《语文课程标准》要求：教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。学生自主识字能力是学习语文以至学习其它各个学科重要的基础学习能力。因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。那么，如何提高小学生的识字能力呢？
　　一、激发学生对学习的兴趣
　　兴趣是学生学习动力，有了兴趣学生学习就轻松多了，低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，根据学生的年龄特点，组织学习活动，采用学生感兴趣的方法识字，让学生动起来，使学生在主动参与的过程中体验到识字的乐趣。使他们越学越开心。特别是一年级孩子天真活泼，喜欢交朋友，根据这一特点，教师在教学时可将生字形象的称为小朋友。让学生感到很亲切，在识字教学中也变成交朋友方式，这样学生对学习积极性就调动起来了。
　　二、教给学生自主识字的方法
　　一年级识字教学处于起始阶段，所学的字大部分是基本笔画组成的独体字，教学时，一般按笔顺规律说出笔画的名称来进行记忆。在此过程中，一定要让学生掌握笔画的名称以及笔顺规律。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。比如，学习“抬、扔、打、拍”等生字，让学生结合偏旁部首来理解字义，这些字都与手有关再让学生动手模仿词语做动作，学生不但加深对字的印象，还教会学生识字方法。在我们学习的汉字中，有太多的形近字，而对于小学生来说，他们一般缺乏精确的分析比较能力，因此在教学一些易混的形近字时，可引导学生在仔细地观察后，进行理性的分析和比较，如教学“渴”和“喝”时，可以告诉学生：人渴的时候要喝水，所以渴是三点水。喝水要用口，所以喝是口字旁。
　　三、让学生在玩中学
　　一年级学生注意力集中时间短，要想在整个教学活动中让学生对学习汉字保持浓厚兴趣，教师就不能单单以一种形式进行教学，要引导学生在玩中学习满足学生好奇心。因此，我们可以让学生在“玩”中识字。把活动、儿歌、游戏，动手操作等形式引入到识字教学中。如，猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个“字”——“火”与“包”，分别让两个学生拿着。其他同学大声唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。”将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学字游戏的乐趣。
　　四、加强学生对课文理解，读中识字
　　针对低年级儿童年龄小，好动，喜欢表现自己。游戏这一活动无疑满足了他们的需求，因而很受小学低年级学生的欢迎，因此在教学中我们要多以游戏的形式来调动学生的学习兴趣，多采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如猜字谜、找朋友、编儿歌和顺口溜等，我们要结合分析学生识字的特点，引导学生灵活使用。
　　总之，识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单调枯燥的学习过程，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，我们只有遵循规律，科学地采用形式多样的识字方式，灵活多变的教学手段，激发学习兴趣，激活学生自主识字的潜能并运用于实践中，才能掌握重点突破难点地轻松识字，让每一个学生都感受到识字的快乐。