等，都会对航海专项技能的培训工作起到重要影响。这也要求航海工作者加强对培训工作重要性地认知，积极探索与分析影响船员专项技能培训质量的因素，探索和制定出提高船员专项技能培训质量的新方法、新举措，进一步促进我国航海教育与专项技能培训又快又好地发展。
参考文献
[1]范育军.进一步提高船员培训质量之我见[J].南通航运职业技术学院学报，2015，（3）
[2]董心诺.影响船员培训质量的因素分析及海事管理对策[J].青岛远洋船员学院学报2017，（1）
[3]王广民. SY公司航海人才培训体系优化策略研究[D].华东理工大学，2015.
[4]刘书平.航海技能培训体系建设中的几个关注点[J].世界海运，2012，35（06）：18-20.
[5]肖春艳.航海技能人才特征及其培养机制探讨[J].武汉交通职业学院学报，2007（02）：67-70.
[6]曲爱民. 我国船员教育与培训问题的研究[D].大连海事大学，2005.
[7]沈国华. 我国远洋高级船员教育与培训研究[D].大连海事大学，2001.
[8]刘书平. 谈高校中的航海技能教学[A]. 中国航海学会海洋船舶驾驶专业委员会.2001航海技术现状与发展趋势论文集[C].中国航海学会海洋船舶驾驶专业委员会：中国航海学会，2001：4.
【关键词】航海技能;培训体系;关注点
引言
随着当前我国航海事业发展步伐的不断加快，对于专业的航海人才需求程度也日益提升。这也就对我国航海技能培训体系建设工作提出了更好地要求，需要采用有效的措施来促进我国船员专业技能以及综合素质的有效提升，进而在激烈的航海事业市场竞争中占据优势地位。
1制定科学的课程内容
课程内容的科学化主要体现为：首先是培训内容的设计需要科学化。航海专业教师在制定教材内容时不仅需要保留传统的理论知识，同时还需要及时引进与更新新的技术要求，密切联系船舶生产实际将新的知识技能增添到其中，从而实现船舶生产实际与教材内容的有效衔接，为学员日后参与岗位工作奠定基础;其次则是理论知识与实践训练二者的科学化。航海学科本身具备显著的实践性特征，然而在当前的航海技能培训体系中理论教学往往占据了更多地比重，实践训练没有得到应有的重视，再加上实践训练对于实操设备有着较高的要求，资金投入的不足也是导致实训课无法正常开展的主要因素之一;最后则是需要加强对船员跨文化交际综合能力地培养，可以在课程中增加诸如各国风土人情、宗教信仰以及风俗习惯等内容，引导学生加深对不同地区文化差异情况的认知，从而更好地适应文化差异。
2选择最佳的教学模式
教学模式主要包括创设情境、案例分析、课堂教学指导以及桌面演示系统教学等，需要教师根据不同的教学内容灵活地选择最佳的教学模式。首先是创设情境教学，主要被应用于有着较高场地以及器材要求的大型操作项目上，该教学模式需要较大的投入，能够快速地帮助学生构建起与实际场景一致的思维，进而有效调动学生的学习热情，对于从事海上工作的学生而言，其本身对于船舶设备、运营、技术甚至是事故都有着很强的探究欲望，因此通过创设丰富的教学情境能够更好地引导学生参与理论知识以及实践训练的积极性，将思维从固有的教材内容中解放出来;案例分析教学模式则是需要学生借助自身的思维来形成与案例相近的情景，無需借助多媒体设备的辅助。该教学模式关联性较强，能够帮助学生将课本上零散的知识点密切联系起来，有利于学生更好地掌握;课堂教学指导最显著的优点就是能够对操作过程加以反复的模仿，便于学生的掌握，然而在开展船舶抛锚作业以及系泊操作等练习时往往会受到诸多的限制无法正常开展;桌面演示系统教学模式可以被应用到模拟演示与训练船舶具体的石碑操作教学中，例如简单的通信设备、机舱或者是驾驶台等，但是其并不适用与较为繁琐的教学内容。
3构建科学化的考评体系
科学化的考评体系能够推进航海技能培训实现更加专业与实用化的发展，进而促进船员综合素质的有效提升。因此为了构建科学化的考评体系，需要从题型设计方面入手。首先是公约要求型的试题，这类问题在培训中比较常见，它与船舶管理的安全性与科学性有着直接关系，因此需要保证该类题目的准确性，严格遵守公约的要求;其次是日常管理型的问题。日常管理与船舶的生产实际联系比较密切，例如对消防水龙带的固定以及制作临时眼环等。虽然没有对这些操作方法加以明确规定，但是经过长期的实践操作经验，已经形成了约定俗成的操作方法，教师在开展培训时需要为学生讲授这些科学有效地方法，并且将其体现在考评中，促进学生实践操作能力的全面增强。
4提升师资队伍的专业程度
教师作为培训工作的主要参与者与实施者，教师自身专业水平的高度对于船员专项技能培训的质量起到了直接影响。因此需要进一步提升师资队伍的专业化程度，切实增加“双师型”教师的比重。培训机构首先可以从相关的海运企业中聘请具备丰富航海经验的船员担任培训教室，同时还可以要求专业教师定期上船担任实职，促进其综合实践能力的提升;其次培训机构还可以鼓励培训教室加强对课程教学的改进，充分利用当前比较盛行的信息技术手段辅助教学，促进教学效果的增强;最后培训教师还需要结合航海知识与技能的最新发展情况，对教材、讲义和各船员专项训练操作手册或指导书进行创编，以满足实际教学的需求为出发点，全面提升船员专项技能培训的质量。
5结束语
总而言之，导致船员专项技能培训质量无法提升的因素有很多，除去外部因素之外还与学员自身的因素有着直接关系，例如学员自身文化程度的高低、年龄大小、身体健康状况以及对航海认知程度等等，都会对航海专项技能的培训工作起到重要影响。这也要求航海工作者加强对培训工作重要性地认知，积极探索与分析影响船员专项技能培训质量的因素，探索和制定出提高船员专项技能培训质量的新方法、新举措，进一步促进我国航海教育与专项技能培训又快又好地发展。
参考文献
[1]范育军.进一步提高船员培训质量之我见[J].南通航运职业技术学院学报，2015，（3）
[2]董心诺.影响船员培训质量的因素分析及海事管理对策[J].青岛远洋船员学院学报2017，（1）
[3]王广民. SY公司航海人才培训体系优化策略研究[D].华东理工大学，2015.
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[5]肖春艳.航海技能人才特征及其培养机制探讨[J].武汉交通职业学院学报，2007（02）：67-70.
[6]曲爱民. 我国船员教育与培训问题的研究[D].大连海事大学，2005.
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[8]刘书平. 谈高校中的航海技能教学[A]. 中国航海学会海洋船舶驾驶专业委员会.2001航海技术现状与发展趋势论文集[C].中国航海学会海洋船舶驾驶专业委员会：中国航海学会，2001：4.