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语文作为人文教育的一项重要课程，对审美性有着极大的要求，“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”可见，审美性与道德性同样，都是现代小学语文教学工作的重要内容。那么，什么是小学语文审美教学？如何高效地开展小学语文的审美教学以及这种教学具有怎样的意义？
一、小学语文审美教学的内容
（一）语言美
小学语文审美教学的第一个内容，便是感受文学课程的语言美。汉语作为世界上最古老的语言之一，它那细致、生动、形象的表达本身就是其它的语言所无法超越的。比如，简单的一个表示颜色的词“绿”，就有好几种潜藏的意思。用它来形容花草树木，它便能展现它们的欣欣向荣，如“万条垂下绿丝绦”。开“绿灯”，也是通常人们所愿意看到的，表示允许某人去做某事。可是，假如别人要送你一顶“绿帽子”，就不值得鼓掌了。因为这表示你的婚姻已经出现了问题。另外，在古诗中，“绿”又可活用为动词，如“春风又绿江南岸”，便表示“吹绿”的意思。诸如此类的例子还有很多。所以，审美教学首先是要使得学生能够感受到这些语言自身所散发出来的魅力。
（二）意境美
小学语文教学的另一个重要的内容是体会文学作品的意境美。文学作品不同于科学论著的一个重要的特点便在于它善于创造一种独特的优美的意境。这种意境能提供给读者一种愉悦的审美感受。例如，唐代诗人张若虚的《春江花月夜》便用春、江、花、月、夜这五种意象创造了一种黑白相辅、虚实相生的画面，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。学生便能在阅读诸如此类作品的同时，通过感受优美的意境，提高自己的审美能力。
（三）情感美
小学语文审美教学最为重要的一点是领悟作品的情感美。如果说语言美和意境美还停留在对于作品最感性的欣赏上，那么情感美便是对作品做更细致深入的研究。大凡经典的作品，多数都包含着作者浓烈的感情以及真挚的情感。学生在学习的过程中，便要在正确的理解作品的基础上，领悟作者的情感倾向。小学语文审美教学也就是要培养学生对于这些情感的把握。让他们真正感受到课文情感的优美，不断激起他们丰富的情感感受，进而在思想上产生情感的共鸣，从而获得启迪、教育与发展。
二、小学语文审美教学的对策
在了解了什么是小学语文审美教学的基础上，让我们来看一下如何进行小学语文的审美教学。
（一）创作富有美感的情境
创造富有美感的情境，是进行小学语文审美教学的第一步。美感的情境在某种程度上能够造就人的审美。文学作品中的美感因素只有通过愉悦的情境才能够更加深入地印入读者的脑海中。例如，在讲解古诗如《采莲曲》的时候，能够播放抒情的、动听的音乐，再配上悦耳的朗读，使学生很快地感受到作品中描写到夏日采莲的情境的优美。另外，还可以引进多媒体设施，创造更加逼真形象的情境，使学生能够有身临其境之感。例如在讲解《黄鹤楼》一课时，便可以让学生欣赏黄鹤楼和长江的照片，感受诗中所说的“烟波江上使人愁。”
（二）运用新颖的教学方法
怎样进行小学语文审美教学，关键还在于运用新颖的教学方法。这些方法包括：
1、自由引导式。所谓自由引导式，即是指老师通过自由引导的方式，帮助学生体悟作品中的美感。我们知道，尽管小学生对于美的感知很明显，但如何让他们将这种感受表达出来并激发他们更深层次的审美体悟，很大程度上还是取决于老师。老师可以通过提问的方式，引导学生进行审美想象并表达出来。
2、激情对话式。这一点首先要求教师自身要充满激情。在教学过程当中，教师要始终保持一种积极的、充满激情的状态。要达到忘我的境界。只有教师拥有这种最大程度的激情，才能充分调动学生的学习积极性。在这样的对话中，师生之间的感情能够达到很好的交流。在这样的氛围中，师生才能共同享受愉悦，获得关于美的感悟，体会满足和幸福。
3、个性体验式。由于每个学生都是独立自由的个体，所以他们对于审美的感悟也是不同的。这就要求老师能够充分照顾到学生自身的感受。让每个个体能够以自己的方式去感受美，体悟美，表达自己对于美的见解。
三、小学语文审美教学的意义
（一）提高学生的文学修养
小学语文审美教学，最显见的意义便是提高学生的文学修养。文学活动在本质上是一种审美活动。通过审美教学，学生能够提高自身的审美欣赏水平。审美欣赏水平的提高，便能直接促进他们文学修养的提高。
（二）促进学生良好的人格个性的形成
小学语文审美教学，从深层次来说，还促进了学生良好的人格个性的形成。因为“美”这一理念，往往是伴随着“真”和“善”。学生通过对美的体悟，尤其是对情感美的体悟，能够树立更加正确的人生观和价值观，形成更加良好的人格个性。
综上所述，小学语文审美教学在提高学生的文学修养，促进学生良好的人格个性的形成方面有着重大的意义。为此，我们需要在了解小学语文审美教学的具体内容（感受文学课程的语言美、体会文学作品的意境美、领悟文学作品的情感美）的基础上，做出诸如创作富有美感的情境、运用新颖的教学方法等对策，努力开展好小学语文审美教学的工作。使得学生能够在审美的有利的教学环境中，逐渐培养起自己对于人生和世界的审美感受。
【作者单位：方城县第一小学 河南】
一、小学语文审美教学的内容
（一）语言美
小学语文审美教学的第一个内容，便是感受文学课程的语言美。汉语作为世界上最古老的语言之一，它那细致、生动、形象的表达本身就是其它的语言所无法超越的。比如，简单的一个表示颜色的词“绿”，就有好几种潜藏的意思。用它来形容花草树木，它便能展现它们的欣欣向荣，如“万条垂下绿丝绦”。开“绿灯”，也是通常人们所愿意看到的，表示允许某人去做某事。可是，假如别人要送你一顶“绿帽子”，就不值得鼓掌了。因为这表示你的婚姻已经出现了问题。另外，在古诗中，“绿”又可活用为动词，如“春风又绿江南岸”，便表示“吹绿”的意思。诸如此类的例子还有很多。所以，审美教学首先是要使得学生能够感受到这些语言自身所散发出来的魅力。
（二）意境美
小学语文教学的另一个重要的内容是体会文学作品的意境美。文学作品不同于科学论著的一个重要的特点便在于它善于创造一种独特的优美的意境。这种意境能提供给读者一种愉悦的审美感受。例如，唐代诗人张若虚的《春江花月夜》便用春、江、花、月、夜这五种意象创造了一种黑白相辅、虚实相生的画面，宛如一幅淡雅的中国水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。学生便能在阅读诸如此类作品的同时，通过感受优美的意境，提高自己的审美能力。
（三）情感美
小学语文审美教学最为重要的一点是领悟作品的情感美。如果说语言美和意境美还停留在对于作品最感性的欣赏上，那么情感美便是对作品做更细致深入的研究。大凡经典的作品，多数都包含着作者浓烈的感情以及真挚的情感。学生在学习的过程中，便要在正确的理解作品的基础上，领悟作者的情感倾向。小学语文审美教学也就是要培养学生对于这些情感的把握。让他们真正感受到课文情感的优美，不断激起他们丰富的情感感受，进而在思想上产生情感的共鸣，从而获得启迪、教育与发展。
二、小学语文审美教学的对策
在了解了什么是小学语文审美教学的基础上，让我们来看一下如何进行小学语文的审美教学。
（一）创作富有美感的情境
创造富有美感的情境，是进行小学语文审美教学的第一步。美感的情境在某种程度上能够造就人的审美。文学作品中的美感因素只有通过愉悦的情境才能够更加深入地印入读者的脑海中。例如，在讲解古诗如《采莲曲》的时候，能够播放抒情的、动听的音乐，再配上悦耳的朗读，使学生很快地感受到作品中描写到夏日采莲的情境的优美。另外，还可以引进多媒体设施，创造更加逼真形象的情境，使学生能够有身临其境之感。例如在讲解《黄鹤楼》一课时，便可以让学生欣赏黄鹤楼和长江的照片，感受诗中所说的“烟波江上使人愁。”
（二）运用新颖的教学方法
怎样进行小学语文审美教学，关键还在于运用新颖的教学方法。这些方法包括：
1、自由引导式。所谓自由引导式，即是指老师通过自由引导的方式，帮助学生体悟作品中的美感。我们知道，尽管小学生对于美的感知很明显，但如何让他们将这种感受表达出来并激发他们更深层次的审美体悟，很大程度上还是取决于老师。老师可以通过提问的方式，引导学生进行审美想象并表达出来。
2、激情对话式。这一点首先要求教师自身要充满激情。在教学过程当中，教师要始终保持一种积极的、充满激情的状态。要达到忘我的境界。只有教师拥有这种最大程度的激情，才能充分调动学生的学习积极性。在这样的对话中，师生之间的感情能够达到很好的交流。在这样的氛围中，师生才能共同享受愉悦，获得关于美的感悟，体会满足和幸福。
3、个性体验式。由于每个学生都是独立自由的个体，所以他们对于审美的感悟也是不同的。这就要求老师能够充分照顾到学生自身的感受。让每个个体能够以自己的方式去感受美，体悟美，表达自己对于美的见解。
三、小学语文审美教学的意义
（一）提高学生的文学修养
小学语文审美教学，最显见的意义便是提高学生的文学修养。文学活动在本质上是一种审美活动。通过审美教学，学生能够提高自身的审美欣赏水平。审美欣赏水平的提高，便能直接促进他们文学修养的提高。
（二）促进学生良好的人格个性的形成
小学语文审美教学，从深层次来说，还促进了学生良好的人格个性的形成。因为“美”这一理念，往往是伴随着“真”和“善”。学生通过对美的体悟，尤其是对情感美的体悟，能够树立更加正确的人生观和价值观，形成更加良好的人格个性。
综上所述，小学语文审美教学在提高学生的文学修养，促进学生良好的人格个性的形成方面有着重大的意义。为此，我们需要在了解小学语文审美教学的具体内容（感受文学课程的语言美、体会文学作品的意境美、领悟文学作品的情感美）的基础上，做出诸如创作富有美感的情境、运用新颖的教学方法等对策，努力开展好小学语文审美教学的工作。使得学生能够在审美的有利的教学环境中，逐渐培养起自己对于人生和世界的审美感受。
【作者单位：方城县第一小学 河南】