中职语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接影响到学生对专业理论知识的理解，制约着学校培养目标的实现。如何提高中职语文教学效率，是摆在中职语文教師面前无法回避的问题。作为中职学校的一名语文教师，必须采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
　　一.贴着学生教
　　贴着学生教，主要是指教学要从学生的基础状况出发，充分考虑学生的心理需要，寻找教学内容及其进程与学生能力及其发展的最佳结合点，使学生在学习过程中真正学有所得，习有所进。
　　阅读教学是提高写作水平的关键。在阅读教学中既可以进行情感、态度、价值观的引导，又可以进行写作技巧的指导。职高语文教材所安排的大部分文章很贴近学生的生活，容易唤起学生的生活体验。让阅读教学贴近写作，让写作贴近学生的生活。只有这样，学生才有话可写，有话会写，有话想写，学生写出的文章才更有文采，更有个性特色。
　　激发兴趣，作文评改多加旁批。以前在写作文评语时，一是因为习惯，二是为了应付学校检查，常在学生作文的末尾写评语，内容多是从结构到语言，千篇一律，且费时颇多。而在作文评改时多加旁批，或为一字一词或为一个修辞一个写法，清楚明了；优劣得失，一目了然，能使学生尽快地明白得失并在下次写作中扬长避短。充分发挥学生学习的主动性，教师只是教学活动的组织者和引导者，这是大语文教学的精髓，在课堂教学中要贯彻，在作文评讲中同样要遵循。
　　二.发挥读的作用
　　目前从职高语文课堂教学来看，的确存在着许多不尽如人意的地方。特别是职高二年级语文课中的诗歌教学，教师在很多情况下存在着喧宾夺主的现象，自觉和不自觉间体现着主角身份；而学生却失去了传统意义上读的权利，没有真正的让学生在学习过程中去体验诗歌的意境之美。
　　读是学生获得知识的基本途径，它是学习之母，智慧之源。职高语文诗歌教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，读就是根本。读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说，叶圣陶先生解释得极为透辟：“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写。”没有吸收和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，通过读体会出诗的意境之美，才有可能自己去驾驭语言，理解诗意。大凡文章写得好的人，都有相当浓厚的读的基础。可见读、听、说、写这四项中，首要的是要培好读这个根。
　　读的形式多种多样。默读是学生获到知识的主要手段。首先要在课堂上保证给学生留有足够的安静的默读时间。默读的过程是把书面语言转化为内在的口头语言的过程，此时无声胜有声。学生边读边思考，有利于对课文的感知、理解、鉴赏和吸收。教师指导学生掌握正确的默读方法，教会他们克服动嘴现象、扩大视觉距离和幅度。还要通过多种手段加强对默读效果的检查。这样才能培养学生默读的良好习惯，形成默读深思和猎取的综合能力。
　　三.语文教学生活化
　　语文教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。尽管现在教材编写已经很贴近学生的生活，但由于经验的积累相对贫乏，学生阅读教材存在理解上的障碍。为此，老师要善于创设阅读课文的生活情景，让学生感受、理解、体验课文。
　　平时要求学生上街、逛商店时，注意沿途的标语，留心商店路牌上的错别字，评点店铺名，评价俗雅丑美。听到一句妙语，随手记下，再讲给学生们听。这些课本之外的语文资源老师加以合理引导，学生有意识地去发现、积累，无形之中成了语文的财富。
　　从教十余载的经历告诉我，改变中职语文教学单纯要求学生被动掌握知识的状态，学生的学习兴趣就会明显提高，学生良好的学习习惯就能养成。同时学生在知识能力、情感、态度、价值观等方面都会有所提高。学生丰富的内心体验和个人感悟就会得到进一步提升，进而提高学生的综合素质，达到教书育人的目的。
　　朱纪明，教师，现居河南沈丘。