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习作评价主体多元化，有意识的引导每一个学生真正参与到作文批改的全过程，充分调动学生的积极性，在批改、研习、阅读他人的作文过程中，提高了写作水平，为学生作文的后续发展提供了可能！
小学生习作评价多元化的实践研究
【摘 要】
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习作评价主体多元化，有意识的引导每一个学生真正参与到作文批改的全过程，充分调动学生的积极性，在批改、研习、阅读他人的作文过程中，提高了写作水平，为学生作文的后续发展提供了
【机 构】
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吉林省梨树县蔡家镇中心小学校
【出 处】
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读写算（教研版）
【发表日期】
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2004年期
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