要把班级管理好，就要面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律，研究个人的个性等，以此来开展班级工作。而支撑所有这些管理手段的基础，则是“师者”之德，爱人之心，这也是教书育人的为师者之核心素养。
　　一、培养一支高效率的班干部队伍，建设有吸引力、有凝聚力的班集体
　　 班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。因此，在实际工作中，我把培养、使用班干部作为自己的主要任务之一，以此来形成有效的干部工作网。具体方法如下：
　　首先，每学期进行班干部竞选，培养竞争意识。让班干部队伍形成互相督促、互相学习的氛围。在这种氛围下，班干部的工作很尽心、很认真、很负责任。不仅自身得到了锻炼，而且对于整个班集体的管理起到了非常重要的模范引导作用。
　　其次，要适时适地地肯定班干部的工作。班干部的一举一动，我们都应及时的做出回应和肯定，以此来激励他们。每次班级活动，原则是由班干部领头，学生自己策划，而老师则是给予积极的支持和协助，使得每个学生都有机会施展才能，在集体凝聚的基础上大显身手，通过这样的方式培养和激发自身的责任感、义务感、集体荣誉感，从而使班集体的凝聚力、吸引力得以不断的提升。
　　二、抓准学生的个性，利用学生性格互补的特点建设集体
　　 学生都是一个个活生生的实体，世界上没有相同的两片叶子，同样，每个学生也是不同的，每个学生个体都有自己的性格特点。性格本身虽没有好坏之分，但各种性格类型事实上对每一个人的成长都有其有利的一面和不利的一面。因此，一定要先了解学生，抓准他们的个性，在工作中，我们才可能对症下药。例如，有的学生积极热情，但不够踏实；有的学生精力充沛，反应快，但遇事易急躁；有的学生学习踏实认真，却又不够活泼。但是，学生本身并不会意识到自己身上的优势或是劣势。此时，教师就应该根据不同的情况来因势利导。
　　 在实际管理中，为了帮助学生认识到并努力克服自身性格所带来的不利影响，我特别注重在集体中为每个学生的成长创造有利条件,安排不同性格类型的学生做不同的班级工作。在保护他们的个性特点，尽可能让他们在工作中发挥各自的个性特长同时，也注意引导他们自觉地克服个性品质的不利影响。这样就让学生们既得到能力的锻炼和补偿，又能够很好的避免个性特质的差异所带来的冲突。例如，运动会上，可以根据每个学生的个性特点对各项学生活动进行安排，使每个学生的个性特点得以发挥：有的学生反应灵活，积极主动，运动能力突出，就请他们做班级接力赛的代表；有的学生热情周到，善于关心他人，就请他们做后勤服务；有的学生观察力敏锐，就让他们负责观察各班战绩，及时统计汇报其他班级的分数，以鼓舞士气。这样，全班学生齐心协力，互相弥补，人人为集体出力，每个人都把自己的智慧奉献给集体，他们也从自己的付出中感受到集体所取得每一点儿的成绩，无一不是凝聚着自己的努力和付出。
　　三、引领风气，耳濡目染，发挥集体的教育作用
　　 手有十指，指指不同。要使班级中几十个性格各异的学生形成一个统一意志、统一目标的优秀集体，不是一朝一夕所能实现的，它需要班主任老师的精心引导和培育，通过多种教育形式，组织丰富多彩的教育活动去感染、启迪学生，在集体的整体熏陶下，引导学生的集体意识，发挥整体的教育作用。
　　教师与学生的关系，应当是建立在民主自由、互相尊重的基础之上，相互信任、相互支持、相互关心。学生要养成尊师的美德，教师要具备爱学生的素质。老师热爱学生，学生尊重老师，让集体中的每一位学生产生强烈的感情共鸣，在集体中形成一股暖流，才能温暖每一个集体成员的心。
　　要根据学生易模仿、易受暗示和从众等心理特点，互相影响、互相学习，树立良好的班风、学风。从班集体一组成，就要重视班风、学风建设，培养学生形成良好的行为习惯。例如，有一次，我刚接一个新班不久，发现班上有一种很不好的风气，就是见到老师不理不睬，见到同学以“喂”相互称呼，针对这一现象，我们在班集体建设目标上定了一条：对人热情有礼貌、见到老师同学要打招呼。开始时只有班长一人按要求去做，班长的做法，不但没有同学跟着学习，反而遭到了一些同学的讥笑。针对这种情况，我一方面鼓励班长继续坚持，为全班同学作出示范，另一方面，多次在班上表扬班长的这一做法，号召全班同学向班长学习。久而久之学生们就开始思考自己以前的行为，慢慢的班级里开始有了互相关爱、互相尊重的风气。
　　 责任编辑 黄日暖