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【摘要】科研兴教，科研兴校，已成为学校的共识，并激起了广大教师参与的积极性。但在广大农村小学，因受地域及师资水平的制约，教研工作长期处于一个低水平的徘徊状态。本文就这一现状谈一下自己的看法。
【关键词】提高小学教研工作实效性
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0186-01
自新课改以来，科研兴教、科研兴校，已成为学校的共识，并激起了广大教师参与的积极性。但在广大农村小学，因受地域及师资水平的制约，教研工作长期处于一个低水平的徘徊状态，除了搞一些互相听课、评课活动外，其它深层次、多层面、多角度的教研活动开展甚少，严重地制约了教师专业水平的提升。经过多年的实践，笔者认为，以下几种教研形式有利于调动教师参与的积极性，对教师专长成长大有裨益。
一、以课堂为主线，优化课堂教学模式
课堂教学的成功与否，直接关系到教学质量的优劣。探索和创新教堂教学模式，优化课堂教学，是农村小学的教研重点。如：一课多模式教学、一课多人教学，可以通过对比、研讨，形成最佳的教学方案。而多种形式的“磨课”活动，可以直接提高教师驾驭课堂的能力，提升教师的专业水平，达到优化教学的目的。又如：“1+1互助互学”活动。以课堂为主线，开展“一帮一，科帮科”活动，积极鼓励教师结对子，出点子，搞好“拜师”“带徒”活动，以达到迅速提高教师素质，互助互学、共同提高的目的。
二、开展评优活动，敦促教师相互学习
长期坚持校内评优课活动，是敦促教师专业成长的有效方法。定期开展的校内评优活动，可以充分发挥学校骨干教师的作用，更好地起到引领作用。同时，通过评优活动，让年轻教师学习身边的人，并拜经验丰富的教师为师，在他们的帮助和引领下，提高自身的业务能力。同时，这种教研的方式以教研组为单位开展集体备课、深钻教材，改进教法，既经济又实惠，只要坚持不懈地搞下去，会起到事半功倍的效果。 此外，还可以开展 “中青年教师献课”活动。以说课为主要形式，要求新教师上好2节以上汇报课，骨干教师上好观摩课，开展互听互评活动，保证教师间学习交流的畅通，达到取长补短的目的。
三、集体赴外学习，提高教师整体素质
在条件许可的情况下，学校每学年可组织一定数量的教师到外地或外校学习。这样的活动，有计划、有目的，能产生一种共鸣和集体仿效的效果，起到借他校之风，转变本校教风的作用。此举，不矢为一种好方法。笔者所在的学校，几年来，学校总是千方百计创造条件，组织教师外出学习，既活跃了学校文化生活，又增长了教师的才干。这也是新时期学校教研工作的一种新途径，理应不断探索并发扬壮大。中英项目的参与学习，就是一个很好的例子，近年来，甘肃贫困地区的校长与教师大量参与中英项目的培训活动，促使项目的许多理念在学校管理和教育教学中得到了应用，教师的教学方式得到了转变，学校的办学理念得到了转变，教育教学质量得到了提高。
此外，“送教下村小”活动，也不失为一种锻炼教师，提高教师素质的好方法。针对许多村小信息闭塞、教育相对薄弱的现状，有计划地组织教师送教下村小，支持贫穷偏远的教育教学。许多教师通过支教活动，得到了锻炼，提高了教育教学能力。此举，不但达到了互相学习，互相交流，同步发展，共同提高的目的，还均衡了师资力量，受到了各级各类学校的普遍认同。
四、确立科研课题，引领教师专业成长
教育科研，广大一线教师掌握着一定数量的资料，其实践性是非常可观的，科研的效果更具直观性。因此，农村小学很有必要确立一定数量的科研课题，并尽可能让广大教师参与其中，促使他们在学习中研究，在研究中提高。为了有步骤地搞好科研工作，农村小学应该从以下步骤开展科研工作：
一是鼓励教师撰写教育教学叙事和优秀教学设计。为了促进教师专业化水平的发展，学校应要求每位教师每学期撰写一篇教育教学叙事和一篇优秀教学设计，然后分教研组讨论交流评比，通过自我反思、同伴互助等形式，总结教育教学过程中的得与失、喜与忧，探讨新课程的新方法、新思路，研究解决教学中的困惑。
二是加强课后自我反思。有道是“一个教師写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思可能成为名师。”为此，学校要求每位教师教案做到课课有反思，要针对课堂教学中遇到的教学事件，思考分析原因及改进办法，并充分利用观察、谈话、作业等手段了解学生的意见，找准问题进行反思。
三是确立科研课题，应以小为主，以切合学校实际为主，尽可能地使科研为教学服务，为减负增效服务，让教师尝到科研的甜头。科研课题的研究过程，实际上是一个学习的过程，一个探究的过程。通过学习和探究，使参与课题的教师对教学中存在的问题有了更深的认识，从而更进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。而研究成果的展示，又进一步激发了教师工作的活力，使教师的专业水平迈向更高层次。
五、依据教师实际，加大校本培训力度
进行校本培训。如何写教育教学叙事和教学设计？如何进行“信息技术与课程整合”？什么是校本教研？这些都是教师们在工作中会遇到的实际问题，为了解除这些疑惑，学校应聘请有关专家、教研员、骨干教师给教师们进行专题培训，答疑解难，促进教师专业化水平的发展。
教师队伍因学校的不同，呈现出不同的特点和需求。过去的几年，在新课标的学习方面，教育部门和学校加强了理论方面的学习指导，还在教师信息技术能力的提高方面投了大量的人力、物力，制定了相应的制度，使广大农村教师基本上掌握了信息时代的教育技术。今后，应在加强以上两方面学习的基础上，鼓励教师对各种版本教材的学习和研究，以尽快适应教材版本的转化步伐。此外，还应加大校本课程的开发力度，让广大教师参与到教材建设上来。
总之，作为农村小学，开展教研活动虽不能形成大的规模，但以上的几种形式还是可行的。只要我们不断实践，并付诸于积极的行动之中，其收获还是可嘉的。
参考文献：
[1]曹萍.提高校本教研实效性的几点做法.甘肃教育.2012年21期
[2]覃秀玲.提高小学数学课堂教学实效性的几点做法.小学教学参考.2011年第10期
【关键词】提高小学教研工作实效性
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0186-01
自新课改以来，科研兴教、科研兴校，已成为学校的共识，并激起了广大教师参与的积极性。但在广大农村小学，因受地域及师资水平的制约，教研工作长期处于一个低水平的徘徊状态，除了搞一些互相听课、评课活动外，其它深层次、多层面、多角度的教研活动开展甚少，严重地制约了教师专业水平的提升。经过多年的实践，笔者认为，以下几种教研形式有利于调动教师参与的积极性，对教师专长成长大有裨益。
一、以课堂为主线，优化课堂教学模式
课堂教学的成功与否，直接关系到教学质量的优劣。探索和创新教堂教学模式，优化课堂教学，是农村小学的教研重点。如：一课多模式教学、一课多人教学，可以通过对比、研讨，形成最佳的教学方案。而多种形式的“磨课”活动，可以直接提高教师驾驭课堂的能力，提升教师的专业水平，达到优化教学的目的。又如：“1+1互助互学”活动。以课堂为主线，开展“一帮一，科帮科”活动，积极鼓励教师结对子，出点子，搞好“拜师”“带徒”活动，以达到迅速提高教师素质，互助互学、共同提高的目的。
二、开展评优活动，敦促教师相互学习
长期坚持校内评优课活动，是敦促教师专业成长的有效方法。定期开展的校内评优活动，可以充分发挥学校骨干教师的作用，更好地起到引领作用。同时，通过评优活动，让年轻教师学习身边的人，并拜经验丰富的教师为师，在他们的帮助和引领下，提高自身的业务能力。同时，这种教研的方式以教研组为单位开展集体备课、深钻教材，改进教法，既经济又实惠，只要坚持不懈地搞下去，会起到事半功倍的效果。 此外，还可以开展 “中青年教师献课”活动。以说课为主要形式，要求新教师上好2节以上汇报课，骨干教师上好观摩课，开展互听互评活动，保证教师间学习交流的畅通，达到取长补短的目的。
三、集体赴外学习，提高教师整体素质
在条件许可的情况下，学校每学年可组织一定数量的教师到外地或外校学习。这样的活动，有计划、有目的，能产生一种共鸣和集体仿效的效果，起到借他校之风，转变本校教风的作用。此举，不矢为一种好方法。笔者所在的学校，几年来，学校总是千方百计创造条件，组织教师外出学习，既活跃了学校文化生活，又增长了教师的才干。这也是新时期学校教研工作的一种新途径，理应不断探索并发扬壮大。中英项目的参与学习，就是一个很好的例子，近年来，甘肃贫困地区的校长与教师大量参与中英项目的培训活动，促使项目的许多理念在学校管理和教育教学中得到了应用，教师的教学方式得到了转变，学校的办学理念得到了转变，教育教学质量得到了提高。
此外，“送教下村小”活动，也不失为一种锻炼教师，提高教师素质的好方法。针对许多村小信息闭塞、教育相对薄弱的现状，有计划地组织教师送教下村小，支持贫穷偏远的教育教学。许多教师通过支教活动，得到了锻炼，提高了教育教学能力。此举，不但达到了互相学习，互相交流，同步发展，共同提高的目的，还均衡了师资力量，受到了各级各类学校的普遍认同。
四、确立科研课题，引领教师专业成长
教育科研，广大一线教师掌握着一定数量的资料，其实践性是非常可观的，科研的效果更具直观性。因此，农村小学很有必要确立一定数量的科研课题，并尽可能让广大教师参与其中，促使他们在学习中研究，在研究中提高。为了有步骤地搞好科研工作，农村小学应该从以下步骤开展科研工作：
一是鼓励教师撰写教育教学叙事和优秀教学设计。为了促进教师专业化水平的发展，学校应要求每位教师每学期撰写一篇教育教学叙事和一篇优秀教学设计，然后分教研组讨论交流评比，通过自我反思、同伴互助等形式，总结教育教学过程中的得与失、喜与忧，探讨新课程的新方法、新思路，研究解决教学中的困惑。
二是加强课后自我反思。有道是“一个教師写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思可能成为名师。”为此，学校要求每位教师教案做到课课有反思，要针对课堂教学中遇到的教学事件，思考分析原因及改进办法，并充分利用观察、谈话、作业等手段了解学生的意见，找准问题进行反思。
三是确立科研课题，应以小为主，以切合学校实际为主，尽可能地使科研为教学服务，为减负增效服务，让教师尝到科研的甜头。科研课题的研究过程，实际上是一个学习的过程，一个探究的过程。通过学习和探究，使参与课题的教师对教学中存在的问题有了更深的认识，从而更进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育教学能力。而研究成果的展示，又进一步激发了教师工作的活力，使教师的专业水平迈向更高层次。
五、依据教师实际，加大校本培训力度
进行校本培训。如何写教育教学叙事和教学设计？如何进行“信息技术与课程整合”？什么是校本教研？这些都是教师们在工作中会遇到的实际问题，为了解除这些疑惑，学校应聘请有关专家、教研员、骨干教师给教师们进行专题培训，答疑解难，促进教师专业化水平的发展。
教师队伍因学校的不同，呈现出不同的特点和需求。过去的几年，在新课标的学习方面，教育部门和学校加强了理论方面的学习指导，还在教师信息技术能力的提高方面投了大量的人力、物力，制定了相应的制度，使广大农村教师基本上掌握了信息时代的教育技术。今后，应在加强以上两方面学习的基础上，鼓励教师对各种版本教材的学习和研究，以尽快适应教材版本的转化步伐。此外，还应加大校本课程的开发力度，让广大教师参与到教材建设上来。
总之，作为农村小学，开展教研活动虽不能形成大的规模，但以上的几种形式还是可行的。只要我们不断实践，并付诸于积极的行动之中，其收获还是可嘉的。
参考文献：
[1]曹萍.提高校本教研实效性的几点做法.甘肃教育.2012年21期
[2]覃秀玲.提高小学数学课堂教学实效性的几点做法.小学教学参考.2011年第10期