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陶行知的“生活教育”理论具有三个逻辑层面：本体论、方法论和目的论。其方法论层面同时蕴含着价值意识形成和转变：从真经验的积累到真知识真观念的养成，到觉解的主体的诞生。陶行知在改造杜威的科学方法论与融合儒家实践品格的基础上提出了自己的道德阶梯论，其前提乃是坚定的宗教信仰。
“生活教育”理论的方法论演进
【摘 要】
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陶行知的“生活教育”理论具有三个逻辑层面：本体论、方法论和目的论。其方法论层面同时蕴含着价值意识形成和转变：从真经验的积累到真知识真观念的养成，到觉解的主体的诞生。陶
【机 构】
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南京晓庄学院文学院
【出 处】
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合肥师范学院学报
【发表日期】
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2017年4期
【基金项目】
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教育部人文社会科学一般项目“中日陶行知研究比较”（15YJAZH090）的阶段性成果
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