【摘 要】
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本文立足差异，聚集课堂教学，在实践中采用氛围营造、因能导学，多元评价的适性教育策略，通过营造全面育人氛围来激发美术学困生的学习兴趣；采用预设分层、内容分块、课后追踪等方式
【机 构】
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浙江省杭州市富阳区渌渚镇中心小学 浙江 杭州 311404
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本文立足差异，聚集课堂教学，在实践中采用氛围营造、因能导学，多元评价的适性教育策略，通过营造全面育人氛围来激发美术学困生的学习兴趣；采用预设分层、内容分块、课后追踪等方式让美术学困生达成学习目标；全面评价、灵活评价、个体激励来促进学困生的发展。从而让美术学困生扎实基础，改善行为，提高学习自信心，促进他们获得不同程度的发展。小班化教育的到来，让教师对美术学困生给予“个别呵护”成为可能。
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