摘 要：批判思维主要是指学生主动获取信息，并进一步思考的一种思维方式与技巧。在高中阶段的学生，思考逐渐成熟，不攀附他人思想，善于倾听他人建议，坚守自己正确的理解是高中生走向成熟的思维标注。尤其是信息爆炸的时代，随处可见的观点对学生发展有重大影响，因此高中语文教师应该培养学生的批判思维，让学生在众多言论中坚守自我，找到正确的方向。
　　关键词：高中语文;阅读教学;批判思维
　　在高中阶段的语文试题中，阅读理解题型占据了较重的比重，十分考验学生的语文思维，同时也对学生的批判思维提出考验。长时间的应试教育影响，使得学生的思维不断固化，一味追求答题技巧，丢失了自己的理解与判断。在现代化教育中，教师应该在教学过程中，扭转该局面，为学生创设自由思考的空间，鼓励学生表达自己的想法，从而形成批判思维，为未来的发展奠定基础。
　　一、自由探讨，为批判思维创设空间
　　阅读是丰富学生语文视野的重要途径，是培养学生语文思维的关键因素。高中生在语文课堂中学习每一篇文章，将阅读变为学习的“必备品”，但是在现代教育中，我们不仅要求学生会阅读，也要激发学生的阅读思考，以批判性的思维与目光去阅读每一篇文章，而不是盲目跟从他人，这不仅不利于学生的全面发展，也容易形成“无主见”的性格特征。因此高中语文教师在教学中应该为学生提供自由探究的机会，为学生的批判思维创设空间。
　　例如，教师在教学《祝福》这一篇文章时，为了让学生能够畅所欲言，首先以身作则，提出自己对本篇文章的质疑：“老师通读文章之后，觉得祥林嫂的去世不仅是自己造成的，也与周围的环境有关，那么大家的想法是什么呢？”然后将问题抛给学生，引起学生思考。此时很多学生必定会再次阅读文章，找出能够导致祥林嫂去世的缘由。同时也会有学生提出反对意见：“我认为祥林嫂是被封建礼教所逼，所有的人都是受害者。”当课堂中形成自由探讨的氛围之后，为学生的批判性思维发展创设了空间，同时学生的阅读兴趣会进一步提升，也敢于表达自己的想法。
　　二、深入分析，初步形成批判性思维
　　“同化”是现代学生的学习通病，而文章深入分析能够打破“同化”，让学生有自己的简介，并对文本有更加全面地认识。作为高中语文教师，不仅要带领学生深入分析文章，在分析中引导学生检验自己的理解是否正确，同时也要传递学生阅读分析技巧，帮助学生初步形成批判性思维。此时阅读分析不仅要逐字逐句，体会作者所表达的情感，也要将其放在现代社会中，进行批判性分析，既能够为学生树立是非观念，也能够让学生的批判性思维更多元化，促进学生语文素养的提升。
　　例如，教师在教学《荷塘月色》时，我引导学生对文本内容进行分析，从第一句“这几天心里颇不宁静”开始，我们便奠定了这篇散文的情感基调。但是在接下来的分析中，有学生表示作者并不是一直都处于淡淡忧伤，因为在文章中作者表示想起采莲的事情，在这段回忆中，作者是忘却烦恼的。还有学生在分析中表示，作者可能并不只是因为政治原因而感到闷闷不乐，整个文章都是生活中的描述，也可能有生活压力。此时作为教师我给予学生充分的肯定，我们在阅读分析中，不应该因为他人的看法而轻易改变自己的想法，只要有根有据，我们的分析也是正确的，从而帮助学生初步形成批判性思维。
　　三、反思评价，有效形成批判性思维
　　高中生已经完全具备了反思评价能力，但是在学习中没有形成反思评价的习惯，因此教师要让学生谨记，合理全面看世界的态度是理智反省与回馈的基点。在阅读过程中，学生很容易因为自己的喜好造成理解偏颇，或者以孤立偏激的视角看待问题，而反思评价通过查漏补缺，以客观、合理的态度对文章内容进行重新审视，并对自己的思考结论进行验证，能够有效帮助学生形成批判性思维。
　　例如，教师在教学《包身工》这篇文章时，当学生都沉浸在为受压迫人民打抱不平的情绪中时，有人提出一个问题：“在当时的社会背景下，如果他们没有工作，会因饑饿而失去生命吗？在受压迫与饥饿的两个选择中，我们会怎样选择？”还有学生表示：“这篇文章如果是报告文学，那么它的文学性体现在哪里？如果我们将它作为新闻调查是不是更合适？”两个问题反思，让大家对自己的思考产生质疑，形成了良好的反思效果，也是进一步帮助学生形成批判性思维的重要方式。
　　实际上，批判性思维不仅可以在阅读教学中施展，不论哪一种教学内容，教师都可以通过提出质疑、自由探讨、推理分析、反思评价四个步骤引导学生批判思考，客观分析。除此之外，每一种思维都需要长时间地坚持，才能够让学生形成思维习惯，尤其是批判性思维，需要学生主动思考、连续获取信息，才能够在批判性思维中得到正确的答案。以上是笔者根据自身的教学实践所总结的经验，希望能够为广大同仁带来启发。
　　参考文献
　　[1]康永利.语文课堂需要引入批判思维[J].中学语文教学参考，2018（03）：36-37.
　　[2]钟德清.论高中语文阅读教学中的批判性思维能力培养[D].福建师范大学，2017.