【关键词】班主任 严厉制度 怀柔态度
　　班主任是学生样管理最重要的基石，一个学校的班主任集体能力如何决定了学校的校风纪风，学风之成败。班主任如何管理班级和处理好师生关系是必须准确把握的问题。刚毕业的新班主任，带着新思想，新理念和一身学生气进入班主任的角色，有许多新的吸引学生的“武器”容易受到学生欢迎，与学生关系也特别融洽。凡事的考虑还是停留在当年的学生角度上，更多的是实行怀柔的“人治”对学生柔之有余而严不足，学生敬重亲近他们但心底里不害怕，班级纪律往往出现问题，甚至产生乱班。一些学生则成为学校中出名的大“金刚”。有的老班主任，由于年龄的差异，成长经历不同，当教师多年经验使之与学生之间有代沟，新武器少一些，传统的师道尊严多一些，学生犯了错，爱拍桌子把学生吓住，搬出框框条条的制度要怎样处理，班主任只是一个冷冷的条例执行者，全盘的“法治”。但也容易出现这样的结果：学生害怕班主任，凡事规规矩矩，犯了错的学生不敢来学校，有一些还出走，班主任只好去动员，更有甚者，一些学生怀恨在心，找机会报复老师，一些心理脆弱学生容易做出极端的如自杀的行为，社会影响极大，成为社会的“焦点”。实践表明，班主任在班级管理中能否正确处理师生关系，是决定了学校教育教学质量的提高和学生健康成长的重大问题。
　　严厉是制度，一种威嚴，一种力量，一种不可侵犯的底线高压；怀柔则是态度，一种技巧，一种魅力。刚是管理的法则；柔是处事方法。国无法不成国，班无纪不成班，无强硬严厉刚则不能有纪律严明的班级，没有严厉之律就不能造就威振四方的威武之师，则不能成功；帅者也不能无怀柔，无柔则没有亲和力，没有亲和力则陷入孤立。五千年的历史长河不知道有多少因一而失败的故事，张飞因刚而死于非命，皇太极用孝庄之柔而让范文程臣服，因此，班主任必须准确理解、细心体会、恰到好处地运用严厉纪律与怀柔处理方法的辩证关系。用得好，许多棘手的矛盾便能迎刃而解；用得不好，则会使矛盾积累、扩散和激化，最终不可收拾。两者如何相济？本人多年管理经验就是严厉纪律是根本，怀柔方法为管理行为准则。
　　一、严厉与怀柔并济的前提
　　在班级管理中的根本就是要有严厉纪律措施，根据相关法律，条例特别制定本班的班规，面对全班公布，并经学生讨论表决通过而成为班集体的意志，班之大法，对于严重违纪行为，必须依据相关校纪、班规进行坚决处理，严明纪律。建立相应执行机构，由制度管理，由机构执行，管理者也要有怀柔措施，对学生一般的错误，应该耐心引导，动之以情，春风化雨。这种刚，必须以遵守《教师法》等法律法规和师德规范为前提，决不是粗暴，不是体罚，更不是打骂；这种柔，必须以按时完成学校规定的任务和有效管理班级为前提，决不是不管，不是放任自流。
　　二、严厉与怀柔并济的出发点
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异……，使每个学生都能得到充分的发展。”学生的个体差异是客观存在的，是多方面的：有生理方面、需要和动机方面、认知风格方面、情绪意志方面、气质性格方面、家庭经济状况和家庭结构方面等。作为班主任，要承认差异，进而了解和研究差异，在处理问题和解决矛盾时要尊重差异，从差异出发，因人、因事、因时地恩威并济，做到一切为了学生，为了一切学生和为了学生的一切。
　　三、运用技巧：以制度为纲，以怀柔为则
　　（一）制度的规范
　　根据《班级管理条例》经学生选举产生班级的权力机构，而后实行由班长负责制的管理内阁，各班委委员向班长负责，《班级管理条例》中规定每一个班干的权利与职责，班干每一天必须忠实的履行自己的职责，对班级进行管理，并及时把相关的情况向班长汇报，由班长整理好相关材料，而根据条例进行奖罚，对所有违纪学生一律平等处理，让大家得到公平的待遇。班主任在管理过程必须全力保障班干的权利，维护班干的威信。遇到班干处理不下或者难以处理的事情由班主任出面处理，当事人对处理不服的时候可以召开班级大会经全体同学讨论表决，这样学生即使心有不服也只能接受表决的结果，如果学生否决了班主任的决定，班主任也必须尊重学生的决定，但所有的处理与奖励必须根据《班级管理条例》。制度有了必须有强有利的执行机构，否则制度就是虚设如同一张废纸没有任何的约束力。“一个王朝的后期和前期同样有制度只不过执行人却发生了巨大的改变不再是那一些人了，管理中不是没有按照制度，而是让制度成为空文，从而使各种腐败滋生致使王朝的灭亡”。
　　（二）管理者的怀柔态度
　　班主任不仅是一个条例冰冷的执行者管理者，还是一个学生成长的引导者，在管理班级过程除了严厉的制度还必须爱心包裹的怀柔态度。时刻有一颗爱心，去温暖学生。以朋友的身份进入学生中间，了解他们的志向，爱好，性格特点。
　　现在许多的班主任管理班级更多的是以息的行为爱好进行“人治”凡事亲力亲为，学生的管理能力没有发挥的机会，这的样管理成败取决于班主任个人的能力与威信，能力强的班主任会比较成功，能力差的班主任也只有失败了，“人治”最大的不足就是发挥不了学生的管理能力，同时许多老师的管理朝令夕改，没有形成制度，而是根据自己的个性喜好进行管理，这样的管理会让班主任更加的辛苦，累死了也不知道，新时期的班主任应该更有“法治”精神，让制度去管理，在管理中运用怀柔的态度不是更好吗？随着新课程的深入，“给学生一个空间，让他们自己往前走……给学生一个题目，让他们自己去创造”，强调让学生自主管理、自主探究。学生有了更多的时间和空间，出现的问题的数量和类型也会增加。因此，处理师生关系，更要讲方法、讲艺术，做到刚柔相济。我相信在班主任主工作是很好的做到 的“法治”和怀柔的“人治”相济会让工作更得心应手，希望本人的这一点点感悟对广大班主任的有些许的借鉴作用。