目的 探讨反思性教学法在普外科护理教学中的应用价值。方法将112名实习的本科护生按随机数字表法分为研究组和对照组，各56名，两组护生执行同一教学大纲，对照组采用常规教学方法，研究组采用反思性教学法，实习6个月后通过发放调查问卷并进行理论知识及实践操作考试，比较分析教学效果。结果研究组认为提高学习主动性者占64．29％（36/56），高于对照组的28．57％（16/56），差异有统计学意义（χ2＝14．359， P＝0．000）；研究组认为培养应用知识的能力者占55．36％（31/56），高于对照组的21．43％（12/56），差异有统计学意义（χ2＝13．627，P＝0．000）；研究组认为培养沟通能力者占66．07％（37/56），高于对照组的23．21％（13/56），差异有统计学意义（χ2＝20．810， P＝0．000）；研究组认为强化学生的记忆力者占51．79％（29/56），高于对照组的19．64％（11/56），差异有统计学意义（χ2＝12．600， P＝0．000）；研究组增强团结协作精神者占76．69％（43/56），高于对照组的26．79％（15/46），差异有统计学意义（χ2＝28．036， P＝0．000）；研究组提高分析问题及解决问题的能力者占69．64％（39/56），高于对照组的48．21％（27/56），差异有统计学意义（χ2＝5．312， P＝0．021）。研究组护生理论知识得分（93．56±4．11）分，高于对照组的（83．12±4．76）分，差异有统计学意义（t＝12．423，P＝0．000）；研究组护生实践技能考核得分为（94．37±4．08）分，高于对照组的（85．72±4．85）分，差异有统计学意义（t＝10．213，P＝0．000）。结论反思性教学法应用于普外科护理教学中，能够适应普外科的临床特点，发挥其优势，提高护生的临床护理能力，获得满意的教学效果。