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摘要：物理是一门阐释事物运动规律的学科，是学生学习的重要学科。高中学生学习物理课程，不仅能够挖掘学习潜能，提高学习成绩，还能够开拓精神世界，促进身心的健康发展。由于，教师在物理教学中缺乏教学手段，影响了高中学生学习的进程。因此，教师可以利用构建情景课堂，焕发学习活力;融入生活事物，理解教材难点;组织课外活动，丰富物理知识的生活化教学方式，推动高中学生学习的进程。
关键词：高中物理;生活化;教学
生活化教学是将教材中知识与生活事物相互联系的教学方式，能够简化学生学习的难度，提高学生学习的兴趣，培养学生的学习能力。高中物理与初中物理不同，其理论知识具有较强的逻辑性，给高中学生的学习带来了一定的困难。由于，教师在物理教学的过程中教学手段过于单一，不仅降低了高中学生学习的效率，也影响了高中学生学习的积极性。因此，教师在物理教学中可以利用生活化的教学方式，提升高中学生学习的效率与学习的积极性。
一、构建情景课堂，焕发学习活力
活力是学生在学习中重要的能量，能够让学生在充满激情的氛围中学习，提高学习效率。情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，可以帮助学生焕发学习活力，激发学生的求知欲，让学生全身心融入到学习中。由于，教师在物理教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了高中学生学习的积极性。因此，教师在物理教学中可以构建情景课堂，激发高中学生学习的活力。
例如：教师在教学“力”的过程中，为了让高中学生理解其理论概念，可以让高中学生进行相关情景实验。即，高中学生将橡皮用力握住之后松开，可以观察到橡皮的形状发生了改变，以此能够得出“力能够使物体产生形变”的结论;高中学生将在空中飞来的课本抓住，可以观察到课本的运动状态发生了改变，以此能够得出“力能够使物体运动状态发生改变”的结论;高中学生推门时分别推在门柄处与门最里侧，可以感受到在门柄推门处比门最里侧推门容易，以此能够得出“力与作用点有关”的结论。教师在“力”教学的过程中构建情景课堂，不仅能够焕发高中学生学习活力，还能加强高中学生对“力”相关知识的认知，提升高中学生学习的成绩。
二、融入生活事物，理解教材难点
物理是一门科学、严谨的学科，在物理的世界中不存在模糊不清的理论知识。高中学生在学习物理过程中，常会因为难以理解物理教材中的知识难点而陷入学习的困境，从而影响了学习的效率。教师在物理教学中缺乏教学手段，也降低了高中学生学习的效率，影响了高中学生学习的进程。因此，教师在物理教学中可以联系生活事物，利用生活中的事物帮助高中学生理解物理知识。
例如：教师在教学“万有引力定律”的过程中，可以让高中学生找寻生活中万有引力的事物进行验证学习，加深高中学生对万有引力的理解。即，万有引力属于自然科学领域的知识，自然界任何两个物体都是相互吸引的，引力与这两个物体的质量乘积为正比，与两个物体的距离二次方为反比。高中学生在理解万有引力的定义后，可以找寻生活中飞机、江河、爬山等分析万有引力。经过对生活中事物的分析，高中学生可以得出“因为万有引力，飞机无论飞的高度有多高也飞不出地球。”、“因为万有引力，江河的水流总会往低处流。”、“因为万有引力，爬山会觉得累”等结论。
三、组织课外活动，丰富物理知识
物理源于生活与自然界之中，与生活密不可分。为了切实提升物理成绩，学高中学生既要学习学校中的物理知识，也要吸收生活中的物理知识，才能满足现阶段的学习需求。由于，物理课程本身具有较强的逻辑性，为高中学生的学习带来的一定的困难。因此，教师在物理教学中可以组织课外活动，利用生活中的物理知识培养高中学生物理思维，提升高中学生物理成绩。
例如：教师在高中学生假期时，可以组织高中学生去图书馆阅读物理书籍。即，高中学生阅读《生活中的物理》，能够拓展学习视野，培养用物理眼光看待生活事物的能力;高中学生阅读《费曼物理学讲义》，能够了解不同物理学家的思想，增强对物理学科的认知;高中学生阅读《时间简史》，能够加强对时间的理解，培养物理思维。教师还可以在高中学生假期时间，组织高中学生参观物理博物馆，让高中学生了解物理学发展的历史，使高中学生感受物理学的氛围，能够推动高中学生学习的进程。
综上所述，高中学生处于学习与成长的重要时期，学习物理课程不仅能够提高学习能力，还能促进身心的健康發展。生活化教学方式是一种较为实用的教学方式，可以帮助学生理解较难的知识，提高学生学习的效率。虽然，物理一门极为严谨的学科，增强了高中学生学习的难度。但是，教师在物理教学中可以利用构建情景课堂、融入生活事物、组织课外活动等生活化的教学方式教导高中学生，降低高中学生学习物理课程的难度，推动高中学生物理学习的进程。
参考文献：
[1]赵秉军.生活化教学在高中物理中的运用[J].学周刊，2017（01）：56-57.
[2]张生乐.高中物理生活化教学方式的探究[J].中学物理教学参考，2016，45（16）：48-49.
张存涛 河北省衡水市第二中学 河北省衡水市
关键词：高中物理;生活化;教学
生活化教学是将教材中知识与生活事物相互联系的教学方式，能够简化学生学习的难度，提高学生学习的兴趣，培养学生的学习能力。高中物理与初中物理不同，其理论知识具有较强的逻辑性，给高中学生的学习带来了一定的困难。由于，教师在物理教学的过程中教学手段过于单一，不仅降低了高中学生学习的效率，也影响了高中学生学习的积极性。因此，教师在物理教学中可以利用生活化的教学方式，提升高中学生学习的效率与学习的积极性。
一、构建情景课堂，焕发学习活力
活力是学生在学习中重要的能量，能够让学生在充满激情的氛围中学习，提高学习效率。情景教学是利用不同的教学环境教导学生的教学方式，可以帮助学生焕发学习活力，激发学生的求知欲，让学生全身心融入到学习中。由于，教师在物理教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，影响了高中学生学习的积极性。因此，教师在物理教学中可以构建情景课堂，激发高中学生学习的活力。
例如：教师在教学“力”的过程中，为了让高中学生理解其理论概念，可以让高中学生进行相关情景实验。即，高中学生将橡皮用力握住之后松开，可以观察到橡皮的形状发生了改变，以此能够得出“力能够使物体产生形变”的结论;高中学生将在空中飞来的课本抓住，可以观察到课本的运动状态发生了改变，以此能够得出“力能够使物体运动状态发生改变”的结论;高中学生推门时分别推在门柄处与门最里侧，可以感受到在门柄推门处比门最里侧推门容易，以此能够得出“力与作用点有关”的结论。教师在“力”教学的过程中构建情景课堂，不仅能够焕发高中学生学习活力，还能加强高中学生对“力”相关知识的认知，提升高中学生学习的成绩。
二、融入生活事物，理解教材难点
物理是一门科学、严谨的学科，在物理的世界中不存在模糊不清的理论知识。高中学生在学习物理过程中，常会因为难以理解物理教材中的知识难点而陷入学习的困境，从而影响了学习的效率。教师在物理教学中缺乏教学手段，也降低了高中学生学习的效率，影响了高中学生学习的进程。因此，教师在物理教学中可以联系生活事物，利用生活中的事物帮助高中学生理解物理知识。
例如：教师在教学“万有引力定律”的过程中，可以让高中学生找寻生活中万有引力的事物进行验证学习，加深高中学生对万有引力的理解。即，万有引力属于自然科学领域的知识，自然界任何两个物体都是相互吸引的，引力与这两个物体的质量乘积为正比，与两个物体的距离二次方为反比。高中学生在理解万有引力的定义后，可以找寻生活中飞机、江河、爬山等分析万有引力。经过对生活中事物的分析，高中学生可以得出“因为万有引力，飞机无论飞的高度有多高也飞不出地球。”、“因为万有引力，江河的水流总会往低处流。”、“因为万有引力，爬山会觉得累”等结论。
三、组织课外活动，丰富物理知识
物理源于生活与自然界之中，与生活密不可分。为了切实提升物理成绩，学高中学生既要学习学校中的物理知识，也要吸收生活中的物理知识，才能满足现阶段的学习需求。由于，物理课程本身具有较强的逻辑性，为高中学生的学习带来的一定的困难。因此，教师在物理教学中可以组织课外活动，利用生活中的物理知识培养高中学生物理思维，提升高中学生物理成绩。
例如：教师在高中学生假期时，可以组织高中学生去图书馆阅读物理书籍。即，高中学生阅读《生活中的物理》，能够拓展学习视野，培养用物理眼光看待生活事物的能力;高中学生阅读《费曼物理学讲义》，能够了解不同物理学家的思想，增强对物理学科的认知;高中学生阅读《时间简史》，能够加强对时间的理解，培养物理思维。教师还可以在高中学生假期时间，组织高中学生参观物理博物馆，让高中学生了解物理学发展的历史，使高中学生感受物理学的氛围，能够推动高中学生学习的进程。
综上所述，高中学生处于学习与成长的重要时期，学习物理课程不仅能够提高学习能力，还能促进身心的健康發展。生活化教学方式是一种较为实用的教学方式，可以帮助学生理解较难的知识，提高学生学习的效率。虽然，物理一门极为严谨的学科，增强了高中学生学习的难度。但是，教师在物理教学中可以利用构建情景课堂、融入生活事物、组织课外活动等生活化的教学方式教导高中学生，降低高中学生学习物理课程的难度，推动高中学生物理学习的进程。
参考文献：
[1]赵秉军.生活化教学在高中物理中的运用[J].学周刊，2017（01）：56-57.
[2]张生乐.高中物理生活化教学方式的探究[J].中学物理教学参考，2016，45（16）：48-49.
张存涛 河北省衡水市第二中学 河北省衡水市