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摘 要：本文就如何在新课程标准的要求下，培养学生的主动学习的能力，作者认为主要是培养他们养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和使用工具书的能力。
关键词：学习习惯； 学习方法； 使用工具书
How the new curriculum standards at the request of the students cultivate
the ability of independent study
Ji Hongmei
Abstract: This article talks about how to develop the students’ability of self-study,under the new curriculum standards.The author thinks that we mainly help the students form the good habits of study ,grasp effective study methods and form the ability of using referrence books .
Key works: Study habits; study methods; using referrence books
英语教学的目的是使学生在真实的现实生活情景中运用所学内容完成一定的言语交际目的，这在外语教学界已成共识，为达到这个目的，必须使学生树立自己是学习的主人的思想。教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象。这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差。而部分教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，我们的目标不仅是让学生“学会”，而且要放眼于他们将来“会学”。在自学成才的道路上，许多无畏艰险的攀登者，都取得了惊人的成就。但是有相当一部分人认为，自学都是那些没有上学机会或失去上学机会的人做的事。事实上，处在良好教学环境中，有机会上学，并受到良好教育的同时，也应当培养他们的自学能力。
一、引导学生养成良好的学习习惯
现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。习惯是指意识上的高度自觉。培养学生良好的学习习惯，也就是培养了学习自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。
1．培养听说的习惯
听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高在于教师对他们的培养的同时，应坚持课外自己多听、多说。首先，多帮助学生纠正一种错误想法，考试以笔试为主，听力不重要。随着改革开放的深入发展，随着中国加入WTO，将越来越需要更多的外语人才，而我们培养的外语人才不能只会“纸上用兵”，而不能同对方交谈沟通，听不懂对方的讲话，那怎么能达到对外交往的目的？所以平时多注意收集这方面材料，随时传达给学生，使学生对听说能力引起重视。同时，注重给学生讲一些英语幽默、小故事、谜语等。以提高学生对锻炼自己听说能力的兴趣。同时还要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。
除此之外，坚持用英语组织教学。有时为了让学生领悟自己的意思，往往不厌其烦地“手舞足蹈”，给以提示，直到学生领悟为止。同时利用现有的教学设备，尽可能多地给学生提供听说的环境和机会。
2．培养模仿和放声朗读的习惯
培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反要强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理，可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿英美人朗读的课文，演小品，讲故事时的语音、语调，在地道的英语语言氛围里感觉不同的语调所表达的不同情感。
有的学生，特别是高年级的学生。由于生理或心理的因素，不愿意放声朗读，久而久之，就成了默读。成了“哑巴”。李洋老师提倡的“三最法”中的最大声，就是要求学生学英语时，必须大声背诵大量的单词、词组、句子和课文，放声朗读是初学英语者必须养成的习惯。在大声朗读的过程中，既能训练自己的口语。又能提高听的能力，还能养成自我或互相纠正错误或不正确读音的习惯，这就是为培养交际能力打下了基础。
二、指导学生掌握几种行之有效的学习方法
1．记忆方法的指导
人们常说：“是艺好学，一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。因此教师应该帮助学生找到记忆的窍门。下面介绍几种记忆的方法。
⑴ 根据构词法来记忆单词。
A．在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如：possible--impossible, appear-- disappear, metre-- kilometre, tell--retell,fair--unfair,take--mistake, invent—invetion, care-- careful, bad--badly, think--thinker,让学生来记忆这些前缀和后缀含义，这样在阅读时，如碰到类似的生词，也可以给学生提供思路。
B. 另一种是由两个以上的词合成一个新词，如：something, blackboard,himself,lifeboat, headmaster等。
C. 最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open（adj）开着的——（v）打开，knock(v)敲门——（n）敲门声，well（n）井——（adv）好等。
⑵ 区别法。
根据词的同词异义，异词近义，反义词等对比区别来记忆。如：listen——hear，bring——take、 borrow——lend, look for——look at——look afrer——look like——look over——look up——look out of ,fat——thin
⑶ 归类法，根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如：must—have to , be in—be at home，do well in —be good at , farther—father,feel —felt,sleep—slept
2．预习和复习方法的指导
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前，学生应该借助生词表，工具书等，有的放矢地来预习生词，对话和课文，记录预习中的疑难词组、句型，这样在上课时，学生就会产生求知欲，变被动学习为主动学习。例如：在教学Lesson 43,(Book 2)时，学生通过预习：
A：Is watching TV too much good or bad for your health?
B：I think it is bad。就有可能找到疑难点：（1）动词短语watch TV为什么写成watching TV了，是不是be doing sth。？（2）be good for同be good at 有什么区别呢？这样学生在听讲过程中，通过教师的讲解举例，或稍加点拨，这些问题就迎刃而解了。课前预习不仅使学生学起来更轻松，也使学生养成勤于思考的好习惯，培养了自学的能力。
科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣和信心。首先，每节课的作业就是考查学生对当堂教师所授知识的具体运用能力。学生在做作业前，要求他们将当天学的知识点在脑中先回忆、复习一遍，然后再独立做作业。其次，除了完成每天的作业以外，还要求学生将前一天所学的知识，巩固、复习一遍，制定不同的复习计划和复习形式。利用自习或其他时间将读写紧密相连，以达到更好的复习目的。
3．课外学习方法的指导
学习英语仅靠课堂45分钟是不够的。课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，不能忽略指导学生养成良好的课外学习的习惯。
⑴ 多说
课文的绝大部分内容都同学生的生活比较接近。因此，要求学生运用学过的英语，养成交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活琐事的习惯，这样就能达到培养一定的听说能力。
⑵ 多读
让学生养成在课外多读的习惯，这样可以开阔视野。指导学生阅读适合他们的读物。多读可以吸收更丰富的词汇，习惯用语和了解英语的表达特点等。
⑶ 多写
学写日记的格式后，要求学生坚持用英语写日记，写信等，指导学生运用一切可利用的机会锻炼写的能力。总之，只要持之以恒，加强指导，学生自学掌握科学的学习方法，提高自学能力。
三、教会学生使用工具书
学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象，除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
总之，自学能力的培养包括的内容很多，如判断能力，推理能力，交际能力等，这就需要教师在日常教学过程中不断积累，不断探索，不断指导学生养成英语自学的习惯，从而培养学生英语自学的能力。
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收稿日期：2012-01-09
关键词：学习习惯； 学习方法； 使用工具书
How the new curriculum standards at the request of the students cultivate
the ability of independent study
Ji Hongmei
Abstract: This article talks about how to develop the students’ability of self-study,under the new curriculum standards.The author thinks that we mainly help the students form the good habits of study ,grasp effective study methods and form the ability of using referrence books .
Key works: Study habits; study methods; using referrence books
英语教学的目的是使学生在真实的现实生活情景中运用所学内容完成一定的言语交际目的，这在外语教学界已成共识，为达到这个目的，必须使学生树立自己是学习的主人的思想。教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象。这时我们常会抱怨学生脑子笨，态度差。而部分教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，我们的目标不仅是让学生“学会”，而且要放眼于他们将来“会学”。在自学成才的道路上，许多无畏艰险的攀登者，都取得了惊人的成就。但是有相当一部分人认为，自学都是那些没有上学机会或失去上学机会的人做的事。事实上，处在良好教学环境中，有机会上学，并受到良好教育的同时，也应当培养他们的自学能力。
一、引导学生养成良好的学习习惯
现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性，积极性。因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥，而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。习惯是指意识上的高度自觉。培养学生良好的学习习惯，也就是培养了学习自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识，有助于提高学生理解、表达的能力，有助于领悟语言文字的感情色彩，引起共鸣，得到教育，使学生终身受益。
1．培养听说的习惯
听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高在于教师对他们的培养的同时，应坚持课外自己多听、多说。首先，多帮助学生纠正一种错误想法，考试以笔试为主，听力不重要。随着改革开放的深入发展，随着中国加入WTO，将越来越需要更多的外语人才，而我们培养的外语人才不能只会“纸上用兵”，而不能同对方交谈沟通，听不懂对方的讲话，那怎么能达到对外交往的目的？所以平时多注意收集这方面材料，随时传达给学生，使学生对听说能力引起重视。同时，注重给学生讲一些英语幽默、小故事、谜语等。以提高学生对锻炼自己听说能力的兴趣。同时还要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。
除此之外，坚持用英语组织教学。有时为了让学生领悟自己的意思，往往不厌其烦地“手舞足蹈”，给以提示，直到学生领悟为止。同时利用现有的教学设备，尽可能多地给学生提供听说的环境和机会。
2．培养模仿和放声朗读的习惯
培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反要强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先，要帮助他们克服害羞的心理，可以先从汉语入手，多给他们模仿的机会，克服难为情，增强表现欲。再将他们引导到英语的模仿上。模仿英美人朗读的课文，演小品，讲故事时的语音、语调，在地道的英语语言氛围里感觉不同的语调所表达的不同情感。
有的学生，特别是高年级的学生。由于生理或心理的因素，不愿意放声朗读，久而久之，就成了默读。成了“哑巴”。李洋老师提倡的“三最法”中的最大声，就是要求学生学英语时，必须大声背诵大量的单词、词组、句子和课文，放声朗读是初学英语者必须养成的习惯。在大声朗读的过程中，既能训练自己的口语。又能提高听的能力，还能养成自我或互相纠正错误或不正确读音的习惯，这就是为培养交际能力打下了基础。
二、指导学生掌握几种行之有效的学习方法
1．记忆方法的指导
人们常说：“是艺好学，一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等。因此教师应该帮助学生找到记忆的窍门。下面介绍几种记忆的方法。
⑴ 根据构词法来记忆单词。
A．在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如：possible--impossible, appear-- disappear, metre-- kilometre, tell--retell,fair--unfair,take--mistake, invent—invetion, care-- careful, bad--badly, think--thinker,让学生来记忆这些前缀和后缀含义，这样在阅读时，如碰到类似的生词，也可以给学生提供思路。
B. 另一种是由两个以上的词合成一个新词，如：something, blackboard,himself,lifeboat, headmaster等。
C. 最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open（adj）开着的——（v）打开，knock(v)敲门——（n）敲门声，well（n）井——（adv）好等。
⑵ 区别法。
根据词的同词异义，异词近义，反义词等对比区别来记忆。如：listen——hear，bring——take、 borrow——lend, look for——look at——look afrer——look like——look over——look up——look out of ,fat——thin
⑶ 归类法，根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如：must—have to , be in—be at home，do well in —be good at , farther—father,feel —felt,sleep—slept
2．预习和复习方法的指导
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前，学生应该借助生词表，工具书等，有的放矢地来预习生词，对话和课文，记录预习中的疑难词组、句型，这样在上课时，学生就会产生求知欲，变被动学习为主动学习。例如：在教学Lesson 43,(Book 2)时，学生通过预习：
A：Is watching TV too much good or bad for your health?
B：I think it is bad。就有可能找到疑难点：（1）动词短语watch TV为什么写成watching TV了，是不是be doing sth。？（2）be good for同be good at 有什么区别呢？这样学生在听讲过程中，通过教师的讲解举例，或稍加点拨，这些问题就迎刃而解了。课前预习不仅使学生学起来更轻松，也使学生养成勤于思考的好习惯，培养了自学的能力。
科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣和信心。首先，每节课的作业就是考查学生对当堂教师所授知识的具体运用能力。学生在做作业前，要求他们将当天学的知识点在脑中先回忆、复习一遍，然后再独立做作业。其次，除了完成每天的作业以外，还要求学生将前一天所学的知识，巩固、复习一遍，制定不同的复习计划和复习形式。利用自习或其他时间将读写紧密相连，以达到更好的复习目的。
3．课外学习方法的指导
学习英语仅靠课堂45分钟是不够的。课堂教学与课外学习应相辅相成，因此，不能忽略指导学生养成良好的课外学习的习惯。
⑴ 多说
课文的绝大部分内容都同学生的生活比较接近。因此，要求学生运用学过的英语，养成交谈日常生活中的衣、食、住、行等生活琐事的习惯，这样就能达到培养一定的听说能力。
⑵ 多读
让学生养成在课外多读的习惯，这样可以开阔视野。指导学生阅读适合他们的读物。多读可以吸收更丰富的词汇，习惯用语和了解英语的表达特点等。
⑶ 多写
学写日记的格式后，要求学生坚持用英语写日记，写信等，指导学生运用一切可利用的机会锻炼写的能力。总之，只要持之以恒，加强指导，学生自学掌握科学的学习方法，提高自学能力。
三、教会学生使用工具书
学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象，除此之外，平时还要注意收集一些难易适中的材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
总之，自学能力的培养包括的内容很多，如判断能力，推理能力，交际能力等，这就需要教师在日常教学过程中不断积累，不断探索，不断指导学生养成英语自学的习惯，从而培养学生英语自学的能力。
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收稿日期：2012-01-09