建设工程招标投标管理亟需立法

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改革开放以来,河南省的建筑业及工程建设得到了快速发展。在"八五"期间,全省社会固定资产投资共完成2458.77亿元,其中建筑安装工作量为1496.69亿元;建成各类基本建设项目11000个;竣工各类房屋面积4.1亿平方米。同时,还在13个国家和地区开展了工程承包和劳务合作。目前,全省各类建筑企业已达5000多家,从事勘察、设计、施工、监理的从业人员已达174万人,在重点工程、大中型建设项目、住宅工程、城市市政工程建设中取得了很大成绩,为河南省城乡建设和经济发展做出了积极贡献。但是,随着
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《数学课程标准》提出,“教师要根据学生的具体情况,有创造地设计教学过程,要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每名学生都在原有的基础上得到发展. ”落实到数学教学实践中,就是要求教师要注意学生的个别差异和个性特点,提出不同的要求,采取不同的方法,实施个性化教学,促使每一名学生都能得到适合自己的个性化发展。在教学实践中,本人从以下几方面进行了探索。  一、定个性目标  过去我们在教学上一贯采用“一统
学生情感朗读的基础是学生自身感受和教师恰当指导相结合,做到不矫揉造作,又能恰如其分地进行情感朗读。但事实往往教师没有留给学生充足的练读和指名读的机会,教师忙于游走于形式中,忽略了学生情感朗读的训练,也没有给予恰当的激励,导致学生情感朗读水平提高不快。笔者认为,语文老师应该走出种种朗读指导误区,帮助学生形成良好的情感朗读习惯,留给学生更大的自我朗读空间,使情感朗读成为一件快乐的事。  俗话说:勤妈妈
数感,顾名思义,就是对数的感悟,就是对数的深入理解,然后内化成驾驭数的能力。培养数感是当前数学教学的一个重要任务。那么,怎样培养学生的数感呢?结合自己的教学谈点认识和
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浙江的特级教师、教研员莫国夫老师在讲座上有几句话给我启发:“一篇课文学生自己读读似乎也能懂。那么,我们老师到底教什么?是教他已经会的吗?课文有其原生价值:知识传播的价值、情意交流的价值、消闲价值等。但是,我们老师在教的时候,绝不仅仅只能是这些表层的价值,而应该是挖掘课文的语言教学价值,即如何传播信息的信息,也就是作者是如何把信息表达出来的。”  基于此,我准备用举例的方式,整理一下苏教版三年级上册
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