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提高学生的学习成绩不是一朝一夕的工作，更不是只要教师吃了苦就能做到的事情，还需要更多的心思和方法在里面。我在十几年的教学工作过程中总结了一些自己的方法和经验，在这里和各位同仁分享。
一、现状调查
学生在上小学和初一时，学习英语只靠背单词、词组、课文，属于死记硬背，加上考题简单，就算对知识不太理解，考试时成绩也还可以。可是到了八年级，随着语法和知识点的拓展、难度的加大，学习仅靠死记硬背是不行的，还要靠对知识的理解和综合应用，学生学起来有了一定的难度，考试时不知如何下手，成绩也就越来越低，以至于失去了学英语的信心。
有些学生原本英语底子就薄弱，虽然在初中也努力了，但在短时间内收不到好的效果，最后还是放弃了。
还有一部分学生，在考试中由于缺乏自信，本该会做的题，却不认真分析，用“蒙”的方法去答题，学习成绩一滑再滑。
二、策略研究
（一）培养学习兴趣
1.随时调整教学设计，调节学生情绪，提高学习效率。英语基础差的学生，上课注意力难以集中，他们最多坚持二十分钟，所以我会随时调节课堂教学活动。如，当我感到他们注意力不集中的时候，就会说：I am a little tired. Do you feel tired？ 他们肯定会说：Yes. 我赶紧说：OK， let’s do some exercise and have a short rest.然后我会带着他们做一些简单的运动：伸伸胳膊、扭扭脖子、搓搓脸、揉揉眼睛、互相揉捏肩膀等。做完了这些活动，不用再说什么，直接上课，效果特别好。
2.创造良好学习环境，活跃课堂气氛，培养自信心。正如大家知道的，许多后进生都有一个通病，那就是上课时有一种恐惧感，这种恐惧感会严重影响学生的思维能力和对知识的接受程度。为消除学生紧张和害怕等心理，我经常把学生分为不同的小组来组织各种教学活动，营造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。在小组内他们可以互相学习、互相帮助，由优等生来带动后进生，这样后进生就有了学习英语的劲头，学习兴趣也越来越高。久而久之，全班学生都在不知不觉中上了一个新台阶。比如，学困生最怕读单词和课文，所以在遇到发音较难的单词时，我常常采用全班齐读的方法，通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，也避免他们处于尴尬境地，培养他们的自信心。
3.精讲多练，训练口语能力，提高英语水平。英语是一门实践性很强的学科，而我们的学生学习英语时，缺少练习英语的环境和场合，所以课堂成了他们训练口语的主战场。因此在课堂上，我尽量只精讲重点和难点，多给学生练习的时间和空间。与其我们详细讲什么是定语从句和定语从句怎么用，还不如给学生大量的时间去多读、多造一些含有定语从句的句子，从而培养学生的英语语感。练习的时候，也不是让学生单一地做题，多给学生提供展现口语的平台。
4.用口诀或谐音帮助记忆。有时候我会适当地使用一些口诀或谐音的方法帮助学生记忆知识点。如在学习fe结尾的名词变复数时就用口诀：树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像窃贼（thief）逃命忙。这些单词都是把fe变为v再加es。
（二）做好心理辅导，培养自信心
对于没有学习兴趣的学生，我总会探究其原因。当学生出现情绪反常或逆反行为时，不要着急对学生兴师问罪，而应积极启发、引导学生，找到原因。在平日的教学中，我准备了一个成绩袋，把学生每次考试的成绩都记录下来，每次考试后，我都会帮助每一个分数段的学生做考后分析。比如，70-80分的学生，首先让他们找出错题并自己改正。如果改不对，说明他们对这一知识点不理解，我就会及时给他们补课;如果改对了，说明是因粗心造成的，让他们知道原本能考100或110分，但因为粗心却没及格，多可惜！这样在以后的考试中他们就会格外细心。除此之外，每次考试后，我都会帮助每一位学生制定下次的目标：100分的向120分努力，120分的向130分努力等。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错，这样能很好地激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心， 从而发挥学生的潜能。
（三）加强课外辅导，培养师生情感
课后，我经常利用休息时间对个别学生进行辅导，尽量做到不让学生把疑问留到第二天。同時，我很注重与学生沟通感情，因为教学不仅仅是教师的教和学生的学的关系，更重要的是学生和教师双方思想和感情的交流。学生对教师的喜爱程度直接关系到对这一科目的喜爱和投入。因此我首先让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的魅力与广泛应用。其次，注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生正确引导、热情帮助，多鼓励、少指责，使学生切实感受到我的爱心和关怀，时时刻刻感觉到我在关注他们。这样师生之间就会产生情感共鸣，这样学生就会真正地喜欢英语，努力学习英语，从而提高英语学习成绩。
（责任编辑周侯辰）
一、现状调查
学生在上小学和初一时，学习英语只靠背单词、词组、课文，属于死记硬背，加上考题简单，就算对知识不太理解，考试时成绩也还可以。可是到了八年级，随着语法和知识点的拓展、难度的加大，学习仅靠死记硬背是不行的，还要靠对知识的理解和综合应用，学生学起来有了一定的难度，考试时不知如何下手，成绩也就越来越低，以至于失去了学英语的信心。
有些学生原本英语底子就薄弱，虽然在初中也努力了，但在短时间内收不到好的效果，最后还是放弃了。
还有一部分学生，在考试中由于缺乏自信，本该会做的题，却不认真分析，用“蒙”的方法去答题，学习成绩一滑再滑。
二、策略研究
（一）培养学习兴趣
1.随时调整教学设计，调节学生情绪，提高学习效率。英语基础差的学生，上课注意力难以集中，他们最多坚持二十分钟，所以我会随时调节课堂教学活动。如，当我感到他们注意力不集中的时候，就会说：I am a little tired. Do you feel tired？ 他们肯定会说：Yes. 我赶紧说：OK， let’s do some exercise and have a short rest.然后我会带着他们做一些简单的运动：伸伸胳膊、扭扭脖子、搓搓脸、揉揉眼睛、互相揉捏肩膀等。做完了这些活动，不用再说什么，直接上课，效果特别好。
2.创造良好学习环境，活跃课堂气氛，培养自信心。正如大家知道的，许多后进生都有一个通病，那就是上课时有一种恐惧感，这种恐惧感会严重影响学生的思维能力和对知识的接受程度。为消除学生紧张和害怕等心理，我经常把学生分为不同的小组来组织各种教学活动，营造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。在小组内他们可以互相学习、互相帮助，由优等生来带动后进生，这样后进生就有了学习英语的劲头，学习兴趣也越来越高。久而久之，全班学生都在不知不觉中上了一个新台阶。比如，学困生最怕读单词和课文，所以在遇到发音较难的单词时，我常常采用全班齐读的方法，通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，也避免他们处于尴尬境地，培养他们的自信心。
3.精讲多练，训练口语能力，提高英语水平。英语是一门实践性很强的学科，而我们的学生学习英语时，缺少练习英语的环境和场合，所以课堂成了他们训练口语的主战场。因此在课堂上，我尽量只精讲重点和难点，多给学生练习的时间和空间。与其我们详细讲什么是定语从句和定语从句怎么用，还不如给学生大量的时间去多读、多造一些含有定语从句的句子，从而培养学生的英语语感。练习的时候，也不是让学生单一地做题，多给学生提供展现口语的平台。
4.用口诀或谐音帮助记忆。有时候我会适当地使用一些口诀或谐音的方法帮助学生记忆知识点。如在学习fe结尾的名词变复数时就用口诀：树叶（leaf）半数（half）自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像窃贼（thief）逃命忙。这些单词都是把fe变为v再加es。
（二）做好心理辅导，培养自信心
对于没有学习兴趣的学生，我总会探究其原因。当学生出现情绪反常或逆反行为时，不要着急对学生兴师问罪，而应积极启发、引导学生，找到原因。在平日的教学中，我准备了一个成绩袋，把学生每次考试的成绩都记录下来，每次考试后，我都会帮助每一个分数段的学生做考后分析。比如，70-80分的学生，首先让他们找出错题并自己改正。如果改不对，说明他们对这一知识点不理解，我就会及时给他们补课;如果改对了，说明是因粗心造成的，让他们知道原本能考100或110分，但因为粗心却没及格，多可惜！这样在以后的考试中他们就会格外细心。除此之外，每次考试后，我都会帮助每一位学生制定下次的目标：100分的向120分努力，120分的向130分努力等。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错，这样能很好地激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心， 从而发挥学生的潜能。
（三）加强课外辅导，培养师生情感
课后，我经常利用休息时间对个别学生进行辅导，尽量做到不让学生把疑问留到第二天。同時，我很注重与学生沟通感情，因为教学不仅仅是教师的教和学生的学的关系，更重要的是学生和教师双方思想和感情的交流。学生对教师的喜爱程度直接关系到对这一科目的喜爱和投入。因此我首先让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的魅力与广泛应用。其次，注重对学生的感情投入，通过日常教学中许多细微之处对学生正确引导、热情帮助，多鼓励、少指责，使学生切实感受到我的爱心和关怀，时时刻刻感觉到我在关注他们。这样师生之间就会产生情感共鸣，这样学生就会真正地喜欢英语，努力学习英语，从而提高英语学习成绩。
（责任编辑周侯辰）