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【摘 要】社会转型期下经济文化的变革对高职思政教育提出了新的要求。广西高职院校应积极转变传统教育理念、创新教学模式，因时而动、因势利导、因地制宜，开创高职思政教育工作新局面。
【关键词】社会转型期 广西 高职 思想政治教育 改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04C-0024-02
党的十一届三中全会以后，我国实行改革开放，进入社会转型期，计划经济制度逐渐向市场经济制度转变，农业化社会逐步向工业化社会转型。经济结构的转变也影响和带动着意识形态的转变。在社会意识形态的转变中，受影响最大、表现最突出的群体是大学生。近年来广西北部湾经济区的发展对广西造成了巨大影响，经济社会的巨大变化不断冲击着青年大学生。现今广西高职生以“90”后为主体，他们具有鲜明的时代特征，如何在社会转型期根据他们的特点，开展好对他们的思想政治教育（以下简称思政教育），已成为高职院校工作的一个难题。当前，传统的高职思政教育方式已不能适应我国社会转型的要求，要做好高职生人才培养工作，高职思政教育改革势在必行。
一、社会转型期广西高职生的思想特点
（一）自信张扬，自我意识增强
在社会转型期，广西的经济水平逐年提高，高职生中“90后”逐渐成为主体，不少学生为独生子女，家庭经济较为宽裕，家庭教育也较宽松自由，因而其个性特征较为明显。
通过调查可以发现，“90后”高职生对于家国观念，已从传统的“关注国家”、“关注社会”、“无私奉献”转向“关注自我”、“展示自我”。“90后”高职生不盲目崇拜权威，注重个人奋斗，相信在实现自我价值的同时也能很好地为国家、社会服务。他们个性张扬，自信独立，与“80后”相比，他们更喜欢展现自我，通过晒微博、秀照片、发表“惊天”言论、穿着奇装异服等形式来获得他人的关注，喜欢参加类似辩论赛、演讲比赛等可以“秀”出自我的活动，善于抓住机会表现自己、证明自己的能力，强调自己的与众不同。此外，他们自我意识较强，“平等”是“90后”高职生处理人际关系的重要原则。对于高年级的师兄师姐，他们追求平等交流，对于老师的意见建议甚至是教学内容，不会全盘接受，有自己的独特见解，对于不认同的观点甚至会直接提出质疑，敢于当面质问、探讨。
（二）效益优先，成就动机强
在社会转型期，大学生的毕业出路已从“国家分配”转为“双向选择”，由于近年来经济的快速发展，就业竞争日趋激烈，大学生的就业压力也逐年增大，高职生更是处于相对的劣势，这些因素直接影响着广西高职生的价值观。“90后”高职生可谓“务实”的一代，他们有较为明确的“成就”目标，其行为大都以是否有利于今后就业为原则。不管是在学生活动、干部竞选、入党推优，还是专业学习中，无不透露出他们“效益优先”的“实惠主义”：如部分学生竞选班干部、学生会干部、入党的动机就是为了增加将来进好的工作单位的砝码。在大学学习过程中，一旦发现某门课程对自己未来就业没有明显的帮助，则选择逃课、睡觉来应付对待。此外，对于某些专业基础知识的学习，他们似乎更热衷于考证，觉得通过考取一些“施工员”、“安全员”等实用证书，比起在课堂上听课等短期效果不明显的基础知识储备积累而言，效益来得更快更明显。
（三）缺乏诚信意识和责任意识
“效益优先”观念的盛行有其积极的一面，能让“90后”高职生以积极的态度对待大学校园的学习生活、面对未来的挑战，但也会造成“90后”高职生诚信意识和责任意识的缺失。突出表现在作业抄袭、考试作弊甚至是简历的造假上，问起原因，他们大都坦言，这样更有利于节省时间成本、更有利于取得明显效果。当问及他们对于社会某些成功人士的简历、学位造假事件看法时，不少高职生认为，为了达到自己的目的、实现自己的理想，在这些问题上说些谎话无伤大雅、是正常现象，没有必要把失信于人看得这么严重，只要不被查出来就是“成功”，因为结果比过程更重要。
诚信意识的缺失也带来了高职生责任意识的减弱，如一些高职生竞选上班干部或学生干部后，会出现面对困难和任务直接撂担子，丝毫不顾班级或同学、老师的困窘与质疑，缺乏基本的团队精神和工作责任感。
三、社会转型期广西高职思政教育改革的措施
从以上“90后”高职生思想特点分析得出，社会转型促使高职生的思想观念发生了明显而深刻的变化，显现出许多突出的问题，因此，需要根据社会转型期的特征，探寻一条适应广西经济社会发展、适合“90后”高职生特点的新的思政教育道路。
（一）因时而动，转变传统思政教育理念
首先，要做好广西高职生的思政教育工作，高职院校的教学管理职能部门须积极转变以往“重技能、轻德育”的教育管理理念。在社会转型期，尤其是在广西北部湾经济区发展背景下，广西新发展需要的是专业技能过硬且思想素质高的“德才兼备”的人才，在思政教育中，应当让大学生充分认识到唯有学会做人才能更好地做事，唯有全面发展才能实现个人的可持续发展这一道理。因此，高职教学管理职能部门只有转变原有观念，把大学生思政教育放在关键、重要的位置，才能培养出受社会欢迎、被企业认可的可持续发展的高技能人才。
其次，在社会转型期，传统的高职思政教学理念与“90后”学生的个性特点相脱离，已越来越不适应社会的发展，思政教学课堂上经常出现老师在讲台慷慨激昂、学生在台下昏昏欲睡的场面，高职思政教育没有起到应有的效果、发挥应有的作用。因此，高职院校的思政教学工作者应破除以往“强制灌输”的教学理念，转变传统的师生关系，树立“以生为本”的教育教学理念。根据“90后”高职生追求平等、独立张扬的特性，将以往“说教式”的教学理念转变为平等交流的“互动式”教学理念，把主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让课堂成为师生间平等对话、相互探讨、共同体验的舞台。 （二）因势利导，探寻适合广西高职生的思政教学模式
广西经济的快速发展影响着高职教育模式，高职院校的专业教学模式发生了很大改变，逐渐以培养适应社会发展、满足企业需求的技能型人才为教学目标，学生的技能培训和实践操作成为了专业教学的核心部分，学生的专业实践教学占据其专业学习的大部分内容，这一转变必然要求高职思政教学模式随之发生改变，对高职思政教学工作人员提出了更高、更新的要求。因此，要转变高职思政教育教学理念，思政教学模式的改革创新也要与之相适应。思政教学模式唯有顺应社会发展形势，从学生特点出发，才能更好地为广西北部湾经济区建设、广西新发展服务。
改革和创新高职思政教育教学模式要求思政教学工作者跳出课本，让思政教学走出教室，走进社会、走进日常生活，开辟与专业特色相融合、与社会经济发展相适应的教学新模式，探索体验式或实践式的教学方法。如开展广西新农村建设调查、校园文化调查、大学生价值观调查等深受学生欢迎的实践教学活动。开展思政实践教学，使学生在课程学习中能够接触社会现实，学会独立分析问题、解决问题，形成良好的思想素质，起到与专业教学互补互促的效果。
（三）因地制宜，多方联合，培养高职生的诚信意识和责任意识
培养“90后”高职生的诚信意识和责任意识，单凭学校一方的努力是不够的，须整合社会资源、校内外多方配合，从学校的实际情况出发，结合“90后”高职生特点和专业特色，因地制宜、因材施教，努力营造良好和谐氛围，为他们提供锻炼自我、展示自我的机会和平台，以提高他们的诚信意识和责任意识。
首先，以校园文化建设为载体，培养诚信意识。校园文化是学校特有的精神环境和文化气氛，校园文化能净化大学生的心灵，能唤起大学生对高尚的道德情操的追求，和谐的校园文化对大学生树立正确的行为方式和价值观有着潜移默化的作用。而要做好校园文化建设，一方面，高职院校应充分发挥教师在诚信教育中的示范作用，把“诚信”作为行为基本准则，提高教师和工作人员的诚信意识和服务质量，杜绝教学工作中的虚假行为，提高教师的职业道德，用教师的人格魅力影响和感染学生。另一方面，要积极开展校园诚信教育活动，如诚信讲座、诚信班会、诚信签名、诚信征文等，让学生在诚信实践教育活动中体会和思考失信对个人和社会的影响和危害。同时，还应建立教师和学生的诚信档案，将个人信用制度与评优、晋升相挂钩，以提高师生诚信的自觉性和主动性。只有多方面、多渠道地开展校园文化建设，才能营造出诚信和谐的文化氛围。
其次，以校企合作为平台，培养责任意识。在广西社会经济发展大环境下，校企合作是高职院校实现与市场接轨、提高育人质量的重要举措，已成为高职教育发展的必然趋势。加强校企合作，联合育人，不仅能增长学生的专业知识，提高学生解决一线实际问题和实践动手操作的能力，同时还能培养和拓展学生综合素质，便于学生提前接触和了解社会，使学生在学校、企业两个育人环境中学会做人、做事，对于提高学生的社会责任意识，弥补学校在思政实践教育方面与企业、社会脱轨以及实践经验的不足，有着不可忽视的积极作用。
最后，以自愿者服务活动为阵地，培养服务意识。现今，大学生志愿者已成为广西社会公益活动的主体，开展大学生志愿者服务活动，不仅能让学生了解社会、走进社会，发挥自身能力，丰富自身阅历，接受社会的实践考验，体现自身价值，同时还有利于学生明确学习目标，提升为国家作贡献、为社会服务的思想品质，提高他们的社会服务意识和责任感。这是加强高职生思政教育工作的有效方式，也是开展高职思政教育的重要阵地。
当前，我国正处于社会转型期，在广西北部湾经济经济区开放开发，政治文化快速发展的背景下，社会经济发展对人才质量的要求日益提高，这必然要求高职院校的人才培养方式与之相适应。在新的历史条件下，广西的高职院校只有顺应社会发展，分析形势，总结经验，更新教育教学理念，不断改革和创新大学生思政教育方式方法，才能开创高职思政教育工作新局面，更好地为国家经济建设、为广西新发展服务。
【参考文献】
[1]张宏娟.高校青年教师应如何面对90后的学生[J].吉林省教育学院学报，2010（5）
[2]余海波.伍秀君.90后大学生的思想教育管理特点和规律[J].经济与社会发展，2010（6）
[3]刘国栋.浅谈大学生诚信意识的培养[J].学习月刊，2006（8）
【基金项目】2012年广西建设职业技术学院中青年B类课题
【作者简介】李 倩（1981- ），女，广西建设职业技术学院讲师，硕士。
（责编 王 一）
【关键词】社会转型期 广西 高职 思想政治教育 改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04C-0024-02
党的十一届三中全会以后，我国实行改革开放，进入社会转型期，计划经济制度逐渐向市场经济制度转变，农业化社会逐步向工业化社会转型。经济结构的转变也影响和带动着意识形态的转变。在社会意识形态的转变中，受影响最大、表现最突出的群体是大学生。近年来广西北部湾经济区的发展对广西造成了巨大影响，经济社会的巨大变化不断冲击着青年大学生。现今广西高职生以“90”后为主体，他们具有鲜明的时代特征，如何在社会转型期根据他们的特点，开展好对他们的思想政治教育（以下简称思政教育），已成为高职院校工作的一个难题。当前，传统的高职思政教育方式已不能适应我国社会转型的要求，要做好高职生人才培养工作，高职思政教育改革势在必行。
一、社会转型期广西高职生的思想特点
（一）自信张扬，自我意识增强
在社会转型期，广西的经济水平逐年提高，高职生中“90后”逐渐成为主体，不少学生为独生子女，家庭经济较为宽裕，家庭教育也较宽松自由，因而其个性特征较为明显。
通过调查可以发现，“90后”高职生对于家国观念，已从传统的“关注国家”、“关注社会”、“无私奉献”转向“关注自我”、“展示自我”。“90后”高职生不盲目崇拜权威，注重个人奋斗，相信在实现自我价值的同时也能很好地为国家、社会服务。他们个性张扬，自信独立，与“80后”相比，他们更喜欢展现自我，通过晒微博、秀照片、发表“惊天”言论、穿着奇装异服等形式来获得他人的关注，喜欢参加类似辩论赛、演讲比赛等可以“秀”出自我的活动，善于抓住机会表现自己、证明自己的能力，强调自己的与众不同。此外，他们自我意识较强，“平等”是“90后”高职生处理人际关系的重要原则。对于高年级的师兄师姐，他们追求平等交流，对于老师的意见建议甚至是教学内容，不会全盘接受，有自己的独特见解，对于不认同的观点甚至会直接提出质疑，敢于当面质问、探讨。
（二）效益优先，成就动机强
在社会转型期，大学生的毕业出路已从“国家分配”转为“双向选择”，由于近年来经济的快速发展，就业竞争日趋激烈，大学生的就业压力也逐年增大，高职生更是处于相对的劣势，这些因素直接影响着广西高职生的价值观。“90后”高职生可谓“务实”的一代，他们有较为明确的“成就”目标，其行为大都以是否有利于今后就业为原则。不管是在学生活动、干部竞选、入党推优，还是专业学习中，无不透露出他们“效益优先”的“实惠主义”：如部分学生竞选班干部、学生会干部、入党的动机就是为了增加将来进好的工作单位的砝码。在大学学习过程中，一旦发现某门课程对自己未来就业没有明显的帮助，则选择逃课、睡觉来应付对待。此外，对于某些专业基础知识的学习，他们似乎更热衷于考证，觉得通过考取一些“施工员”、“安全员”等实用证书，比起在课堂上听课等短期效果不明显的基础知识储备积累而言，效益来得更快更明显。
（三）缺乏诚信意识和责任意识
“效益优先”观念的盛行有其积极的一面，能让“90后”高职生以积极的态度对待大学校园的学习生活、面对未来的挑战，但也会造成“90后”高职生诚信意识和责任意识的缺失。突出表现在作业抄袭、考试作弊甚至是简历的造假上，问起原因，他们大都坦言，这样更有利于节省时间成本、更有利于取得明显效果。当问及他们对于社会某些成功人士的简历、学位造假事件看法时，不少高职生认为，为了达到自己的目的、实现自己的理想，在这些问题上说些谎话无伤大雅、是正常现象，没有必要把失信于人看得这么严重，只要不被查出来就是“成功”，因为结果比过程更重要。
诚信意识的缺失也带来了高职生责任意识的减弱，如一些高职生竞选上班干部或学生干部后，会出现面对困难和任务直接撂担子，丝毫不顾班级或同学、老师的困窘与质疑，缺乏基本的团队精神和工作责任感。
三、社会转型期广西高职思政教育改革的措施
从以上“90后”高职生思想特点分析得出，社会转型促使高职生的思想观念发生了明显而深刻的变化，显现出许多突出的问题，因此，需要根据社会转型期的特征，探寻一条适应广西经济社会发展、适合“90后”高职生特点的新的思政教育道路。
（一）因时而动，转变传统思政教育理念
首先，要做好广西高职生的思政教育工作，高职院校的教学管理职能部门须积极转变以往“重技能、轻德育”的教育管理理念。在社会转型期，尤其是在广西北部湾经济区发展背景下，广西新发展需要的是专业技能过硬且思想素质高的“德才兼备”的人才，在思政教育中，应当让大学生充分认识到唯有学会做人才能更好地做事，唯有全面发展才能实现个人的可持续发展这一道理。因此，高职教学管理职能部门只有转变原有观念，把大学生思政教育放在关键、重要的位置，才能培养出受社会欢迎、被企业认可的可持续发展的高技能人才。
其次，在社会转型期，传统的高职思政教学理念与“90后”学生的个性特点相脱离，已越来越不适应社会的发展，思政教学课堂上经常出现老师在讲台慷慨激昂、学生在台下昏昏欲睡的场面，高职思政教育没有起到应有的效果、发挥应有的作用。因此，高职院校的思政教学工作者应破除以往“强制灌输”的教学理念，转变传统的师生关系，树立“以生为本”的教育教学理念。根据“90后”高职生追求平等、独立张扬的特性，将以往“说教式”的教学理念转变为平等交流的“互动式”教学理念，把主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让课堂成为师生间平等对话、相互探讨、共同体验的舞台。 （二）因势利导，探寻适合广西高职生的思政教学模式
广西经济的快速发展影响着高职教育模式，高职院校的专业教学模式发生了很大改变，逐渐以培养适应社会发展、满足企业需求的技能型人才为教学目标，学生的技能培训和实践操作成为了专业教学的核心部分，学生的专业实践教学占据其专业学习的大部分内容，这一转变必然要求高职思政教学模式随之发生改变，对高职思政教学工作人员提出了更高、更新的要求。因此，要转变高职思政教育教学理念，思政教学模式的改革创新也要与之相适应。思政教学模式唯有顺应社会发展形势，从学生特点出发，才能更好地为广西北部湾经济区建设、广西新发展服务。
改革和创新高职思政教育教学模式要求思政教学工作者跳出课本，让思政教学走出教室，走进社会、走进日常生活，开辟与专业特色相融合、与社会经济发展相适应的教学新模式，探索体验式或实践式的教学方法。如开展广西新农村建设调查、校园文化调查、大学生价值观调查等深受学生欢迎的实践教学活动。开展思政实践教学，使学生在课程学习中能够接触社会现实，学会独立分析问题、解决问题，形成良好的思想素质，起到与专业教学互补互促的效果。
（三）因地制宜，多方联合，培养高职生的诚信意识和责任意识
培养“90后”高职生的诚信意识和责任意识，单凭学校一方的努力是不够的，须整合社会资源、校内外多方配合，从学校的实际情况出发，结合“90后”高职生特点和专业特色，因地制宜、因材施教，努力营造良好和谐氛围，为他们提供锻炼自我、展示自我的机会和平台，以提高他们的诚信意识和责任意识。
首先，以校园文化建设为载体，培养诚信意识。校园文化是学校特有的精神环境和文化气氛，校园文化能净化大学生的心灵，能唤起大学生对高尚的道德情操的追求，和谐的校园文化对大学生树立正确的行为方式和价值观有着潜移默化的作用。而要做好校园文化建设，一方面，高职院校应充分发挥教师在诚信教育中的示范作用，把“诚信”作为行为基本准则，提高教师和工作人员的诚信意识和服务质量，杜绝教学工作中的虚假行为，提高教师的职业道德，用教师的人格魅力影响和感染学生。另一方面，要积极开展校园诚信教育活动，如诚信讲座、诚信班会、诚信签名、诚信征文等，让学生在诚信实践教育活动中体会和思考失信对个人和社会的影响和危害。同时，还应建立教师和学生的诚信档案，将个人信用制度与评优、晋升相挂钩，以提高师生诚信的自觉性和主动性。只有多方面、多渠道地开展校园文化建设，才能营造出诚信和谐的文化氛围。
其次，以校企合作为平台，培养责任意识。在广西社会经济发展大环境下，校企合作是高职院校实现与市场接轨、提高育人质量的重要举措，已成为高职教育发展的必然趋势。加强校企合作，联合育人，不仅能增长学生的专业知识，提高学生解决一线实际问题和实践动手操作的能力，同时还能培养和拓展学生综合素质，便于学生提前接触和了解社会，使学生在学校、企业两个育人环境中学会做人、做事，对于提高学生的社会责任意识，弥补学校在思政实践教育方面与企业、社会脱轨以及实践经验的不足，有着不可忽视的积极作用。
最后，以自愿者服务活动为阵地，培养服务意识。现今，大学生志愿者已成为广西社会公益活动的主体，开展大学生志愿者服务活动，不仅能让学生了解社会、走进社会，发挥自身能力，丰富自身阅历，接受社会的实践考验，体现自身价值，同时还有利于学生明确学习目标，提升为国家作贡献、为社会服务的思想品质，提高他们的社会服务意识和责任感。这是加强高职生思政教育工作的有效方式，也是开展高职思政教育的重要阵地。
当前，我国正处于社会转型期，在广西北部湾经济经济区开放开发，政治文化快速发展的背景下，社会经济发展对人才质量的要求日益提高，这必然要求高职院校的人才培养方式与之相适应。在新的历史条件下，广西的高职院校只有顺应社会发展，分析形势，总结经验，更新教育教学理念，不断改革和创新大学生思政教育方式方法，才能开创高职思政教育工作新局面，更好地为国家经济建设、为广西新发展服务。
【参考文献】
[1]张宏娟.高校青年教师应如何面对90后的学生[J].吉林省教育学院学报，2010（5）
[2]余海波.伍秀君.90后大学生的思想教育管理特点和规律[J].经济与社会发展，2010（6）
[3]刘国栋.浅谈大学生诚信意识的培养[J].学习月刊，2006（8）
【基金项目】2012年广西建设职业技术学院中青年B类课题
【作者简介】李 倩（1981- ），女，广西建设职业技术学院讲师，硕士。
（责编 王 一）