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班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证,学生自主能力的培养,离不开班导的严格管理,而班导的“严管”应该是抓“主”放“次”,抓“大”放“小”。制定班级的长期目标,把握好班级工作的整体思路,培养一支得力的班干部队伍,做好学生思想工作,增强班级凝聚力,协调多方面的关系,形成教育合力等问题,就离不开班导的“严管”。在繁忙的工作中,班导就应该大胆放手,把一些具体的次要的“小事”交给学生,建立层次分明的主体管理体制,引导学生积极参与管理,锻炼和培养学生自主教育和自主管理能力,当今时代需要知识不断更新和独立自主等综合素质人才,作为教育者,不得不重视学生自主能力的培养。学生不仅仅是客体,更应是班级管理的主体,班导只有通过学生的响应,付之实施,才能达到对班级管理的目的。
一、培养主体意识
班集体具有促进学生个人社会化,个性全面而自由发展,组织和教育学生的功能。充分发挥学生功能,要依赖于创建班级的最佳状态。即创建优秀班集体。只有在优秀集体中,才能发挥学生的个体优势,发挥学生的个人才能,充分展示学生个人的创造性;减少班级的内耗,提高管理能力,使班级群体与学生个体协调一致,互相促进,最大限度地发挥班级群体与学生个体的潜力,使学生个体得到充分发挥。因此,学期开始,应首先改造班委,并组织班委讨论本学期工作计划。根据实际确定奋斗目标,制定班级工作计划,然后在班会上讨论修改。在讨论中班导要把握大多数意见,使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱。更积极主动地参与班级的管理,进而自觉遵守校规校纪,增强主人翁责任感。
二、自主管理,培养自立能力
自主管理,就是给学生一个实践舞台,充分发挥个性特长,养成独立思考、乐于求新、求异的精神。逐步提高自己能力。在班级管理中让学生自主管理,班导要把握好自己参与的“度”,既不能放任自流,又不能包办一切,在发挥班导的主导作用时,要给学生留有思考、想象、施展才能的空间,使学生主动、独立地发展。但为了避免无人负责,松散的班集体,必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循;有法可依。班规制定要根据学校要求、本班实际,学生讨论,民主集中制的原则。从安全两操学习、纪律、品德、体育、卫生、文明、礼仪等提出明确、具体、有针对性的规范要求,同时建立自查自纠,值日干部督促检查的自主管理监督机制。保证自主管理真正落实,让学生学会自我管理,培养自立能力。班导应定期或不定期地进行检查,如有问题及时指点帮助,使班级管理工作做到更好。
三、自律能力的提高
在班级管理中,要有意识地激发学生产生自我教育的需求,主动在实践中锻炼、提高和完善自我,并由此提高自我调空能力,充分发展自己的主体性。自我调控能力,是对学生主体能动选择、加工、改造外部世界传递的各种信息及施加的影响,从而使自身得以不断发展完善。让学生不断参与班级管理及社会实践,从活动中激发自我教育的欲望,发展和提高自我调控能力,形成正确的主体意识,正确的主体意识是不会自发形成的,所以在班级管理中,对学生的自主教育,班导是不能袖手旁观的,应该做具体细致的指导工作,正确处理“管”与“放”、“严”与“宽”、“堵”与“导”的关系,做校外指导,真正培养学生自主管理能力。主体意识的提高、自主管理、自主教育制度的完善,使班级管理工作不再是班导一个人的事,而成为班级中每一个成员的责任,教育也不再是外在的、强加于学生的,而成为一个自主管理和自主教育的自觉过程。这样,班级管理就会走上良性循环的轨道,班导也会从繁忙的琐事中解放出来,进一步提高教育教学质量。
(作者单位:641412四川省简阳市施家镇九义校)
一、培养主体意识
班集体具有促进学生个人社会化,个性全面而自由发展,组织和教育学生的功能。充分发挥学生功能,要依赖于创建班级的最佳状态。即创建优秀班集体。只有在优秀集体中,才能发挥学生的个体优势,发挥学生的个人才能,充分展示学生个人的创造性;减少班级的内耗,提高管理能力,使班级群体与学生个体协调一致,互相促进,最大限度地发挥班级群体与学生个体的潜力,使学生个体得到充分发挥。因此,学期开始,应首先改造班委,并组织班委讨论本学期工作计划。根据实际确定奋斗目标,制定班级工作计划,然后在班会上讨论修改。在讨论中班导要把握大多数意见,使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱。更积极主动地参与班级的管理,进而自觉遵守校规校纪,增强主人翁责任感。
二、自主管理,培养自立能力
自主管理,就是给学生一个实践舞台,充分发挥个性特长,养成独立思考、乐于求新、求异的精神。逐步提高自己能力。在班级管理中让学生自主管理,班导要把握好自己参与的“度”,既不能放任自流,又不能包办一切,在发挥班导的主导作用时,要给学生留有思考、想象、施展才能的空间,使学生主动、独立地发展。但为了避免无人负责,松散的班集体,必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循;有法可依。班规制定要根据学校要求、本班实际,学生讨论,民主集中制的原则。从安全两操学习、纪律、品德、体育、卫生、文明、礼仪等提出明确、具体、有针对性的规范要求,同时建立自查自纠,值日干部督促检查的自主管理监督机制。保证自主管理真正落实,让学生学会自我管理,培养自立能力。班导应定期或不定期地进行检查,如有问题及时指点帮助,使班级管理工作做到更好。
三、自律能力的提高
在班级管理中,要有意识地激发学生产生自我教育的需求,主动在实践中锻炼、提高和完善自我,并由此提高自我调空能力,充分发展自己的主体性。自我调控能力,是对学生主体能动选择、加工、改造外部世界传递的各种信息及施加的影响,从而使自身得以不断发展完善。让学生不断参与班级管理及社会实践,从活动中激发自我教育的欲望,发展和提高自我调控能力,形成正确的主体意识,正确的主体意识是不会自发形成的,所以在班级管理中,对学生的自主教育,班导是不能袖手旁观的,应该做具体细致的指导工作,正确处理“管”与“放”、“严”与“宽”、“堵”与“导”的关系,做校外指导,真正培养学生自主管理能力。主体意识的提高、自主管理、自主教育制度的完善,使班级管理工作不再是班导一个人的事,而成为班级中每一个成员的责任,教育也不再是外在的、强加于学生的,而成为一个自主管理和自主教育的自觉过程。这样,班级管理就会走上良性循环的轨道,班导也会从繁忙的琐事中解放出来,进一步提高教育教学质量。
(作者单位:641412四川省简阳市施家镇九义校)