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【摘要】随着素质教育的大力推进，高中教学也要进行一系列的改革。其中，高中物理作为一门必修的基础课程，其知识点具有较强的复杂性和抽象性，以及知识的延伸性和衔接性，对学生来说具有较强的挑战性。本文简要分析了基于高中物理教学的教学改革与实践。
【关键词】新课标 高中物理 高效教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0161-01
物理学作为一门具有较强学理性和工具性的理工类学科，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。 特别是在高中物理教学中，为了更好地为学生提供良好的物理学习指导，在新课程改革下，教师应该如何与学生共同努力，使高中物理教学工作开展得更有特色呢？就此，本文主要探讨研究了这个问题，并提出了一些对策，以供参考。
一、注重知识的整合
作为一门已经建立了几个世纪的学科，物理学可以成为一个完整的体系，不仅依赖于前人的实践，还依赖于知识的整合。正是由于有了文字的产生，古代的物理文献才能得以流传下来，如果离开了数学，物理学就会失去它的严谨性，无法得到一种微妙的对应关系。因此，要研究物理学科并分析知识内容，就不能孤立起物理学来，而是要利用多个学科的知识来分析他。培养阅读能力是关键，阅读是明确问题意义的基础。如果缺乏阅读能力，那么就连前人遗留的文献都难以弄懂，在研究物理知识的过程中就少了可以参考的对象，这是个人能力的一大缺失。因此，在物理知识教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力和数学思维能力。题型训练就是一个不错的选择 ，教师应在课堂中引进一些检测思维能力和理解能力的题型。例如“一个物体在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的时间内，速度由0变为0.4M/S，当受到另一个恒力作用时，相同时间内速度由0.2M/ S变为0.6M/S，求这两个力的大小之比”此题，学生要运用阅读能力理清题目所给的条件代表什么，随后建立相应的物理模型，找出各个物理条件之间的关系，最后运用数学计算知识得出答案。由此可见，高中物理知识的学习不能孤立起物理来，而应注意各学科知识间的融合关系。
二、创设师生互动氛围
加强课堂教学中师生互动的频率，给予学生更多时间，让学生更多地掌握物理课程，帮助学生发展自主学习习惯，加强物理实验竞赛的频率和学科知识竞赛在课堂教学中使用的频率，并尽一切努力提高学生的自我物理学习意识。在新课程改革的新背景下，我们要培养的是综合能力比较强的新型学子，是那种创新思维能力和实验操作能力都比较强的学生，而以往单向灌输的教学模式已经不适应当前教学工作开展的实际。因此，为了更好地为学生的物理学习提供良好的方法和指导，我们需要在课堂教学过程中有意识地加强与学生的互动。就一些具体的问题向学生们提出疑问，也可以与学生进行就新课改下物理课程授课改革的问题探讨，也可以是通过让学生们对我们授课内容进行总结的形式等对学生进行及时提问，这些形式的教学方式较之以往单调的教学方式来讲，也是比较适合当前教学需求的选择。在教学间隙，还要加强学生的物理实验竞赛和学科知识竞赛。事实上，只要我们尽心竭力地去帮助学生，提升学生的物理学习兴趣，那么实现学生良好学习习惯的养成就会指日可待。
三、加強实验操作技能的培养和训练，更好地将理论学习与实践相结合
在传统的教学体系下，我们的教育就是让学生理解和记忆住更多的理论知识。教师只是一味灌输一些死记硬背的理论知识，口头讲述实验过程和结果，很少或几乎没有机会让学生直接接触实验或观察实验过程。因此，许多学生在学习物理过程中感到晦涩难懂，记忆困难，或者难以理解等问题。在目前的物理教学中，为了更好地提高学生的实验能力，具有更强的体育学习能力和参与课堂活动的热情。在教学中，教师应有意识地加强物理实验课在教学中的应用。
例如，老师在讲述有关物理知识时，如果方便，可以将实验设备带到课堂上，一边操作实验一边向学生阐释实验的结果和过程，可以让学生观察实验过程，发现问题，以提高学生在课堂上的注意力。当然，我们还要为学生提供更多参与实验的机会，让学生有机会直接操作实验。促使其在实验操作的过程中收获更多的知识，深化他们对所学知识的记忆，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。
四、以反思作为促进学生知识内化的保障
在传统的教学过程中，学生们对于反思过程比较轻视。在新课程标准的要求下，高中物理教学不仅要关注当前的课程教学，还要注重反思过程。在一定程度上，教师不仅要有正确的指导过程，更重要的是，学生必须形成反思意识，这样才能有效地促进知识的内化。例如，在课堂教学结束后，教师应分析课程，及时发现问题，并通过相应的措施加以改进。另一方面，教师应引导学生在课后对课堂教学内容尽心反思。可以由反思作业代替手写练习作业，让学生对本堂课进行评价，提出课堂中存在的问题，并对在本堂课中自己的知识掌握情况进行评析。学生必须在反思过程中产生有意识的行为，从而有效地促进知识的内化。
总之，随着素质教育的推进和新课程改革的深入发展，高中物理教学发生了重大变化。物理教师要不断学习，努力工作，主动发现问题，解决问题，注重自身素质的提高，增强学生的学科地位，激发学生的物理学习积极性，提高学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]卢秀玲，邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报，2017（21）.
[2]张春慧.新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J].考试周刊，2014（68）.
【关键词】新课标 高中物理 高效教学 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0161-01
物理学作为一门具有较强学理性和工具性的理工类学科，在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。 特别是在高中物理教学中，为了更好地为学生提供良好的物理学习指导，在新课程改革下，教师应该如何与学生共同努力，使高中物理教学工作开展得更有特色呢？就此，本文主要探讨研究了这个问题，并提出了一些对策，以供参考。
一、注重知识的整合
作为一门已经建立了几个世纪的学科，物理学可以成为一个完整的体系，不仅依赖于前人的实践，还依赖于知识的整合。正是由于有了文字的产生，古代的物理文献才能得以流传下来，如果离开了数学，物理学就会失去它的严谨性，无法得到一种微妙的对应关系。因此，要研究物理学科并分析知识内容，就不能孤立起物理学来，而是要利用多个学科的知识来分析他。培养阅读能力是关键，阅读是明确问题意义的基础。如果缺乏阅读能力，那么就连前人遗留的文献都难以弄懂，在研究物理知识的过程中就少了可以参考的对象，这是个人能力的一大缺失。因此，在物理知识教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力和数学思维能力。题型训练就是一个不错的选择 ，教师应在课堂中引进一些检测思维能力和理解能力的题型。例如“一个物体在光滑的平面上受到恒力作用，在0.4秒的时间内，速度由0变为0.4M/S，当受到另一个恒力作用时，相同时间内速度由0.2M/ S变为0.6M/S，求这两个力的大小之比”此题，学生要运用阅读能力理清题目所给的条件代表什么，随后建立相应的物理模型，找出各个物理条件之间的关系，最后运用数学计算知识得出答案。由此可见，高中物理知识的学习不能孤立起物理来，而应注意各学科知识间的融合关系。
二、创设师生互动氛围
加强课堂教学中师生互动的频率，给予学生更多时间，让学生更多地掌握物理课程，帮助学生发展自主学习习惯，加强物理实验竞赛的频率和学科知识竞赛在课堂教学中使用的频率，并尽一切努力提高学生的自我物理学习意识。在新课程改革的新背景下，我们要培养的是综合能力比较强的新型学子，是那种创新思维能力和实验操作能力都比较强的学生，而以往单向灌输的教学模式已经不适应当前教学工作开展的实际。因此，为了更好地为学生的物理学习提供良好的方法和指导，我们需要在课堂教学过程中有意识地加强与学生的互动。就一些具体的问题向学生们提出疑问，也可以与学生进行就新课改下物理课程授课改革的问题探讨，也可以是通过让学生们对我们授课内容进行总结的形式等对学生进行及时提问，这些形式的教学方式较之以往单调的教学方式来讲，也是比较适合当前教学需求的选择。在教学间隙，还要加强学生的物理实验竞赛和学科知识竞赛。事实上，只要我们尽心竭力地去帮助学生，提升学生的物理学习兴趣，那么实现学生良好学习习惯的养成就会指日可待。
三、加強实验操作技能的培养和训练，更好地将理论学习与实践相结合
在传统的教学体系下，我们的教育就是让学生理解和记忆住更多的理论知识。教师只是一味灌输一些死记硬背的理论知识，口头讲述实验过程和结果，很少或几乎没有机会让学生直接接触实验或观察实验过程。因此，许多学生在学习物理过程中感到晦涩难懂，记忆困难，或者难以理解等问题。在目前的物理教学中，为了更好地提高学生的实验能力，具有更强的体育学习能力和参与课堂活动的热情。在教学中，教师应有意识地加强物理实验课在教学中的应用。
例如，老师在讲述有关物理知识时，如果方便，可以将实验设备带到课堂上，一边操作实验一边向学生阐释实验的结果和过程，可以让学生观察实验过程，发现问题，以提高学生在课堂上的注意力。当然，我们还要为学生提供更多参与实验的机会，让学生有机会直接操作实验。促使其在实验操作的过程中收获更多的知识，深化他们对所学知识的记忆，进而对物理学习产生浓厚的兴趣。
四、以反思作为促进学生知识内化的保障
在传统的教学过程中，学生们对于反思过程比较轻视。在新课程标准的要求下，高中物理教学不仅要关注当前的课程教学，还要注重反思过程。在一定程度上，教师不仅要有正确的指导过程，更重要的是，学生必须形成反思意识，这样才能有效地促进知识的内化。例如，在课堂教学结束后，教师应分析课程，及时发现问题，并通过相应的措施加以改进。另一方面，教师应引导学生在课后对课堂教学内容尽心反思。可以由反思作业代替手写练习作业，让学生对本堂课进行评价，提出课堂中存在的问题，并对在本堂课中自己的知识掌握情况进行评析。学生必须在反思过程中产生有意识的行为，从而有效地促进知识的内化。
总之，随着素质教育的推进和新课程改革的深入发展，高中物理教学发生了重大变化。物理教师要不断学习，努力工作，主动发现问题，解决问题，注重自身素质的提高，增强学生的学科地位，激发学生的物理学习积极性，提高学生的物理学习能力。
参考文献：
[1]卢秀玲，邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报，2017（21）.
[2]张春慧.新课改下高中物理教学问题分析与对策思考[J].考试周刊，2014（68）.