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【摘要】初中学生英语基础水平存在个体差异，教师在初中学生英语写作教学中，一直是最重视的内容，也是最难的问题。学生在学习英语的过程中，为了使初中学生英语写作水平提高，所以教师在学生英语阅读教学活动中，不断增加阅读量，提高学生阅读能力，培养学生阅读中对英语语感、语法掌握、词汇量增多等有积极作用。教师应该对初中学生英语写作教学进行分析，对学生写作教学过程中容易出现的问题进行总结，然后进行改进。结合读写提高初中学生的英语写作水平。
【关键词】读写结合；中学生；英语写作水平
阅读可以扩展学生知识面，开拓思维，增加词汇量，增加英语句型的掌握，可以为初中学生英语写作提供资源，学生还可以在阅读过程中对阅读内容、阅读作者的写作手法更加了解，从而提高自身英语写作水平。而且在阅读教学中，可以培养学生逻辑思维能力和思辨能力。
一、讀写结合提高初中学生英语写作水平意义及现状
读写结合就是以文章或者书籍为学习内容，让学生通过读促进写的训练，读写结合在初中学生英语写作水平中，可以提高初中学生英语写作能力，能够丰富学生的知识面，培养学生多元化思维和逻辑思维能力，培养学生思考和辨别能力，从而提高学生英语写作水平。
初中学生在初中英语写作中还面临着很多问题，学生在英语写作教育教学活动过程中，不积极主动、初中学生英语写作水平不高等。教师应该积极探索教学方法，改善教学手段，提高初中学生英语写作水平。
1.教师没有足够的重视。在初中英语教师对初中学生英语写作能力提高没有足够的重视，教室也没有专门开设初中英语写作教学课程，教师在日常学习中，没有对学生进行，英语写作水平的训练，所以造成，初中学生英语写作水平不高，学生没有课外词汇量的积累和句式的积累。
2.教师教学观念传统。有一些资格比较老的教师受传统的教育教学活动和应式教育的影响，教师在初中英语写作教学过程中，忽视了学生的主体地位，教师总是以自己为主体让学生被动学习。
二、读写结合提高初中学生英语写作水平的策略
初中学生英语写作能力的培养，是教师在英语教育教学活动中的重点和难点，学生在写作过程中存在很多问题，教师应该对学生平时进行读写结合来提高初中学生英语写作水平。
1.以读促写。初中学生英语写作水平的提高并不是教师教出来的，而是学生通过对英语读物进行大量的阅读对作者的写作手法和技巧总结出来的，学生要想写好作文，就需要阅读英语书籍，通过阅读大量的英语素材，提高英语语感，增加词汇量，总结语法，才能够提高学生英语写作水平。
比如：在新目标Go for it七年级上册第一单元中，教师可以给学生选择网络上的英语绘本，让学生进行阅读，《I’m a New Big Sister》教师先让学生观察图片，然后进行阅读，阅读后教师引导学生写一写自己是谁的大姐姐，以及发生过的趣事。利用这种方式引导学生写作。
在新目标Go for it八年级上册Unit《How do you get to school》中，教师可以给学生选择网络上的中文绘本，教师利用多媒体、PPT、照片编辑器进行编辑，将中文改成英文，或者教师将视频中的文字打马赛克，教师对绘本视频进行生动形象的英语配音，让学生了解《我上幼儿园》，阅读后教师让学生展开想象，畅想自己每周一到周五怎样来幼儿园，进行写作。
2.以写促读。在初中英语写作教学过程中，教师必须要求学生在写作过程中使用自己在阅读过程中的新句子和词语，同时也要求学生在阅读过程中，遇到的写作手法利用到写作中，这样不仅可以让学生复习并且巩固新词语，从而提高英语写作能力。
比如：教师引导学生在阅读中，让学生自己发现新的单词和句型，过后教师可以引导学生进行写作，在写作中教师对学生提出更高的要求，让学生在阅读过程中遇到的新单词加到写作里边，让学生创作出同样单词中不一样的故事。
3.创设情景。读写结合提升初中学生英语写作水平还需要教师在教育教学活动过程中创设情景，在英语教育教学活动过程中教师可以利用多媒体或者是在教室创设情景、在校园内创设出语言环境，让学生在训练中写出真实情感，激发初中学生英语写作的兴趣。
比如：在新目标Go for it七年级上册Unit6中教师提前准备好道具，然后让学生在阅读之前写一写自己与香蕉的故事，写完之后教师再让学生进行课外拓展，让学生阅读绘本《Pete the Cat and the Bad Banana》。
在新目标Go for it九年级全册Unit4《What would you do？》中， 教师教师先利用绘本《What Do You Do Dear》亲爱的，你会怎么做，行为举止规范绘本，阅读后教师让学生进行哑剧表演，口语好的学生进行配音，然后让学写出真实情感，激发初中学生英语写作的兴趣。
总而言之，读写结合提高初中学生英语写作水平是现在初中英语教师教育教学活动过程中的重中之重，对初中学生英语写作水平提高，教师积极改进教学策略，完善教学手段，积极学习一些英语专业外的内容，提高自身综合素质。教师在初中英语写作教学过程中，应该积极了解本班学生的生理心理和个性差异，抓住初中学生年龄段的心理特征，激发学生写作兴趣，营造和谐的班级环境，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，学生在过程中能够敢于写作，敢于提出问题，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.
【关键词】读写结合；中学生；英语写作水平
阅读可以扩展学生知识面，开拓思维，增加词汇量，增加英语句型的掌握，可以为初中学生英语写作提供资源，学生还可以在阅读过程中对阅读内容、阅读作者的写作手法更加了解，从而提高自身英语写作水平。而且在阅读教学中，可以培养学生逻辑思维能力和思辨能力。
一、讀写结合提高初中学生英语写作水平意义及现状
读写结合就是以文章或者书籍为学习内容，让学生通过读促进写的训练，读写结合在初中学生英语写作水平中，可以提高初中学生英语写作能力，能够丰富学生的知识面，培养学生多元化思维和逻辑思维能力，培养学生思考和辨别能力，从而提高学生英语写作水平。
初中学生在初中英语写作中还面临着很多问题，学生在英语写作教育教学活动过程中，不积极主动、初中学生英语写作水平不高等。教师应该积极探索教学方法，改善教学手段，提高初中学生英语写作水平。
1.教师没有足够的重视。在初中英语教师对初中学生英语写作能力提高没有足够的重视，教室也没有专门开设初中英语写作教学课程，教师在日常学习中，没有对学生进行，英语写作水平的训练，所以造成，初中学生英语写作水平不高，学生没有课外词汇量的积累和句式的积累。
2.教师教学观念传统。有一些资格比较老的教师受传统的教育教学活动和应式教育的影响，教师在初中英语写作教学过程中，忽视了学生的主体地位，教师总是以自己为主体让学生被动学习。
二、读写结合提高初中学生英语写作水平的策略
初中学生英语写作能力的培养，是教师在英语教育教学活动中的重点和难点，学生在写作过程中存在很多问题，教师应该对学生平时进行读写结合来提高初中学生英语写作水平。
1.以读促写。初中学生英语写作水平的提高并不是教师教出来的，而是学生通过对英语读物进行大量的阅读对作者的写作手法和技巧总结出来的，学生要想写好作文，就需要阅读英语书籍，通过阅读大量的英语素材，提高英语语感，增加词汇量，总结语法，才能够提高学生英语写作水平。
比如：在新目标Go for it七年级上册第一单元中，教师可以给学生选择网络上的英语绘本，让学生进行阅读，《I’m a New Big Sister》教师先让学生观察图片，然后进行阅读，阅读后教师引导学生写一写自己是谁的大姐姐，以及发生过的趣事。利用这种方式引导学生写作。
在新目标Go for it八年级上册Unit《How do you get to school》中，教师可以给学生选择网络上的中文绘本，教师利用多媒体、PPT、照片编辑器进行编辑，将中文改成英文，或者教师将视频中的文字打马赛克，教师对绘本视频进行生动形象的英语配音，让学生了解《我上幼儿园》，阅读后教师让学生展开想象，畅想自己每周一到周五怎样来幼儿园，进行写作。
2.以写促读。在初中英语写作教学过程中，教师必须要求学生在写作过程中使用自己在阅读过程中的新句子和词语，同时也要求学生在阅读过程中，遇到的写作手法利用到写作中，这样不仅可以让学生复习并且巩固新词语，从而提高英语写作能力。
比如：教师引导学生在阅读中，让学生自己发现新的单词和句型，过后教师可以引导学生进行写作，在写作中教师对学生提出更高的要求，让学生在阅读过程中遇到的新单词加到写作里边，让学生创作出同样单词中不一样的故事。
3.创设情景。读写结合提升初中学生英语写作水平还需要教师在教育教学活动过程中创设情景，在英语教育教学活动过程中教师可以利用多媒体或者是在教室创设情景、在校园内创设出语言环境，让学生在训练中写出真实情感，激发初中学生英语写作的兴趣。
比如：在新目标Go for it七年级上册Unit6中教师提前准备好道具，然后让学生在阅读之前写一写自己与香蕉的故事，写完之后教师再让学生进行课外拓展，让学生阅读绘本《Pete the Cat and the Bad Banana》。
在新目标Go for it九年级全册Unit4《What would you do？》中， 教师教师先利用绘本《What Do You Do Dear》亲爱的，你会怎么做，行为举止规范绘本，阅读后教师让学生进行哑剧表演，口语好的学生进行配音，然后让学写出真实情感，激发初中学生英语写作的兴趣。
总而言之，读写结合提高初中学生英语写作水平是现在初中英语教师教育教学活动过程中的重中之重，对初中学生英语写作水平提高，教师积极改进教学策略，完善教学手段，积极学习一些英语专业外的内容，提高自身综合素质。教师在初中英语写作教学过程中，应该积极了解本班学生的生理心理和个性差异，抓住初中学生年龄段的心理特征，激发学生写作兴趣，营造和谐的班级环境，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，学生在过程中能够敢于写作，敢于提出问题，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向的高中英语课堂读写教学研究——读写结合，以读促写[J].考试周刊，2018（13）.