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摘
煤岩吸附—渗流—力学耦合测试系统教学实践
【摘 要】
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摘 要 搭建煤岩“吸附—渗流—力学”耦合测试系统，可供学生进行煤的基础力学特性探究实验，为矿井瓦斯防治课程实验教学提供设备支持。通过“演示讲解—煤样制备—实验设计—数据采集分析”全流程引导学生主动钻研，从理论和实验两方面加强学生对于煤岩力学特性的理解。将科学研究与实验教学相结合，激发学生科研兴趣，培养学生的科研思维，助力安全科学与工程“一流学科”建设。 关键词 一流学科;煤体力学;力学实验;“吸
【出 处】
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中国教育技术装备
【发表日期】
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2021年10期
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从“互联网+”的视角出发,以二语习得理论、双重编码理论、认知负荷理论、外语知识多维分类及视觉表征、新建构主义为理论支撑,结合在瑞典三年的语言学习经历和观察,对国内研发的大学英语自主学习平台U校园和瑞典成人移民语言教育自主学习平台Lunis进行对比,深入探讨建立以《大学英语教学指南》为依据的,兼具创新性和实用性的课后网络自主学习平台的紧迫性和必要性,并提出构建模式的设想.
中国书法是通过文字书写来表现思想感情和审美趣味的艺术,文字是载体,它的点画和结体可以根据所承载内容的要求自由变化.文字与书法就如同皮和毛的关系,皮之不存,毛将焉附?而当下高校书法教育对于文字学的重视程度却有不同程度的忽视,有鉴于此,笔者根据近几年来于高校书法教学中文字学的作用作具体分析,求真循理,以期引发当代高校书法教育对文字学的重视,促进高校书法教育的健康发展.
摘 要 利用数据包络分析对疫情期间金融专业的在线教学效率进行研究，计算在线课程的相对教学效率值，并从有效性的角度分析与教学效率相关的因素，对产生效率差距的原因和改进方向进行探讨，以期为在线教学常态化提供参考与借鉴。 关键词 高职院校;DEA;在线教学;金融专业;教学效率 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2021）10-0040-04 Evaluatio
以物理学导论的教学为例,探讨导论课程在教学内容安排、教学方法选择以及教学组织形式等方面的问题,阐明物理学导论教学要想达到课程开设的目的,必须从“导”字入手,重在知识的趣味性、系统性和实用性,逐步引导学生走上物理科学之路.
《写字(铅笔·一至二年级)》之所以能成功获得浙江省中小学教材审定委员会审查通过,主要是因为这次出版社编辑比较准确地找到了作者及其团队.主编不仅是书法家,而且对教材创作有着非常丰富的经验和成果,并著有多部影响力很强的书法专著,在教育培训方面也颇有建树;团队其他成员在书法或语文教学中,各有所长,为了共同的目的 集聚在一起.这样的作者团队,才能成功地将硬笔书法教学融入到语文写字教学之中,比较精准地打造出适合广大师生的省级书法教材.
摘 要 针对现有容器外压失稳教学实验装置中存在的问题，创建一种利用多种易拉罐进行容器外压失稳实验装置。该实验装置体积小、重量轻、试件拆装方便、成本低，可根据需要选择内置或外置安装。实验结果表明，该装置不仅对筒体外压失稳临界压力的测量精度高，而且可直接观察到失稳现象。同时，实验装置的实验项目可以拓展，如选择不同材料和尺寸的易拉罐、设置加强圈等。实验装置满足了容器外压失稳实验的教学要求。 关键词 易
摘 要 2020年，基于突如其来的新冠疫情对正常开学和课堂教学造成的影响，学习者期望利用碎片化时间自定步调高效率个性化学习的要求更加强烈。为了更好应对后疫情时代的公安教育，在分析公安院校移动学习构建研究现状的基础上，分析后疫情时代公安高校移动学习体系建设的研究意义，并从所在单位实际经验出发，在机制建设、体系建设和资源等方面初步提出后疫情时代公安院校移动学习的实现路径。 关键词 公安高等教育;移动
摘 要 随着互联网时代的到来，教育和互联网之间的关系越来越密切。蓝墨云班课是一款功能强大的学习平台，能够激发学生学习的积极性、主動性和创造性。蓝墨云学习平台普遍运用于各大高校教学中，为广大师生提供了一个新的学习和交流平台。主要介绍蓝墨云班课的功能、蓝墨云学习平台的优缺点以及在高校教学中的应用。 关键词 高校教学;蓝墨云班课;学习平台 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671
翻转课堂体现了“以学生为中心”的理念,实现教学模式的创新,在教育领域得到越来越多的关注.以大学英语听说课程为例,结合应用型本科院校南通理工学院大学英语听说教学的特点及要求,具体阐述翻转课堂在大学英语听说课中的具体实施步骤,同时介绍翻转课堂在大学英语听说课中的教学评估方式,为大学英语听说课翻转课堂模式的开展开辟新路径.
摘 要 全国卫生职业教育教学指导委员会2017年启动卫生检验与检疫技术专业国家教学标准制定工作，宁波卫生职业技术学院承担了空气理化检验课程工作任务的调查工作。通过分析10个省市49家机构的调查问卷，发现空气理化检验课程内容在实际检测应用中的利用率与地区经济发展程度、产业布局情况密切相关，不同区域的检测机构开设的检测项目有较大差异。建议在教学标准制定时，在够用的前提下去掉检测机构偶用和基本不用的采样