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摘 要：伴随着时代的不断发展和进步，新课程改革不断深入实施，素质教育理念深入人心。合作学习的方式应运而生，成为了新课程改革内容强调的一种教学方式。合作学习就是在教师的引导和指导之下，学生之间展开合作交流学习的一种基本形式，这样的学习方式能够让学习环境和氛围得到极大且为有效的改善，学生参与学习过程的积极性提升。笔者结合自己多年以来的实际教育教学经验，对应用合作学习的意义进行了分析，并提出了一些应用合作学习的举措，仅供业内同行之间借鉴参考。
关键词：初中；音乐；合作学习
为了迎合新课程改革提出的教学目标和内容，音乐教师必须要对以往的教学方式进行转变。首先，必须要转变教学主体，把以往的教师教学方式转变成为学生学习的方式。让学生在合作学习的过程中得到有效的发展，总的而言，教学必须要多以学生为中心。
一、初中阶段音乐教学过程中运用合作学习的意义
（一）对学生个体主体性的发展有所帮助
合作学习必须要满足学生个体在主体上的需要。构建以小组合作学习为主要形式的教学模式。让学生在小组里面彼此进行交流和学习，相互尊重，友爱。展现出学生作为学习主体的尊严，让学生产生一种“我要学”的强烈欲望。在合作学习的整个过程当中，每一个小组里面的学生都拥有同等的参与机会，他们都可以对同一个问题进行解答或者是提问，真正实现全体学生参与下的发展性教育教学。
（二）对学生形成良好的情感和价值理念有所帮助
合作学习给到教师和学生之间一个较为宽泛的平台。合作学习对学生正确价值观念的养成有着积极性的作用，对激发学生的学习兴趣很有帮助，学生在这一种学习模式里面能够学习到更多有用的技巧和方法，切实提升自身音乐素养。与此同时，学生在跟小组内成员进行交流学习的整个过程当中，一些错误的态度，价值观念就会受到小组成员的批判，这样一来，良好的，积极向上的学习态度，价值观念就得以形成。在学生互动交流的整个过程当中，学生通过扮演各种角色，慢慢养成沟通，合作的意识和能力，形成了良好的情感和价值理念。
二、在初中音乐课堂上运用合作学习的举措
（一）认真学习理论知识，理解合作学习的真正内涵
理论知识是实践的基础保障。不管是学习哪一门学科，都必要学习好理论知识。合作学习是把学习目标当做是导向的一种方式，把教学过程当中的各种动态因素互动当做是动力支持。在合作的类型上可以大致分为三种：伙伴互助，小组合作，全员合作。其中我们最为常见，运用最多的应该就是小组合作。只有对合作学习的内容认真进行学习，对其理论展开深入透彻的研究，才能够清楚的知道在不同的阶段合作学习的目标是什么；采用怎样的形式才不会呆板。合作不仅仅只是一种方法，同时也是一种生活上的态度。合作不仅是一种社会交往能力和方式，也是一种资源的共享。在教育教学的整个过程当中，不但要正确运用和操作合作学习，还需要特别侧重对学生的合作意识和合作精神进行针对性的培养。唯有如此，才可以在教育教学的过程当中，正确且灵活的运用合作学习，才可以让教育教学的目标得以有效实现。
（二）强化学生的参与意识，激发学生的学习欲望和积极性
从目前的形式而言，合作精神就是社会化大生产的一种切实需要，是时代的一种呼唤，必须要让学生清楚同伴是丰富的学习资源，合作是一种资源上的共享，必须要积极鼓励学生学会用合作的眼观去分析事物，鼓励学生跟自己的伙伴分享建议和想法。在培养学生合作技能的整个过程当中，一定要注意两个方面：首先，让学生学会正确的表达和倾听。音乐学习过程当中的合作学习，就好比对音乐作品的欣赏交流，问题探讨交流等等方面，更多需要合作人员之间的表达以及倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或者是倾听就谈不上真正的合作学习。让学生仔细听同伴的发言，不要打岔，听清楚同伴的发言。这样一来，学生的说，就会在听的基础上有所提升，进而更好的表达，提升合作学习的效果。其次，让学生学会互助和支持。有效的合作学习，其中合作者之间的有效交流和沟通非常关键。音乐模仿的整个过程当中，能力比较强的学生可以帮助那一些能力弱的学生。在小组成果展示的这一个过程当中，互助和支持能够有效帮助解决表达，表演过程当中出现的一些问题。音乐，舞蹈编创的整个过程当中，也可以通过合作的形式让作品变得更加完美一些。实践表明，来自伙伴之间的帮助是异常珍贵的，为此必须要采取多种的形式肯定并鼓励互助，支持的精神，让学生学会互助和支持。
（三）要进行正确的教学评价，切实提升音乐节教育教学的质量和效率
音乐教学评价说的就是对音乐学科教学过程以及教学效果展开评估的一个过程。通过评价，鉴别学生在学习上的能力，学业状况等等，清楚了解教师教学质量和教学能力，提供反馈信息，进而有效提升初中音乐教育教学的质量和效率。新课程标准明确提出，音乐评价要侧重评价对象的全面性和系统性，侧重“形成性评价”跟“自我评价”，让评价更好的促进个性发展。合作学习的过程当中形成的日常形成性评价是一个形成性评价的自然积累，不管是做什么样的事情，都要持之以恒，这样才会有意想不到的收获。合作学习的评价可以给学生学习生活带来更多活力，给学生的形成性评价打下一个坚实的基础。
总的而言，在现在这一个阶段中，合作是学生必须要具备的一项基本能力。通过初中音乐课堂中学生彼此之间的合作学习，能够让学生的反应更加迅速，思维变得更加的敏捷，让学生了解合作的整个过程，在合作的整个过程当中统一情感上的共鸣，进而培养初中阶段学生团结友爱的集体理念和情操，让初中阶段的学生得到健康且全面的發展。
参考文献
[1]施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[2]陈兴合.初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（19）：93.
[3]顾媛媛.基于初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：218+220.
关键词：初中；音乐；合作学习
为了迎合新课程改革提出的教学目标和内容，音乐教师必须要对以往的教学方式进行转变。首先，必须要转变教学主体，把以往的教师教学方式转变成为学生学习的方式。让学生在合作学习的过程中得到有效的发展，总的而言，教学必须要多以学生为中心。
一、初中阶段音乐教学过程中运用合作学习的意义
（一）对学生个体主体性的发展有所帮助
合作学习必须要满足学生个体在主体上的需要。构建以小组合作学习为主要形式的教学模式。让学生在小组里面彼此进行交流和学习，相互尊重，友爱。展现出学生作为学习主体的尊严，让学生产生一种“我要学”的强烈欲望。在合作学习的整个过程当中，每一个小组里面的学生都拥有同等的参与机会，他们都可以对同一个问题进行解答或者是提问，真正实现全体学生参与下的发展性教育教学。
（二）对学生形成良好的情感和价值理念有所帮助
合作学习给到教师和学生之间一个较为宽泛的平台。合作学习对学生正确价值观念的养成有着积极性的作用，对激发学生的学习兴趣很有帮助，学生在这一种学习模式里面能够学习到更多有用的技巧和方法，切实提升自身音乐素养。与此同时，学生在跟小组内成员进行交流学习的整个过程当中，一些错误的态度，价值观念就会受到小组成员的批判，这样一来，良好的，积极向上的学习态度，价值观念就得以形成。在学生互动交流的整个过程当中，学生通过扮演各种角色，慢慢养成沟通，合作的意识和能力，形成了良好的情感和价值理念。
二、在初中音乐课堂上运用合作学习的举措
（一）认真学习理论知识，理解合作学习的真正内涵
理论知识是实践的基础保障。不管是学习哪一门学科，都必要学习好理论知识。合作学习是把学习目标当做是导向的一种方式，把教学过程当中的各种动态因素互动当做是动力支持。在合作的类型上可以大致分为三种：伙伴互助，小组合作，全员合作。其中我们最为常见，运用最多的应该就是小组合作。只有对合作学习的内容认真进行学习，对其理论展开深入透彻的研究，才能够清楚的知道在不同的阶段合作学习的目标是什么；采用怎样的形式才不会呆板。合作不仅仅只是一种方法，同时也是一种生活上的态度。合作不仅是一种社会交往能力和方式，也是一种资源的共享。在教育教学的整个过程当中，不但要正确运用和操作合作学习，还需要特别侧重对学生的合作意识和合作精神进行针对性的培养。唯有如此，才可以在教育教学的过程当中，正确且灵活的运用合作学习，才可以让教育教学的目标得以有效实现。
（二）强化学生的参与意识，激发学生的学习欲望和积极性
从目前的形式而言，合作精神就是社会化大生产的一种切实需要，是时代的一种呼唤，必须要让学生清楚同伴是丰富的学习资源，合作是一种资源上的共享，必须要积极鼓励学生学会用合作的眼观去分析事物，鼓励学生跟自己的伙伴分享建议和想法。在培养学生合作技能的整个过程当中，一定要注意两个方面：首先，让学生学会正确的表达和倾听。音乐学习过程当中的合作学习，就好比对音乐作品的欣赏交流，问题探讨交流等等方面，更多需要合作人员之间的表达以及倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或者是倾听就谈不上真正的合作学习。让学生仔细听同伴的发言，不要打岔，听清楚同伴的发言。这样一来，学生的说，就会在听的基础上有所提升，进而更好的表达，提升合作学习的效果。其次，让学生学会互助和支持。有效的合作学习，其中合作者之间的有效交流和沟通非常关键。音乐模仿的整个过程当中，能力比较强的学生可以帮助那一些能力弱的学生。在小组成果展示的这一个过程当中，互助和支持能够有效帮助解决表达，表演过程当中出现的一些问题。音乐，舞蹈编创的整个过程当中，也可以通过合作的形式让作品变得更加完美一些。实践表明，来自伙伴之间的帮助是异常珍贵的，为此必须要采取多种的形式肯定并鼓励互助，支持的精神，让学生学会互助和支持。
（三）要进行正确的教学评价，切实提升音乐节教育教学的质量和效率
音乐教学评价说的就是对音乐学科教学过程以及教学效果展开评估的一个过程。通过评价，鉴别学生在学习上的能力，学业状况等等，清楚了解教师教学质量和教学能力，提供反馈信息，进而有效提升初中音乐教育教学的质量和效率。新课程标准明确提出，音乐评价要侧重评价对象的全面性和系统性，侧重“形成性评价”跟“自我评价”，让评价更好的促进个性发展。合作学习的过程当中形成的日常形成性评价是一个形成性评价的自然积累，不管是做什么样的事情，都要持之以恒，这样才会有意想不到的收获。合作学习的评价可以给学生学习生活带来更多活力，给学生的形成性评价打下一个坚实的基础。
总的而言，在现在这一个阶段中，合作是学生必须要具备的一项基本能力。通过初中音乐课堂中学生彼此之间的合作学习，能够让学生的反应更加迅速，思维变得更加的敏捷，让学生了解合作的整个过程，在合作的整个过程当中统一情感上的共鸣，进而培养初中阶段学生团结友爱的集体理念和情操，让初中阶段的学生得到健康且全面的發展。
参考文献
[1]施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[2]陈兴合.初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性及策略[J].甘肃教育，2019（19）：93.
[3]顾媛媛.基于初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：218+220.