班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证，学生自主能力的培养，离不开班导的严格管理，而班导的“严管”应该是抓“主”放“次”，抓“大”放“小”。制定班级的长期目标，把握好班级工作的整体思路，培养一支得力的班干部队伍，做好学生思想工作，增强班级凝聚力，协调多方面的关系，形成教育合力等问题，就离不开班导的“严管”。在繁忙的工作中，班导就应该大胆放手，把一些具体的次要的“小事”交给学生，建立层次分明的主体管理体制，引导学生积极参与管理，锻炼和培养学生自主教育和自主管理能力，当今时代需要知识不断更新和独立自主等综合素质人才，作为教育者，不得不重视学生自主能力的培养。学生不仅仅是客体，更应是班级管理的主体，班导只有通过学生的响应，付之实施，才能达到对班级管理的目的。
　　
　　一、培养主体意识
　　
　　班集体具有促进学生个人社会化，个性全面而自由发展，组织和教育学生的功能。充分发挥学生功能，要依赖于创建班级的最佳状态。即创建优秀班集体。只有在优秀集体中，才能发挥学生的个体优势，发挥学生的个人才能，充分展示学生个人的创造性；减少班级的内耗，提高管理能力，使班级群体与学生个体协调一致，互相促进，最大限度地发挥班级群体与学生个体的潜力，使学生个体得到充分发挥。因此，学期开始，应首先改造班委，并组织班委讨论本学期工作计划。根据实际确定奋斗目标，制定班级工作计划，然后在班会上讨论修改。在讨论中班导要把握大多数意见，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱。更积极主动地参与班级的管理，进而自觉遵守校规校纪，增强主人翁责任感。
　　
　　二、自主管理，培养自立能力
　　
　　自主管理，就是给学生一个实践舞台，充分发挥个性特长，养成独立思考、乐于求新、求异的精神。逐步提高自己能力。在班级管理中让学生自主管理，班导要把握好自己参与的“度”，既不能放任自流，又不能包办一切，在发挥班导的主导作用时，要给学生留有思考、想象、施展才能的空间，使学生主动、独立地发展。但为了避免无人负责，松散的班集体，必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循；有法可依。班规制定要根据学校要求、本班实际，学生讨论，民主集中制的原则。从安全两操学习、纪律、品德、体育、卫生、文明、礼仪等提出明确、具体、有针对性的规范要求，同时建立自查自纠，值日干部督促检查的自主管理监督机制。保证自主管理真正落实，让学生学会自我管理，培养自立能力。班导应定期或不定期地进行检查，如有问题及时指点帮助，使班级管理工作做到更好。
　　
　　三、自律能力的提高
　　
　　在班级管理中，要有意识地激发学生产生自我教育的需求，主动在实践中锻炼、提高和完善自我，并由此提高自我调空能力，充分发展自己的主体性。自我调控能力，是对学生主体能动选择、加工、改造外部世界传递的各种信息及施加的影响，从而使自身得以不断发展完善。让学生不断参与班级管理及社会实践，从活动中激发自我教育的欲望，发展和提高自我调控能力，形成正确的主体意识，正确的主体意识是不会自发形成的，所以在班级管理中，对学生的自主教育，班导是不能袖手旁观的，应该做具体细致的指导工作，正确处理“管”与“放”、“严”与“宽”、“堵”与“导”的关系，做校外指导，真正培养学生自主管理能力。主体意识的提高、自主管理、自主教育制度的完善，使班级管理工作不再是班导一个人的事，而成为班级中每一个成员的责任，教育也不再是外在的、强加于学生的，而成为一个自主管理和自主教育的自觉过程。这样，班级管理就会走上良性循环的轨道，班导也会从繁忙的琐事中解放出来，进一步提高教育教学质量。
　　（作者单位：641412四川省简阳市施家镇九义校）