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【摘 要】创设情境时教师应注意观察学生的表情和行为，把学生的表情和行为作为自己创设情境的一种反馈，并通过积累反馈来不断改进自己创设情境的能力。教师真诚的保护每一位学生的求知的心灵，帮助他们在学习信息技术的过程中战胜胆怯的心灵，使得他们在操作的过程中领会到信息技术功能的强大性和实用性。
【关键词】创设情境；理解能力；优化过程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0258-01
信息技术的学习对于其他的学科来说有一定的特殊性的，这门课程不仅重视教材内容的学习，更重要的是还很重视实践的操作学习。在信息技术的课堂中只有真正的理解了教师所讲的知识才能在接下来的操作中顺利的完成操作练习任务。那么在信息技术的课堂中怎样才能使高中生学好信息技术知识和操作呢，本文谈了谈自己的想法。
一、创设情境，提高效率
情境是课程开始时的重要铺垫。情境的成功创设，有利于课程的导入，对激发学生的学习兴趣和探究精神有着至关重要的作用。只有情境创设好了，学生才能对将要学习知识产生兴趣，才能给接下来对知识探究过程增添无限的乐趣。情境由教师创设，随后学生进入感知，学生通过感知情境，形成学习准备。创设情境时教师应注意观察学生的表情和行为，把学生的表情和行为作为自己创设情境的一种反馈，并通过积累反馈来不断改进自己创设情境的能力。在信息技术的授课时间内，教师要把教材的内容分成不同的小节进行讲解，有必要的时候教师可以进行示范，来讲解具体的操作方法，帮助学生们理解操作的重点及难点。教师这样合理的科学的控制学生们学习与操作的时间，整体的提高学生们的学习信息技术的效率。
二、用心呵护，激发兴趣
不管是什么样的学科，在进行这门学科之前，要很准确的将这门学科的实用性告诉学生，让学生们带着目的来投入到教师的教学安排中来。在开展信息技术课堂过程中，由于对信息技术的好奇学生们会很不自觉的摸摸这，摸摸那，那么教师一定要能够理解学生们的这种心情，不要过于紧张，过于担心学生们会将信息技术碰坏。教师应该首先教给学生们安全的操作信息技术，避免触电等危险事情的发生。不要一开始上课就过多的批评学生们，指责学生们，将学生们对于信息技术的热情浇上一盆冷水。对于后面的具体的学习信息技术，学生们就会出现一定不同程度的不配合。所以在信息技术的教学过程中要很认真地对待每一位学生。对于信息技术操作能力比较差的学生，教师要有专业的态度，把操作的步骤逐步的分解，放慢学生的操作速度，对每一项操作任务的讲解要足够的精心，帮助学生们掌握到每一个按键所能完成的动作指令是什么。教师真诚的保护每一位学生的求知的心灵，帮助他们在学习信息技术的过程中战胜胆怯的心灵，使得他们在操作的过程中领会到信息技术功能的强大性和实用性。
三、语言准确的表达，提高学生的理解能力
信息技术的语言是比较特殊的，对于高中生来说也存在有一定的难度，真正的一下子理解起来有时会存在一定的难度。所以作为信息技术教师要尽可能的将知识的表达进行整理，更能够准确的将教材的内容变成学生们比较容易接受的语言。例如，在讲授信息技术的整体结构时，可以将信息技术比喻成我们人类，将信息技术和人类功能一致的结构进行合理的联想，要让学生们从不同的角度感受到信息技术的结构的功能性。这样的有趣的联想，结合比较简单的语言表达，学生们很快就会记住信息技术的结构特征。
四、多种手段，优化过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。
五、注重学生的操作成果的评价
高中生的信息技术学习过程中对于自己的操作成果还是比较重视的，他们也很喜欢听到来自教师那里的夸奖。所以，教师在给学生们布置的操作练习中，能够很标准的完成教师的作业时，教师要给予大大的表扬。但是，学生们的学习程度还是有一定的差别的，所以教师要给以他们的不同的个体进行不同的难度的操作作业的安排，在大家都能完成教师的作业后，在根据学生们的新的水平进行更深层次的作用安排。例如，在教师讲解完word一个单元的教学知识后，根据知识的内容进行不同的设计作用的安排，要求学生们进行主题式的练习，在充满主题要求下进行更强的目的性的操作。教师可以根据节日的活动安排一个节日邀请卡的设计主题，来进一步的将所学的文本框、图片等不同的图像操作知识运用到其中。学生们在具体的操作过程中对于这些文本框的利用、插入有了更直接的认识，学生们还可以更好的发挥自己的想象，将不同形式的图片进行整合，完成自己想象当中的邀请卡。教师在学生们完成邀请卡之后认真的进行分析，将大家的成果都进行播放，将完成的比较有特点的教师要积极的邀请设计者给大家分享自已的想法，分享自己怎样安排设计不同内容，怎样更好的发挥各项模块的功能作用。使得学生们在这样的课程设计中感受到真正的自我思想的展示，真正的体现出学生主体性，但是更加的需要教師在信息技术的学习与操作中给予他们展示自主性、主动性、积极性和创造性的这样的一个平台。学生学习的信息技术技能的知识是离不开教师的正确的讲解与指导的，这是后期培养学生信息技术操作技能的基础。
综上所述，信息技术课堂是高中生们学习信息技术的最佳的途径，教师要根据高中生的学习特点，不断的改变自己的教学方法，使得学生们能够在教师的合理的引导下更好的信息技术，培养更高的信息技术操作能力。
参考文献
[1]方立群，刘素忠.让幽默点亮信息技术课堂[J].教育导刊，2014（03）.
[2]王宏.信息技术课堂有效管理的策略探究[J].华夏教师，2013（06）.
[3]张孜孜.信息技术课堂之中的习惯转换[J].成功（教育），2012（18）.
【关键词】创设情境；理解能力；优化过程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0258-01
信息技术的学习对于其他的学科来说有一定的特殊性的，这门课程不仅重视教材内容的学习，更重要的是还很重视实践的操作学习。在信息技术的课堂中只有真正的理解了教师所讲的知识才能在接下来的操作中顺利的完成操作练习任务。那么在信息技术的课堂中怎样才能使高中生学好信息技术知识和操作呢，本文谈了谈自己的想法。
一、创设情境，提高效率
情境是课程开始时的重要铺垫。情境的成功创设，有利于课程的导入，对激发学生的学习兴趣和探究精神有着至关重要的作用。只有情境创设好了，学生才能对将要学习知识产生兴趣，才能给接下来对知识探究过程增添无限的乐趣。情境由教师创设，随后学生进入感知，学生通过感知情境，形成学习准备。创设情境时教师应注意观察学生的表情和行为，把学生的表情和行为作为自己创设情境的一种反馈，并通过积累反馈来不断改进自己创设情境的能力。在信息技术的授课时间内，教师要把教材的内容分成不同的小节进行讲解，有必要的时候教师可以进行示范，来讲解具体的操作方法，帮助学生们理解操作的重点及难点。教师这样合理的科学的控制学生们学习与操作的时间，整体的提高学生们的学习信息技术的效率。
二、用心呵护，激发兴趣
不管是什么样的学科，在进行这门学科之前，要很准确的将这门学科的实用性告诉学生，让学生们带着目的来投入到教师的教学安排中来。在开展信息技术课堂过程中，由于对信息技术的好奇学生们会很不自觉的摸摸这，摸摸那，那么教师一定要能够理解学生们的这种心情，不要过于紧张，过于担心学生们会将信息技术碰坏。教师应该首先教给学生们安全的操作信息技术，避免触电等危险事情的发生。不要一开始上课就过多的批评学生们，指责学生们，将学生们对于信息技术的热情浇上一盆冷水。对于后面的具体的学习信息技术，学生们就会出现一定不同程度的不配合。所以在信息技术的教学过程中要很认真地对待每一位学生。对于信息技术操作能力比较差的学生，教师要有专业的态度，把操作的步骤逐步的分解，放慢学生的操作速度，对每一项操作任务的讲解要足够的精心，帮助学生们掌握到每一个按键所能完成的动作指令是什么。教师真诚的保护每一位学生的求知的心灵，帮助他们在学习信息技术的过程中战胜胆怯的心灵，使得他们在操作的过程中领会到信息技术功能的强大性和实用性。
三、语言准确的表达，提高学生的理解能力
信息技术的语言是比较特殊的，对于高中生来说也存在有一定的难度，真正的一下子理解起来有时会存在一定的难度。所以作为信息技术教师要尽可能的将知识的表达进行整理，更能够准确的将教材的内容变成学生们比较容易接受的语言。例如，在讲授信息技术的整体结构时，可以将信息技术比喻成我们人类，将信息技术和人类功能一致的结构进行合理的联想，要让学生们从不同的角度感受到信息技术的结构的功能性。这样的有趣的联想，结合比较简单的语言表达，学生们很快就会记住信息技术的结构特征。
四、多种手段，优化过程
信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极其抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分的利用多媒体辅助教学手段，为课堂所用。多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”。在教学过程当中，我针对学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性的利用好已有的CAI软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听的感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地开展想象力，最终达到教学目标。
五、注重学生的操作成果的评价
高中生的信息技术学习过程中对于自己的操作成果还是比较重视的，他们也很喜欢听到来自教师那里的夸奖。所以，教师在给学生们布置的操作练习中，能够很标准的完成教师的作业时，教师要给予大大的表扬。但是，学生们的学习程度还是有一定的差别的，所以教师要给以他们的不同的个体进行不同的难度的操作作业的安排，在大家都能完成教师的作业后，在根据学生们的新的水平进行更深层次的作用安排。例如，在教师讲解完word一个单元的教学知识后，根据知识的内容进行不同的设计作用的安排，要求学生们进行主题式的练习，在充满主题要求下进行更强的目的性的操作。教师可以根据节日的活动安排一个节日邀请卡的设计主题，来进一步的将所学的文本框、图片等不同的图像操作知识运用到其中。学生们在具体的操作过程中对于这些文本框的利用、插入有了更直接的认识，学生们还可以更好的发挥自己的想象，将不同形式的图片进行整合，完成自己想象当中的邀请卡。教师在学生们完成邀请卡之后认真的进行分析，将大家的成果都进行播放，将完成的比较有特点的教师要积极的邀请设计者给大家分享自已的想法，分享自己怎样安排设计不同内容，怎样更好的发挥各项模块的功能作用。使得学生们在这样的课程设计中感受到真正的自我思想的展示，真正的体现出学生主体性，但是更加的需要教師在信息技术的学习与操作中给予他们展示自主性、主动性、积极性和创造性的这样的一个平台。学生学习的信息技术技能的知识是离不开教师的正确的讲解与指导的，这是后期培养学生信息技术操作技能的基础。
综上所述，信息技术课堂是高中生们学习信息技术的最佳的途径，教师要根据高中生的学习特点，不断的改变自己的教学方法，使得学生们能够在教师的合理的引导下更好的信息技术，培养更高的信息技术操作能力。
参考文献
[1]方立群，刘素忠.让幽默点亮信息技术课堂[J].教育导刊，2014（03）.
[2]王宏.信息技术课堂有效管理的策略探究[J].华夏教师，2013（06）.
[3]张孜孜.信息技术课堂之中的习惯转换[J].成功（教育），2012（18）.