英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材理解不了，学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制力差，学习方法不当所引起的。“学困生”的转化问题成为英语教师必须重视和认真对待的问题。为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，使后进生慢慢赶上。
　　一、尊重关爱学生，找回自尊和自信
　　后进生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信，损伤他们学习积极性，使学困生困上加困，因此帮助学生首要的工作是尊重他们。对学困生而言，我们可以设定一些比较简单的问题情景，让他们体验成功。往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，这样的学困生只是阶段性的，如果不注意就会成为长期性的学困生，我通过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
　　1.和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
　　2.善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
　　3.多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习往往不好。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也会好一点。反之就会产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
　　二、立足进步，着眼提高
　　测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度。对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时一定要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求。对长期性的学困生，可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这部分学生，在他们主动回答问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
　　三、改进教法，指导学法，提高学习兴趣
　　当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的：
　　1.联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学；
　　2.借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考；
　　3.在教学中引导学生寻找生活中的英语问题，既可积累英语知识，又是培养学生学习英语兴趣的最佳途径；
　　4.应用多媒体辅助教学，充分吸引学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用卡通对话、故事引导，让学困生进入积极思维状态；
　　5.教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导，作业考查，区别对待。
　　总之，通过自己的努力，我班的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教学方法、手段还显粗糙，有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越少。