论文部分内容阅读
摘 要：高中教学中，政治是一门十分重要的学科。教师从政治核心素养出发，完善教学形式。在扩宽学生学习空间下，让学生领略到高中政治知识学习的魅力。在形成了广阔的学习模式下，引领学生更好地成长和发展。教师开展高中政治教学中，要立足学生的知识掌握情况，为学生提供针对性指导和帮助。在为学生提供明确学习方向下，让学生的综合素质得到全面提升。创建高效的政治教学课堂，为学生的成长奠定坚实的基础和前提。
关键词：高中政治；核心素养；问题；培养策略
前言：教师开展高中政治教学的时候，要对学生的核心素养进行重点培养，让学生对政治知识学习产生浓厚的兴趣和积极性。教师立足政治课堂教学的基本内容，为学生创建出针对性教育策略。在培养学生核心素养的时候，教师就要让学生对所学习的政治知识产生浓厚的兴趣，从多个角度方面上对政治知识进行分析和理解。在实行多样化的教学情境下，让学生在发挥自主学习能力下，真正的创建优质高中政治教学课堂。
一、当前高中政治课堂教学中存在的问题
当前，高中政治教学之中涌现出了相应的问题，这会影响学生的发展和学习成绩的提升。在此，教师要对这些问题进行一一阐释。第一，教师在开展课堂教学的过程中，忽视了学生的具体个性特点，学生在学习中缺乏针对性和指导。这也是影响学生最终学习效果的一个重要因素。同时，教师教学中把自己视为课堂主体，学生的学习地位不能得到保障，对高中政治知识学习失去了信心和希望。第二，教师高中政治教学中，没有重视和关注学生的核心素养。这往往是因为教师在开展教学的时候，所运用的教学手段和形式是比较单一的。在给予学生沉闷和枯燥的学习氛围下，让学生失去了学习高中政治知识的欲望和兴趣。学生也难以准确地定位和认识高中政治知识。第三，教师开展教学的时候，师生之间并没有进行密切的沟通和交流。在不能针对性地理解学生在学习过程中存在问题，学生则会堆积更多的知识，也会严重影响学生学习成绩[1]。在不能和学生针对具体问题进行分析的情况下，导致学生在实际学习的时候失去了方向，也会抑制学生的学习能力提升。
二、基于高中政治核心素养提升的教学策略分析
在高中政治教学中，从学生核心素养培养角度出发，为学生构建生动和形象教学内容，在形成了有力的教学举措下，让学生的学习能力得到全面提升。在制定出完善教学模式下，让高中政治教学的真正地发展到更好的层面上。
（一）遵循学生素养为本的教学理念
教师实行高中政治教学的时候，要对学生的核心素养进行重点培养。教师要在其中融入人文价值和基本内涵。在向学生传授理论知识的情况下，还应该向学生渗透情感内容。这样，学生的情感才会得到升华。所以，教师开展教学的时候，就要遵循生本教学思想，让学生真正地成为课堂学习的主人。由此，对高中政治知识进行准确的认识和理解。教师尊重学生的主体地位，让学生在开展学习的过程中会获得充足的空间和机会。教师开展高中政治《政治权利和义务：参与政治生活的基础和准则》教学的时候，要重点培养学生的核心素养。在问题的引导下，让学生获得清晰的方向。比如，通过问题“我国共鸣享受哪些政治权利和义务？”的引导，让学生形成深度理解和研究。同时，教师还可以为学生呈现出“某学生的受教育权和义务被遭受侵害”的案例。这样，学生对政治产生认同感，在自身权利遭受到侵害的时候，就可以理性面对。由此，引导学生形成法治精神。学生运用法律武器保护自己，促进自身思维发展。这为学生法治意识和政治素养的提升奠定了充足的准备。
（二）更新课程教育形式
教师立足高中政治教学的具体内容，从学生的具体需求出发，让学生拥有浓厚的兴趣和积极性。在这其中，要为学生呈现出良好的思维模式，提升学生的知识储备和认知水平。教师不能受到教材的束缚，在实行多样化教学手段下，让学生在面对高中政治学习的过程中形成清晰的思路。这样，也会让学生的核心素养得到全面提升。比如，教师针对高中政治《政府的职能：管理与服务》教学内容，要为学生实行小组合作学习模式。让学生在小组内部针对“政府职能”开展研究和分析，让学生明确政府所拥有的效能，并保证公民的参与[2]。同时，也让学生明确到公民也可以对政府进行相应监督。所以，教师为学生展现出“文化活动创建”的具体案例，学生在参与学习的过程中，充分认识到公民公共参与的重要性和意义。在接触具体的案例时候，让学生展现出较强的公共参与意识。在实行多种教学模式下，让学生形成发散性思维，最终促进学生健康成长和发展。
（三）更新和升级教学评价模式
教师针对高中政治教学内容，要更新具体的教学评价模式，教师在教学的时候就应该转变之前的教学评价模式，让学生能够感受到政治知识的魅力和价值。教师针对学生进行评价的过程中，要从学生的学习态度和知识掌握具体情况出发，在创建出多元化教学评价下，保证学生的核心素养得到全面提升[3]。比如，教师开展高中政治《和平与发展：时代的主题》教学的过程中，要从多个角度上对学生进行评价。在这个过程中，教师实行针对性评价，让学生自身存在的不足得到解决。在通过政治教材中思想情感和价值态度开展教学的背景下，就会让学生的核心素养得到有力的培养。
结论：综上所述，教师在进行高中政治教学的时候，就要对教学内容进行更新和优化。立足具体的教学内容，让学生在成长的过程中，处于良好的学习空间中。在学生处于生动和形象教学空间下，也会更好地得到核心素养的培养。教师需要更新教学模式，让学生参与学习的时候会获得明确的方向。同时，在加深学生认知的情况下，让学生的学习更加完善。关注学生的学习能力，让高中政治教學真正地带动学生成长和发展。在为学生提供教学准备下，让高中政治教师的教学更加高效。
参考文献：
[1]刘铭剑.营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：115-116.
[2]余娅.高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J].西部素质教育，2018，4（06）：56-57.
[3]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（08）：69.
关键词：高中政治；核心素养；问题；培养策略
前言：教师开展高中政治教学的时候，要对学生的核心素养进行重点培养，让学生对政治知识学习产生浓厚的兴趣和积极性。教师立足政治课堂教学的基本内容，为学生创建出针对性教育策略。在培养学生核心素养的时候，教师就要让学生对所学习的政治知识产生浓厚的兴趣，从多个角度方面上对政治知识进行分析和理解。在实行多样化的教学情境下，让学生在发挥自主学习能力下，真正的创建优质高中政治教学课堂。
一、当前高中政治课堂教学中存在的问题
当前，高中政治教学之中涌现出了相应的问题，这会影响学生的发展和学习成绩的提升。在此，教师要对这些问题进行一一阐释。第一，教师在开展课堂教学的过程中，忽视了学生的具体个性特点，学生在学习中缺乏针对性和指导。这也是影响学生最终学习效果的一个重要因素。同时，教师教学中把自己视为课堂主体，学生的学习地位不能得到保障，对高中政治知识学习失去了信心和希望。第二，教师高中政治教学中，没有重视和关注学生的核心素养。这往往是因为教师在开展教学的时候，所运用的教学手段和形式是比较单一的。在给予学生沉闷和枯燥的学习氛围下，让学生失去了学习高中政治知识的欲望和兴趣。学生也难以准确地定位和认识高中政治知识。第三，教师开展教学的时候，师生之间并没有进行密切的沟通和交流。在不能针对性地理解学生在学习过程中存在问题，学生则会堆积更多的知识，也会严重影响学生学习成绩[1]。在不能和学生针对具体问题进行分析的情况下，导致学生在实际学习的时候失去了方向，也会抑制学生的学习能力提升。
二、基于高中政治核心素养提升的教学策略分析
在高中政治教学中，从学生核心素养培养角度出发，为学生构建生动和形象教学内容，在形成了有力的教学举措下，让学生的学习能力得到全面提升。在制定出完善教学模式下，让高中政治教学的真正地发展到更好的层面上。
（一）遵循学生素养为本的教学理念
教师实行高中政治教学的时候，要对学生的核心素养进行重点培养。教师要在其中融入人文价值和基本内涵。在向学生传授理论知识的情况下，还应该向学生渗透情感内容。这样，学生的情感才会得到升华。所以，教师开展教学的时候，就要遵循生本教学思想，让学生真正地成为课堂学习的主人。由此，对高中政治知识进行准确的认识和理解。教师尊重学生的主体地位，让学生在开展学习的过程中会获得充足的空间和机会。教师开展高中政治《政治权利和义务：参与政治生活的基础和准则》教学的时候，要重点培养学生的核心素养。在问题的引导下，让学生获得清晰的方向。比如，通过问题“我国共鸣享受哪些政治权利和义务？”的引导，让学生形成深度理解和研究。同时，教师还可以为学生呈现出“某学生的受教育权和义务被遭受侵害”的案例。这样，学生对政治产生认同感，在自身权利遭受到侵害的时候，就可以理性面对。由此，引导学生形成法治精神。学生运用法律武器保护自己，促进自身思维发展。这为学生法治意识和政治素养的提升奠定了充足的准备。
（二）更新课程教育形式
教师立足高中政治教学的具体内容，从学生的具体需求出发，让学生拥有浓厚的兴趣和积极性。在这其中，要为学生呈现出良好的思维模式，提升学生的知识储备和认知水平。教师不能受到教材的束缚，在实行多样化教学手段下，让学生在面对高中政治学习的过程中形成清晰的思路。这样，也会让学生的核心素养得到全面提升。比如，教师针对高中政治《政府的职能：管理与服务》教学内容，要为学生实行小组合作学习模式。让学生在小组内部针对“政府职能”开展研究和分析，让学生明确政府所拥有的效能，并保证公民的参与[2]。同时，也让学生明确到公民也可以对政府进行相应监督。所以，教师为学生展现出“文化活动创建”的具体案例，学生在参与学习的过程中，充分认识到公民公共参与的重要性和意义。在接触具体的案例时候，让学生展现出较强的公共参与意识。在实行多种教学模式下，让学生形成发散性思维，最终促进学生健康成长和发展。
（三）更新和升级教学评价模式
教师针对高中政治教学内容，要更新具体的教学评价模式，教师在教学的时候就应该转变之前的教学评价模式，让学生能够感受到政治知识的魅力和价值。教师针对学生进行评价的过程中，要从学生的学习态度和知识掌握具体情况出发，在创建出多元化教学评价下，保证学生的核心素养得到全面提升[3]。比如，教师开展高中政治《和平与发展：时代的主题》教学的过程中，要从多个角度上对学生进行评价。在这个过程中，教师实行针对性评价，让学生自身存在的不足得到解决。在通过政治教材中思想情感和价值态度开展教学的背景下，就会让学生的核心素养得到有力的培养。
结论：综上所述，教师在进行高中政治教学的时候，就要对教学内容进行更新和优化。立足具体的教学内容，让学生在成长的过程中，处于良好的学习空间中。在学生处于生动和形象教学空间下，也会更好地得到核心素养的培养。教师需要更新教学模式，让学生参与学习的时候会获得明确的方向。同时，在加深学生认知的情况下，让学生的学习更加完善。关注学生的学习能力，让高中政治教學真正地带动学生成长和发展。在为学生提供教学准备下，让高中政治教师的教学更加高效。
参考文献：
[1]刘铭剑.营造合适教学空间，培育高中政治学科核心素养[J].科教文汇（中旬刊），2018（06）：115-116.
[2]余娅.高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J].西部素质教育，2018，4（06）：56-57.
[3]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（08）：69.