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一、审题确定中心的意义
小学语文教学大纲指出，作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。想写好一篇文章，首要的任务就是要确定好文章的中心，围绕中心表达出鲜明的主题思想，从而增强文章的教育意义和说服力。
小学生的作文，属于起步阶段，总体来说，是属于放胆文阶段，还未纳入小心文之例，大致上是鼓励同学们多写，大胆的写，这样就容易产生下笔千言，离题万里的情况。再者小学生的作文，大都属于命题作文，必须要求学生按照题目要求作文，这就要求同学们首先明确题目的主题是什么？然后围绕主题进行创作，这样才使文章具有中心，也才能让别人明确作者所表达的意思，所要传达的内容。文章的中心就是作文的灵魂，纲举目张，只有把中心表达明确了，这样的文章读起来，才让人心明眼亮，读后明白作者所写的主要内容是什么？赞扬是什么？贬斥是什么？拥护什么？有怎样的立场观点，这样的文章才能教育人，说服人。对于刚开始作文的学生来说，在一篇文章中要鲜明地表达出一定的主题思想，是比较困难的，因此，训练同学们审题和确定中心，就显得很有必要了。审题就是要把题目解析清楚，抓住需要表达的主要事件和观点，然后围绕这个观点，从不同的侧面，用不同事例和方法去阐明作者所要表达的观点，如记《我的第一次集体郊游》中要表达的是我的第一次和集体郊游这个中心，然后围绕这个中心表达自己的感受、体会，以及郊游沿途的兴奋氛围，在郊游途中所见到景物，在这次活动中受到的启发，只有每个所要表达的侧面都紧紧的围绕着题目的中心，这篇文章才能算作主题明确，中心突出，每次作文教师都要引导同学们分析确定题目的中心，这样才能避免同学们喜欢写离题的现象发生。
二、小学生作文的特点
《语文课程标准》中明确指出，作文教学要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，由于小学生生活经历不丰富，阅历浅，所以他们的作文要尽量选择学生们自己亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻的人、事、景、物来记录，这就容易使得他们所写出的文章中心明确，主题鲜明，线索清楚，作者在一篇文章中赞成什么？反对什么？对什么感兴趣？讨厌什么？应该是表达得一目了然，清楚明白，这样的文章好懂、易理解，像一池清水，透明见底，都是围绕人、事、景、物的发展变化来写，没有复杂的明暗线索和曲径通幽的写作技巧。读这种文章，像喝白开水一样，口味平淡、纯正、虽不需要咀嚼回味，品评余香，却留给人们一种清新自然的感觉，欣赏这种文章，心情是坦然的，不会产生扣人心弦，激情澎湃的情愫。
结构简单，叙述简洁，内容真实，是小学生作文的又一特点。他们的文章，大都是按照事情的自然发展顺序，遵循事物发展的自然规律去描写，其间有的是陈述、描绘。比喻的手法虽常用，却不要求明喻、暗喻和借喻。人称变化也不复杂，通常是第一人称和第三人称叙述，除平铺直叙的手法外，很少采用倒叙、插叙，至于补叙和分叙几乎不用，如一列行进中的列车，环环相扣，链接自然，文章中表达出来的都是学生自己在日常生活中所流露出来的真实情感，喜怒哀乐溢于言表。言语平直，篇幅很小，风格活跃，也是小学生作文的一大突出特色。“言为心声”，语言是文章真情表露的载体，自然清新的语言特色也让小学生的作文很具有吸引力，虽不能用语言表现人物个性，但可用人物语言传递情感，表达人物的好恶、喜怒。加上他们的文体知识有限，所以他们的文章常常呈现活泼自然的特色。针对以上特点，要想让学生写出较好的文章，帮助同学们审题和确定文章中心就成了写好作文的当务之急。
三、紧扣地域特点，进行审题确定中心
小学生受抽象思维能力和理解力的局限，对文章的中心理解不深，教师在审题的时候，可以把抽象的概念化为具体的景物表达，如同学们写《爱我家乡》一文的时候，对为什么要爱家乡，家乡的山水物产怎样养育了人们，家乡的风土人情如何教育着人们，家乡的土地是我们赖以生存的根基等，这些抽象的道理可能理解不上，但可以从具体的景物着手，家乡的山是多么俊美，家乡的树木是那么苍翠，家乡的物产是那样丰富。用这些有形的事物表现出家乡的可爱，尤其是要表现出家乡人们的衣食住行的巨大变化来衬托家乡的可爱。在写上面的题的时候，无论写景、写人、写物都没有离开过家乡这个特定的地域，所以同学们在审题的时候，对有区域限制题目可以用地域的划分来确定中心，例如《游太阳山》、《可爱的乡村》、《快乐的校园》等等这些题有一个显著的共同特征，就是有着特定的地域限制，同学们在写这类题的时候可以围绕特定地域的人、事、景、物来描写。
四、抓住主要线索，审题和寻找中心
对于没有明显地域特征的题目，在审题的时候，要同学们想办法弄清主要线索来确定中心，本来命题作文的弱点之一就是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目，学生作文就像芭蕾舞演员跳舞，受到了很大的限制，为了让学生自由作文，放开他们的思维，给作文“松绑”，使它们的思维能像空中的鸟儿自由飞翔，打破不必要的限制，不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围，命题材料要多留点空白点，只要把线索留给同学们就行了，如写《我的第一次比赛》，有些同学可能对比赛比较陌生，无从写起，只好东拼西凑，写出来的文章无真情实感可言，教师可以根据学生的兴趣爱好，生活实际补充题材，以解决“无米为炊”的问题，变命题为提供线索《我的第一次……》，让学生自己填充“做饭”、“获奖”、“包饺子”、“洗衣服”、“登台表演”等等，不仅开拓了学生思路，由于所写的内容是学生熟悉的，所以写出来的文章也就情感真挚。
还有其他类似的题目，如“回忆我的童年”、“一件有意义的事”、“我的同桌”、“慈爱的妈妈”等题目，也可以按照上面的办法，给学生提供一个主要的线索，然后留给学生充足的自由想象空间，激发同学们对生活热爱的情感，在丰富的现实生活中积累素材，抒写作文，变作文难为学生喜欢作文，并用心写作文。
五、分析题目关键词审题和揭示中心
有些题目的中心可以通过一个或几个关键的词语来表达，同学们在写作的时候，只要能正确理解这些关键词语，就比较容易确定和揭示题目的中心，写作的时候紧扣题目关键词来表现中心内容，这样就不易偏离作文的主题，只有在心中把中心确定好了，写作的时候才有方向，正如叶圣陶先生说的那样：“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可见抓住关键词，正确的由小见大，由此及彼，由表及里，由浅入深的进行思维是良好的作文开端。
六、帮助同学们利用说日记，记日记的方法提高作文能力和审题能力
大部分同学的作文都感到无话可写，达不到文章的字数要求，针对这种情况，教师首先鼓励同学们记日记，把自己日常生活中的所见、所闻、所感，真实的记录下来，有话多写，无话少写，让学生写熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真实情感，做生活的有心人，细心地观察自己身边的人的各种活动。开始可用记流水账的方式进行，待训练一段时间后，慢慢把每次活动的详细过程、动作细节、人物心理活动，产生这些活动的思想背景、社会背景，写下来，从整个活动的教育意义等方面指导同学们练笔，通过日积月累的训练，增强对生活的感知能力，结合学校举行的大型活动，例如“游太阳山”、“放风筝比赛”、“参观常德规划展览馆和白马湖公园”、“乒乓球比赛”等。每次活动结束后都要求同学们用自己的视角，把活动的内容记录下来，然后发掘每次活动带给同学们的感受。从思想、行为习惯，日常见识方面着手，记录新印象、新情感、新人物，给同学们带来的不同体验，所受到的教育，以及自己对活动的向往之情和无限的留恋，通过以上训练逐步改变同学们作文无话可写的状况。
小学语文教学大纲指出，作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。想写好一篇文章，首要的任务就是要确定好文章的中心，围绕中心表达出鲜明的主题思想，从而增强文章的教育意义和说服力。
小学生的作文，属于起步阶段，总体来说，是属于放胆文阶段，还未纳入小心文之例，大致上是鼓励同学们多写，大胆的写，这样就容易产生下笔千言，离题万里的情况。再者小学生的作文，大都属于命题作文，必须要求学生按照题目要求作文，这就要求同学们首先明确题目的主题是什么？然后围绕主题进行创作，这样才使文章具有中心，也才能让别人明确作者所表达的意思，所要传达的内容。文章的中心就是作文的灵魂，纲举目张，只有把中心表达明确了，这样的文章读起来，才让人心明眼亮，读后明白作者所写的主要内容是什么？赞扬是什么？贬斥是什么？拥护什么？有怎样的立场观点，这样的文章才能教育人，说服人。对于刚开始作文的学生来说，在一篇文章中要鲜明地表达出一定的主题思想，是比较困难的，因此，训练同学们审题和确定中心，就显得很有必要了。审题就是要把题目解析清楚，抓住需要表达的主要事件和观点，然后围绕这个观点，从不同的侧面，用不同事例和方法去阐明作者所要表达的观点，如记《我的第一次集体郊游》中要表达的是我的第一次和集体郊游这个中心，然后围绕这个中心表达自己的感受、体会，以及郊游沿途的兴奋氛围，在郊游途中所见到景物，在这次活动中受到的启发，只有每个所要表达的侧面都紧紧的围绕着题目的中心，这篇文章才能算作主题明确，中心突出，每次作文教师都要引导同学们分析确定题目的中心，这样才能避免同学们喜欢写离题的现象发生。
二、小学生作文的特点
《语文课程标准》中明确指出，作文教学要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，由于小学生生活经历不丰富，阅历浅，所以他们的作文要尽量选择学生们自己亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻的人、事、景、物来记录，这就容易使得他们所写出的文章中心明确，主题鲜明，线索清楚，作者在一篇文章中赞成什么？反对什么？对什么感兴趣？讨厌什么？应该是表达得一目了然，清楚明白，这样的文章好懂、易理解，像一池清水，透明见底，都是围绕人、事、景、物的发展变化来写，没有复杂的明暗线索和曲径通幽的写作技巧。读这种文章，像喝白开水一样，口味平淡、纯正、虽不需要咀嚼回味，品评余香，却留给人们一种清新自然的感觉，欣赏这种文章，心情是坦然的，不会产生扣人心弦，激情澎湃的情愫。
结构简单，叙述简洁，内容真实，是小学生作文的又一特点。他们的文章，大都是按照事情的自然发展顺序，遵循事物发展的自然规律去描写，其间有的是陈述、描绘。比喻的手法虽常用，却不要求明喻、暗喻和借喻。人称变化也不复杂，通常是第一人称和第三人称叙述，除平铺直叙的手法外，很少采用倒叙、插叙，至于补叙和分叙几乎不用，如一列行进中的列车，环环相扣，链接自然，文章中表达出来的都是学生自己在日常生活中所流露出来的真实情感，喜怒哀乐溢于言表。言语平直，篇幅很小，风格活跃，也是小学生作文的一大突出特色。“言为心声”，语言是文章真情表露的载体，自然清新的语言特色也让小学生的作文很具有吸引力，虽不能用语言表现人物个性，但可用人物语言传递情感，表达人物的好恶、喜怒。加上他们的文体知识有限，所以他们的文章常常呈现活泼自然的特色。针对以上特点，要想让学生写出较好的文章，帮助同学们审题和确定文章中心就成了写好作文的当务之急。
三、紧扣地域特点，进行审题确定中心
小学生受抽象思维能力和理解力的局限，对文章的中心理解不深，教师在审题的时候，可以把抽象的概念化为具体的景物表达，如同学们写《爱我家乡》一文的时候，对为什么要爱家乡，家乡的山水物产怎样养育了人们，家乡的风土人情如何教育着人们，家乡的土地是我们赖以生存的根基等，这些抽象的道理可能理解不上，但可以从具体的景物着手，家乡的山是多么俊美，家乡的树木是那么苍翠，家乡的物产是那样丰富。用这些有形的事物表现出家乡的可爱，尤其是要表现出家乡人们的衣食住行的巨大变化来衬托家乡的可爱。在写上面的题的时候，无论写景、写人、写物都没有离开过家乡这个特定的地域，所以同学们在审题的时候，对有区域限制题目可以用地域的划分来确定中心，例如《游太阳山》、《可爱的乡村》、《快乐的校园》等等这些题有一个显著的共同特征，就是有着特定的地域限制，同学们在写这类题的时候可以围绕特定地域的人、事、景、物来描写。
四、抓住主要线索，审题和寻找中心
对于没有明显地域特征的题目，在审题的时候，要同学们想办法弄清主要线索来确定中心，本来命题作文的弱点之一就是题目统一，限制过死，特别是规定了题材的题目，学生作文就像芭蕾舞演员跳舞，受到了很大的限制，为了让学生自由作文，放开他们的思维，给作文“松绑”，使它们的思维能像空中的鸟儿自由飞翔，打破不必要的限制，不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围，命题材料要多留点空白点，只要把线索留给同学们就行了，如写《我的第一次比赛》，有些同学可能对比赛比较陌生，无从写起，只好东拼西凑，写出来的文章无真情实感可言，教师可以根据学生的兴趣爱好，生活实际补充题材，以解决“无米为炊”的问题，变命题为提供线索《我的第一次……》，让学生自己填充“做饭”、“获奖”、“包饺子”、“洗衣服”、“登台表演”等等，不仅开拓了学生思路，由于所写的内容是学生熟悉的，所以写出来的文章也就情感真挚。
还有其他类似的题目，如“回忆我的童年”、“一件有意义的事”、“我的同桌”、“慈爱的妈妈”等题目，也可以按照上面的办法，给学生提供一个主要的线索，然后留给学生充足的自由想象空间，激发同学们对生活热爱的情感，在丰富的现实生活中积累素材，抒写作文，变作文难为学生喜欢作文，并用心写作文。
五、分析题目关键词审题和揭示中心
有些题目的中心可以通过一个或几个关键的词语来表达，同学们在写作的时候，只要能正确理解这些关键词语，就比较容易确定和揭示题目的中心，写作的时候紧扣题目关键词来表现中心内容，这样就不易偏离作文的主题，只有在心中把中心确定好了，写作的时候才有方向，正如叶圣陶先生说的那样：“心有所思，情有所感，而后才有撰作”，可见抓住关键词，正确的由小见大，由此及彼，由表及里，由浅入深的进行思维是良好的作文开端。
六、帮助同学们利用说日记，记日记的方法提高作文能力和审题能力
大部分同学的作文都感到无话可写，达不到文章的字数要求，针对这种情况，教师首先鼓励同学们记日记，把自己日常生活中的所见、所闻、所感，真实的记录下来，有话多写，无话少写，让学生写熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真实情感，做生活的有心人，细心地观察自己身边的人的各种活动。开始可用记流水账的方式进行，待训练一段时间后，慢慢把每次活动的详细过程、动作细节、人物心理活动，产生这些活动的思想背景、社会背景，写下来，从整个活动的教育意义等方面指导同学们练笔，通过日积月累的训练，增强对生活的感知能力，结合学校举行的大型活动，例如“游太阳山”、“放风筝比赛”、“参观常德规划展览馆和白马湖公园”、“乒乓球比赛”等。每次活动结束后都要求同学们用自己的视角，把活动的内容记录下来，然后发掘每次活动带给同学们的感受。从思想、行为习惯，日常见识方面着手，记录新印象、新情感、新人物，给同学们带来的不同体验，所受到的教育，以及自己对活动的向往之情和无限的留恋，通过以上训练逐步改变同学们作文无话可写的状况。