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摘要：《新课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究学习方式” 的课程基本理念和学习方式，旨在尽力改变教学中存在的教师机械地教，学生被动地学的状况，提高学生参与学习的能力，让学生学会主动的、富有个性的学习，使教与学和学生的生活实践、情感体验紧密相联，充分体现教学的科学性、审美性、人文性、思想性的和谐统一。本文旨在研讨探究式课堂教学，立足让学生带着教材走向教师，培养学生问题意识。同时延伸课外，让学生带着问题走向生活，从而培养学生观察分析、解决问题的能力，最终达到学生自主学习的目的。
关键词： 自主学习 合作 探究式教学
在中学语文教育教学中，我们的教育方式普遍存在以教师照本宣科的教授学生基本知识，教师“满堂灌”式为主导，而学生只有被动接受学习，导致学生学习效率受到严重影响。传统的课堂是以传授知识为主的场所，这种课堂忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，因而缺乏生命的活力与气息，学生被动地接受知识，缺乏对学习过程的体验与学习方法的掌握，久之便失去对学习的兴趣，甚至会产生厌学心理。提高每一位学生的自主探究学习能力，提高学生的学习态度与兴趣是打造高效中学语文课堂的关键所在。因此，应该让教师认识到学生的主观能动性，将学生作为学习活动的主人，成为课堂学习的主人，真正实现学生从被动学习向主动学习的转变。所以，“自主探究式教学”的开展就显得非常有必要了。如何将“探究式教学”应用于课堂教学之中呢？下面我将自己在教学中的实践过程进行归纳展示，或许能给大家一些启示。自主探究式教学一共分为六个步骤，下面我将一一罗列过程。
一、预习要充分
教师充分的课前准备很有必要，教师个人查找资料，对要学习的内容进行认真的分析，找出重点难点和学生应该掌握的知识，制定出详细的教案。具体做法：一是教师须提前一周编写好学案并印制完毕。 二是提前两天将学案发到学生手里，让学生根据学案中所提出的问题对新课进行预习，让学生明白下节课要讲哪些知识点。 三是批阅学案。这样教师就能对学生的预习情况有所了解，就能做到心中有数，让课堂变得真正高效。
二、导入要精彩
在课堂教学的过程中，导入的作用非常重要，在导入中，我们要充分地调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体和教师主导作用，具体到一节课，让学生能够尽快进入教学环境，所以“探究式教学”的导入方式一般要遵循下面的模式：
（1）针对性导入法.课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，起着非常重要的作用。教学导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏后歌唱奠定了良好的基础，一是要针对教学内容实际， 要充分考虑与教学内容建立有机联系， 不能游离于教学内容之外。
（2）趣味性导入法.著名教育学家巴班斯基认为： “ 一堂课上之所以必须有趣味性， 并非为了引起笑声或耗费精力， 趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，教师要善于把控课堂教学的气氛和节奏， 师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。
（3）导入要新颖， 力争用最少的话语， 最短的时间， 迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离， 将学生的注意力集中到听课上来。短小精悍并且丰富多彩是我们的主旨。
三、目标解读要精准
教师根据目标的类别，抓住关键词语进行剖析，生成本节课的重点、难点，首先使学生对本节课要达成的目标有一个初步、较系统的认识。学生在教师指导下标注本课学习重点，并由此明确本节课的内容要求及考点。
四、知识网络自主构建
依据教材和导学案，学生自主进行知识网络结构、邏辑关系的梳理和构建。之后在同伴间进行补充、调整和完善，形成比较完整的网络结构图。教师在这个阶段主要观察学生的问题所在，适当点拨学生，不要局限表面问题，引导学生深入文本，进行更深层次的思考和认识。
五、小组合作要深化
每个小组在小组长的带领下再进行归纳、概括，形成本小组最完整的图示结构。各小组把结构图展示在黑板上，进行比较分析，借鉴其他小组的图示不断完善自己的结构，并就有关问题提出质疑，寻求小组帮助。该阶段教师要放手学生积极探讨，大胆展示。教师引导各组讨论，找出存在问题，先由组内合作探讨，再小组集体探讨，形成解决方案。
六、总结提升要科学
教师总结和概括，对于学生在讨论中遇到的问题要及时科学给予解答和分析，并在此基础上提出更深层次的思考和解答，这就要求教师在个人能力上有所提升，充分掌握所讲内容，注重知识的整体与局部、内涵和外延，时刻立足学情，精准施教。这样教学才具有可操作性。我们通过实际的课堂教学来对比，可以很清楚的看到，“自主探究式教学”的课堂教学模式生动、活泼、高效，更容易被学生接受。
参考文献：
[1]：靳玉勒《探究式教学论[M].西南大学出版社2001年版
[2]：任长松《新课程学习方式的变革》[M].人民教育出版社，2003 年版
[3]：刘儒德《语文探究学习与课堂教学》[M].人民教育出版社，2005 年版
关键词： 自主学习 合作 探究式教学
在中学语文教育教学中，我们的教育方式普遍存在以教师照本宣科的教授学生基本知识，教师“满堂灌”式为主导，而学生只有被动接受学习，导致学生学习效率受到严重影响。传统的课堂是以传授知识为主的场所，这种课堂忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，因而缺乏生命的活力与气息，学生被动地接受知识，缺乏对学习过程的体验与学习方法的掌握，久之便失去对学习的兴趣，甚至会产生厌学心理。提高每一位学生的自主探究学习能力，提高学生的学习态度与兴趣是打造高效中学语文课堂的关键所在。因此，应该让教师认识到学生的主观能动性，将学生作为学习活动的主人，成为课堂学习的主人，真正实现学生从被动学习向主动学习的转变。所以，“自主探究式教学”的开展就显得非常有必要了。如何将“探究式教学”应用于课堂教学之中呢？下面我将自己在教学中的实践过程进行归纳展示，或许能给大家一些启示。自主探究式教学一共分为六个步骤，下面我将一一罗列过程。
一、预习要充分
教师充分的课前准备很有必要，教师个人查找资料，对要学习的内容进行认真的分析，找出重点难点和学生应该掌握的知识，制定出详细的教案。具体做法：一是教师须提前一周编写好学案并印制完毕。 二是提前两天将学案发到学生手里，让学生根据学案中所提出的问题对新课进行预习，让学生明白下节课要讲哪些知识点。 三是批阅学案。这样教师就能对学生的预习情况有所了解，就能做到心中有数，让课堂变得真正高效。
二、导入要精彩
在课堂教学的过程中，导入的作用非常重要，在导入中，我们要充分地调动学生的学习积极性，充分发挥学生主体和教师主导作用，具体到一节课，让学生能够尽快进入教学环境，所以“探究式教学”的导入方式一般要遵循下面的模式：
（1）针对性导入法.课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，起着非常重要的作用。教学导入，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏后歌唱奠定了良好的基础，一是要针对教学内容实际， 要充分考虑与教学内容建立有机联系， 不能游离于教学内容之外。
（2）趣味性导入法.著名教育学家巴班斯基认为： “ 一堂课上之所以必须有趣味性， 并非为了引起笑声或耗费精力， 趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入新课能有效地激发学生的学习兴趣，教师要善于把控课堂教学的气氛和节奏， 师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。
（3）导入要新颖， 力争用最少的话语， 最短的时间， 迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离， 将学生的注意力集中到听课上来。短小精悍并且丰富多彩是我们的主旨。
三、目标解读要精准
教师根据目标的类别，抓住关键词语进行剖析，生成本节课的重点、难点，首先使学生对本节课要达成的目标有一个初步、较系统的认识。学生在教师指导下标注本课学习重点，并由此明确本节课的内容要求及考点。
四、知识网络自主构建
依据教材和导学案，学生自主进行知识网络结构、邏辑关系的梳理和构建。之后在同伴间进行补充、调整和完善，形成比较完整的网络结构图。教师在这个阶段主要观察学生的问题所在，适当点拨学生，不要局限表面问题，引导学生深入文本，进行更深层次的思考和认识。
五、小组合作要深化
每个小组在小组长的带领下再进行归纳、概括，形成本小组最完整的图示结构。各小组把结构图展示在黑板上，进行比较分析，借鉴其他小组的图示不断完善自己的结构，并就有关问题提出质疑，寻求小组帮助。该阶段教师要放手学生积极探讨，大胆展示。教师引导各组讨论，找出存在问题，先由组内合作探讨，再小组集体探讨，形成解决方案。
六、总结提升要科学
教师总结和概括，对于学生在讨论中遇到的问题要及时科学给予解答和分析，并在此基础上提出更深层次的思考和解答，这就要求教师在个人能力上有所提升，充分掌握所讲内容，注重知识的整体与局部、内涵和外延，时刻立足学情，精准施教。这样教学才具有可操作性。我们通过实际的课堂教学来对比，可以很清楚的看到，“自主探究式教学”的课堂教学模式生动、活泼、高效，更容易被学生接受。
参考文献：
[1]：靳玉勒《探究式教学论[M].西南大学出版社2001年版
[2]：任长松《新课程学习方式的变革》[M].人民教育出版社，2003 年版
[3]：刘儒德《语文探究学习与课堂教学》[M].人民教育出版社，2005 年版