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摘 要：高中生物实施简约化教学，要在教学目标简明、教学内容简要、教学素材简炼、教学环节简捷、教学方法简单、教学媒介简便、教学语言简洁和教学评价简化等环节下功夫。
关键词：高中生物 课堂教学 简约化 举例
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0195-01
所谓“简约”，《汉典》上的解释就是“节俭、简省、简略”。“简约”不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容上的丰富与深刻。力避繁琐，崇尚简约，已成为一种时尚追求。简约化的生物教学要求课堂情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、语言表达等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻。因此，追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。我认为应该做好以下几个方面工作。
1 教学目标简明
教师要具体分析教材内容，根据学生的实际情况，确定教学目标。在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。教学目标的拟定应该“简洁明了、易于达成、便于反馈”。如《通过激素的调节》一节的教学目标为：描述动物和人的激素调节；运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型；讨论在促胰激素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用；探讨动物激素在生产中的应用。行为动词使用恰当，目标具体，具有可操作性。
2 教学内容简要
教师选择恰当的学习内容，抓住课的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既厚实又简约，有“骨”也有“肉”。如《细胞的能量通货—— ATP》一节，要求学生通过学习，把握“一二三四”，即一个反应式（ADP与ATP的相互转化），两个方向（ATP的合成与分解），三个来源（动物呼吸、植物呼吸与光合作用），四个去路（细胞分裂、矿质元素吸收、肌肉收缩和神经冲动）。
3 教学素材简炼
选材要“少而精”，要有典型性、针对性，贴近生活、鲜活、生动，能以一当十；用材求“单而丰”，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效；组材求“简而优”，力求典型案例生活化、故事化，增强教学的感染力。我们常用的教学素材有教科书、教学参考、教学辅导资料、模型、标本、图片、音频和视频，对这些素材，要根据学校的条件，学生的学习能力，考纲的要求和教师的教学能力，进行恰当的利用，以达事半功倍的效果。对《DNA的分子结构》一节，通过指导学生阅读教材，了解中关村的DNA雕塑的寓意，认识DNA的结构图片，观察DNA的模型，通过计算，了解碱基配对原则，制作DNA双螺旋结构模型，把握DNA作为主要遗传物质所具有的结构特点。
4 教学环节简捷
教学设计要追求简捷流畅的学习路径，导入要开门见山，激发兴趣；新授内容要把主干知识设计成条块。如在教学“能量之源—— 光和光合作用”时，以光合作用的概念为主线，穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究。通过叶绿体了解吸收的光的种类和叶绿体的结构；阅读光合作用的探究历程，熟记概念式；探究光合作用的过程，把握其物质变化和能量变化的规律；通过练习指导学生熟记光合作用的过程图解；进而对光合作用进行评价—光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
5 教学方法简单
“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”（陶行知语）。虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，“跳一跳，能让学生够得到”。在《细胞器—— 系统内的分工合作》的教学中，采用阅读法、归纳法和绘图法来组织教学，用差速离心法对各种细胞器进行分离后，指导学生阅读教材文字和图片，小组合作，认识各种细胞器的结构和功能，进行归纳，了解三类细胞器：双层膜、单层膜和无膜结构的细胞器，再通过指导学生绘制真核细胞的亚显微结构示意图、制作模型来突破教材重点和难点。
6 教学媒介简便
对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排。实践告诉我们，常规课堂使用常规媒体如挂图、模型、标本等来教学，多媒体课件也可使用，但要主题鲜明，使用得当，黑板和粉笔依然有其独特的魅力。如在学习《细胞的增殖》一节时，在教学设计中，应考虑使用有丝分裂的过程的教学挂图、FLASH动画，以求在很短时间内实现难点的突破，通过指导学生绘图，把握有丝分裂特点，为《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验做好准备。
7 教学语言简洁
教师要反复推敲，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，做到多而不余一言，少而不失一词。使用通俗易懂的语言，确保提问语导向明确、启发语言少意周、过渡语流畅自然、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄、学科语要专业规范，努力消灭口头禅，用最短时间传递最多的信息。教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意。在《细胞的增殖》教学中，引导学生了解了有丝分裂的特点以后，归纳出从间期到末期的十二个特点，指导学生对这些特点进行浓缩，先得出前期—两消两显，中期—赤道排板，后期—姐妹分家，末期—反前一板，这就很简化了，利于记忆；这时教师再次引导学生进行分析，在有丝分裂中最重要的就是丝状物的变化，再具体点就是染色体的变化，按照这个思路，指导学生得出各时期的特点：间期—复制，前期—变细，中期—排中，后期—平分，末期—变细。这样，就把学生记十二句话变为只记十个字的事情了，极大地减少了学生的记忆量。
8 教学评价要简化
教师的课堂评价语言应渗透学习方法，尊重学生的个体差异，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价。如，细胞的——生命活动的结构和功能单位，光合作用——生物界最基本的物质代谢和能量代谢，酶—— 生物催化剂，ATP—— 直接能源等。
新一轮课程改革，渗透了许多简约化教学的理念。体现了教材内容和编排上的简约化（目标简、内容简、练习简），需要老师认真的研究和实施。课堂简约化是教师在经历内在思考、实践研究、反复锤炼后的一个外在终端显示，是一种风格，一种气质，一种内涵。
大道至简，真水无香，生物教师要以“简于形，精于神”的课堂为榜样，改繁琐为简约、改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化生物课堂，产生高效化的课堂教学效果。
关键词：高中生物 课堂教学 简约化 举例
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0195-01
所谓“简约”，《汉典》上的解释就是“节俭、简省、简略”。“简约”不仅表现在形式上的简洁与明了，更体现在内容上的丰富与深刻。力避繁琐，崇尚简约，已成为一种时尚追求。简约化的生物教学要求课堂情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、语言表达等教学要素的精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻。因此，追寻简约化教学是构建有效课堂的保障和关键。我认为应该做好以下几个方面工作。
1 教学目标简明
教师要具体分析教材内容，根据学生的实际情况，确定教学目标。在三维目标中，知识和能力是基础、是核心，是其他两个目标得以实现的依托。教学目标的拟定应该“简洁明了、易于达成、便于反馈”。如《通过激素的调节》一节的教学目标为：描述动物和人的激素调节；运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型；讨论在促胰激素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用；探讨动物激素在生产中的应用。行为动词使用恰当，目标具体，具有可操作性。
2 教学内容简要
教师选择恰当的学习内容，抓住课的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既厚实又简约，有“骨”也有“肉”。如《细胞的能量通货—— ATP》一节，要求学生通过学习，把握“一二三四”，即一个反应式（ADP与ATP的相互转化），两个方向（ATP的合成与分解），三个来源（动物呼吸、植物呼吸与光合作用），四个去路（细胞分裂、矿质元素吸收、肌肉收缩和神经冲动）。
3 教学素材简炼
选材要“少而精”，要有典型性、针对性，贴近生活、鲜活、生动，能以一当十；用材求“单而丰”，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效；组材求“简而优”，力求典型案例生活化、故事化，增强教学的感染力。我们常用的教学素材有教科书、教学参考、教学辅导资料、模型、标本、图片、音频和视频，对这些素材，要根据学校的条件，学生的学习能力，考纲的要求和教师的教学能力，进行恰当的利用，以达事半功倍的效果。对《DNA的分子结构》一节，通过指导学生阅读教材，了解中关村的DNA雕塑的寓意，认识DNA的结构图片，观察DNA的模型，通过计算，了解碱基配对原则，制作DNA双螺旋结构模型，把握DNA作为主要遗传物质所具有的结构特点。
4 教学环节简捷
教学设计要追求简捷流畅的学习路径，导入要开门见山，激发兴趣；新授内容要把主干知识设计成条块。如在教学“能量之源—— 光和光合作用”时，以光合作用的概念为主线，穿插对教材内容的阅读、讲解与合作探究。通过叶绿体了解吸收的光的种类和叶绿体的结构；阅读光合作用的探究历程，熟记概念式；探究光合作用的过程，把握其物质变化和能量变化的规律；通过练习指导学生熟记光合作用的过程图解；进而对光合作用进行评价—光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
5 教学方法简单
“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”（陶行知语）。虽然说“教无定法”，但是最需要的还是“贵在得法”，“跳一跳，能让学生够得到”。在《细胞器—— 系统内的分工合作》的教学中，采用阅读法、归纳法和绘图法来组织教学，用差速离心法对各种细胞器进行分离后，指导学生阅读教材文字和图片，小组合作，认识各种细胞器的结构和功能，进行归纳，了解三类细胞器：双层膜、单层膜和无膜结构的细胞器，再通过指导学生绘制真核细胞的亚显微结构示意图、制作模型来突破教材重点和难点。
6 教学媒介简便
对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排。实践告诉我们，常规课堂使用常规媒体如挂图、模型、标本等来教学，多媒体课件也可使用，但要主题鲜明，使用得当，黑板和粉笔依然有其独特的魅力。如在学习《细胞的增殖》一节时，在教学设计中，应考虑使用有丝分裂的过程的教学挂图、FLASH动画，以求在很短时间内实现难点的突破，通过指导学生绘图，把握有丝分裂特点，为《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验做好准备。
7 教学语言简洁
教师要反复推敲，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，做到多而不余一言，少而不失一词。使用通俗易懂的语言，确保提问语导向明确、启发语言少意周、过渡语流畅自然、评价语扼要坦诚、讲解语提要钩玄、学科语要专业规范，努力消灭口头禅，用最短时间传递最多的信息。教师还要巧妙使用手势、眼神、身体活动等体态语言的特殊功能表情达意。在《细胞的增殖》教学中，引导学生了解了有丝分裂的特点以后，归纳出从间期到末期的十二个特点，指导学生对这些特点进行浓缩，先得出前期—两消两显，中期—赤道排板，后期—姐妹分家，末期—反前一板，这就很简化了，利于记忆；这时教师再次引导学生进行分析，在有丝分裂中最重要的就是丝状物的变化，再具体点就是染色体的变化，按照这个思路，指导学生得出各时期的特点：间期—复制，前期—变细，中期—排中，后期—平分，末期—变细。这样，就把学生记十二句话变为只记十个字的事情了，极大地减少了学生的记忆量。
8 教学评价要简化
教师的课堂评价语言应渗透学习方法，尊重学生的个体差异，抓住学生的个性特点，有针对性地进行评价。如，细胞的——生命活动的结构和功能单位，光合作用——生物界最基本的物质代谢和能量代谢，酶—— 生物催化剂，ATP—— 直接能源等。
新一轮课程改革，渗透了许多简约化教学的理念。体现了教材内容和编排上的简约化（目标简、内容简、练习简），需要老师认真的研究和实施。课堂简约化是教师在经历内在思考、实践研究、反复锤炼后的一个外在终端显示，是一种风格，一种气质，一种内涵。
大道至简，真水无香，生物教师要以“简于形，精于神”的课堂为榜样，改繁琐为简约、改呆板为灵动，追求深刻的简单，营造简约化生物课堂，产生高效化的课堂教学效果。