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随着新课改的不断推进，在小学语文教学中培养学生的科学素养已经成为非常重要的教学目标。當下，就如何在小学语文教学中培养学生科学素养的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果。本文将基于这些成果，进行继续分析，以期能为小学语文教师提供帮助。
笔者认为，小学语文教学中的科学素养更多的是指代人文素养，即学生能够建立正确的文化价值观，从而以客观、科学的态度对待语文文化。当下，小学语文教学中学生科学素养的培养情况并不理想，要改善这些情况，就必须探索科学的培养策略。据此，本文从培养情况和培养策略两方面入手进行分析，具体如下。
一、小学语文教学中学生科学素养的培养情况
小学语文教学中培养学生科学素养，不仅能增强学生的综合素质，还可以帮助学生树立正确的科学观念，同时提高语文课堂的教学质量，但是目前，由于教师的教学思想和能力不足，导致学生科学素养的培养过程非常缓慢。笔者结合教学实况，总结了以下两点。
（一）课堂教学理念落后
“以教师为中心”的教学理念让教师一跃成了课堂的实际掌控者，学生听什么、学什么、练什么都由教师统一安排，而基于应试教育大环境的影响，教师一味提升学生的学习成绩，使得科学素养培养不受重视。
（二）教师的人文素养参差不齐
教师由于个人的生活经历、培训经历有所不同，所以人文素养参差不齐，对于那些人文素养较差的教师，他们既无法把握科学素养的培养关键，同时又欠缺科学素养的培养方法，拉低了学生科学素养的培养效率和质量。
二、小学语文教学中学生科学素养的培养策略
（一）提高教师的人文素养
1.开展多样化的文化培养活动
小学生对教师的依赖度和信任度都很高，因此，教师的人文素养会对小学生的思想产生深刻的影响。作为学校领导，必须要从教师的人文素养发展角度出发，积极开展多样化的文化培养活动，例如集体观摩重要的文化活动，开展“文明你我他”活动等等。
2.优化学校的教师评价体系
学校对于教师的评价，不能仅停留在对其教学成绩的评价上，而是应更加多元化和科学化。为提升教师的人文素养，在原来的教师评价体系中，必须加入关于教师人文素养评价的新指标，这样不仅能督促教师不断提升自我人文素养，还能使整体的教师评价体系趋于科学和完善。
3.培养教师的科学精神
教师的科学精神体现在其能够以科学的态度和准则对待语文教学工作上，而且能够在日常的教学过程中，以科学精神指导学生增强学习能力。所以，学校必须以培养教师科学精神为第一要务，不断优化以社会主义核心价值观、马列主义思想为领导的科学精神培养工作。
4.鼓励教师积极实践，以身作则
教师不仅要掌握人文素养的理论知识，更要积极实践，做到知行合一。当下，学校要鼓励教师从生活和工作小事做起，积极实践人文素养，以高尚的职业道德和正确的人生观念多做好事、善事，以身作则，为学生树立好榜样。
（二）改变传统的教育教学理念
1.“以人为本”的教育教学理念
“以人为本”的教育教学理念是新课改所倡导的科学的教育教学理念，对优化教师的语文教学工作十分重要。在日常教学过程中，教师需坚持以人为本，承认学生的课堂主体地位，自觉发挥引导和启发作用，从而优化整个语文教学过程，使科学素养的培养过程更加顺畅、平稳。
2.全面发展的教育教学理念
教师要促进学生的全面发展，而非只是成绩的提升。这一点相信所有接受过现代化教育的教师都能明白，所以在语文教学过程中，教师需引导学生全面发展，在学习语文知识的基础上渗透传统文化教育和德育，切实提升学生的人文素养。
3.以创新为核心的教育教学理念
因为每个学生的生活经历、文化素养等都不尽相同，所以教师坚持以创新为核心的教育教学理念，实则是引导学生创新科学素养学习方法，找到属于自己的科学素养提升之路。当然，这个过程中必然少不了教师的引导和启发，所以创新过程需要师生携手推动，这样才能更有成效。
（三）重视语文教材中的科学素养教育因子挖掘
语文教材中有非常多的科学素养教育因子，所以教师要采取科学的教学方法挖掘出这些教育因子。此处以情景教学法在教学《坐井观天》时的应用方式为例。在《坐井观天》一文中，教师可以创设青蛙和小鸟对话的情境，然后在情境对话中分析青蛙的想法为什么是不科学的，并引导学生探究如何才能得出科学的结论。通过情景教学法，教师不仅能通过教学情境引出科学素养教育因子，同时辅以问题教学法，强化学生的科学探究能力，对培养学生的科学素养非常有帮助。
三、结语
综上所述，小学语文中学生科学素养的培养过程并不是一蹴而就的，而是循序渐进、逐步完善的过程。作为小学语文教师，不仅要从教学方面完善学生科学素养的培养过程，还需要从自身做起，努力渗透科学素养教育，这对加强学生的综合素质、树立学生的正确观念以及提升课堂教学质量都是非常重要的。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的科学素养培养策略还需要进一步研究和分析。
【作者单位：同江市第一小学
笔者认为，小学语文教学中的科学素养更多的是指代人文素养，即学生能够建立正确的文化价值观，从而以客观、科学的态度对待语文文化。当下，小学语文教学中学生科学素养的培养情况并不理想，要改善这些情况，就必须探索科学的培养策略。据此，本文从培养情况和培养策略两方面入手进行分析，具体如下。
一、小学语文教学中学生科学素养的培养情况
小学语文教学中培养学生科学素养，不仅能增强学生的综合素质，还可以帮助学生树立正确的科学观念，同时提高语文课堂的教学质量，但是目前，由于教师的教学思想和能力不足，导致学生科学素养的培养过程非常缓慢。笔者结合教学实况，总结了以下两点。
（一）课堂教学理念落后
“以教师为中心”的教学理念让教师一跃成了课堂的实际掌控者，学生听什么、学什么、练什么都由教师统一安排，而基于应试教育大环境的影响，教师一味提升学生的学习成绩，使得科学素养培养不受重视。
（二）教师的人文素养参差不齐
教师由于个人的生活经历、培训经历有所不同，所以人文素养参差不齐，对于那些人文素养较差的教师，他们既无法把握科学素养的培养关键，同时又欠缺科学素养的培养方法，拉低了学生科学素养的培养效率和质量。
二、小学语文教学中学生科学素养的培养策略
（一）提高教师的人文素养
1.开展多样化的文化培养活动
小学生对教师的依赖度和信任度都很高，因此，教师的人文素养会对小学生的思想产生深刻的影响。作为学校领导，必须要从教师的人文素养发展角度出发，积极开展多样化的文化培养活动，例如集体观摩重要的文化活动，开展“文明你我他”活动等等。
2.优化学校的教师评价体系
学校对于教师的评价，不能仅停留在对其教学成绩的评价上，而是应更加多元化和科学化。为提升教师的人文素养，在原来的教师评价体系中，必须加入关于教师人文素养评价的新指标，这样不仅能督促教师不断提升自我人文素养，还能使整体的教师评价体系趋于科学和完善。
3.培养教师的科学精神
教师的科学精神体现在其能够以科学的态度和准则对待语文教学工作上，而且能够在日常的教学过程中，以科学精神指导学生增强学习能力。所以，学校必须以培养教师科学精神为第一要务，不断优化以社会主义核心价值观、马列主义思想为领导的科学精神培养工作。
4.鼓励教师积极实践，以身作则
教师不仅要掌握人文素养的理论知识，更要积极实践，做到知行合一。当下，学校要鼓励教师从生活和工作小事做起，积极实践人文素养，以高尚的职业道德和正确的人生观念多做好事、善事，以身作则，为学生树立好榜样。
（二）改变传统的教育教学理念
1.“以人为本”的教育教学理念
“以人为本”的教育教学理念是新课改所倡导的科学的教育教学理念，对优化教师的语文教学工作十分重要。在日常教学过程中，教师需坚持以人为本，承认学生的课堂主体地位，自觉发挥引导和启发作用，从而优化整个语文教学过程，使科学素养的培养过程更加顺畅、平稳。
2.全面发展的教育教学理念
教师要促进学生的全面发展，而非只是成绩的提升。这一点相信所有接受过现代化教育的教师都能明白，所以在语文教学过程中，教师需引导学生全面发展，在学习语文知识的基础上渗透传统文化教育和德育，切实提升学生的人文素养。
3.以创新为核心的教育教学理念
因为每个学生的生活经历、文化素养等都不尽相同，所以教师坚持以创新为核心的教育教学理念，实则是引导学生创新科学素养学习方法，找到属于自己的科学素养提升之路。当然，这个过程中必然少不了教师的引导和启发，所以创新过程需要师生携手推动，这样才能更有成效。
（三）重视语文教材中的科学素养教育因子挖掘
语文教材中有非常多的科学素养教育因子，所以教师要采取科学的教学方法挖掘出这些教育因子。此处以情景教学法在教学《坐井观天》时的应用方式为例。在《坐井观天》一文中，教师可以创设青蛙和小鸟对话的情境，然后在情境对话中分析青蛙的想法为什么是不科学的，并引导学生探究如何才能得出科学的结论。通过情景教学法，教师不仅能通过教学情境引出科学素养教育因子，同时辅以问题教学法，强化学生的科学探究能力，对培养学生的科学素养非常有帮助。
三、结语
综上所述，小学语文中学生科学素养的培养过程并不是一蹴而就的，而是循序渐进、逐步完善的过程。作为小学语文教师，不仅要从教学方面完善学生科学素养的培养过程，还需要从自身做起，努力渗透科学素养教育，这对加强学生的综合素质、树立学生的正确观念以及提升课堂教学质量都是非常重要的。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的科学素养培养策略还需要进一步研究和分析。
【作者单位：同江市第一小学